幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法及聽課機的製作方法

2023-09-18 11:52:30

專利名稱：幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法及聽課機的製作方法
技術領域：
本發明涉及數學語音處理方法及電子教學用具，特別是涉及學生在課堂上使 用的輔助聽課裝置。
背景技術：
學生在課堂聽課的過程中容易開小差，注意力不集中，原因有兩方面其一， 教師授課語音從講臺方向傳來，聲源點固定不變，再加上教室內外環境噪聲的幹 擾，容易誘發學生產生聽覺疲勞；其二，由於教師授課的主要內容是由語音、文 字與邏輯推理所組成，使得學生聽課只能主要使用左腦(稱為語言腦)，而右腦 (稱為音樂腦、圖像腦)基本上空閒著。但實際上右腦又閒不住，於是就產生一 些雜碎的情景或音樂的想像，從而開小差現象就自然產生了 。
現代教育科學已認識到上述現象的存在，強調學生需要全腦學習。左腦是當 然的學習主要途徑，但是右腦也必須緊密輔助之。右腦在記憶能力方面遠遠強於 左腦。欲使右腦也調動起來，應該讓學生的大腦處於a腦波狀態，即放鬆性的警 覺狀態，這種狀態被認為是最佳的學習狀態。
科學家們通過多次實驗證明，可以通過其頻率與a腦波狀態(8 14Hz)相 一致的物理學聲波和閃光來誘導人類大腦，使其腦電波也被同步到物理學聲波或 閃光頻率上來。於是，美國、日本等國工程師相繼開發出一種稱為"右腦開發器" 的裝置。它的工作原理有兩方面。其一，為光誘導。它用一副不透光帶有LED燈 的眼睛罩，使LED燈按a波頻率閃爍來誘導大腦。其二，是聲誘導。直接的a波 音頻(8 14Hz)是人耳所不能聽見的。所謂聲誘導是採用兩種方法。第一種方 法稱為雙腦同步。即進入左耳和右耳的聲頻不一樣(例如進入左耳音頻為500 Hz， 而進入右耳音頻是510Hz)，在大腦中將自動合成一個左右耳頻差(10Hz)與a波 相同的低頻聲波。人們能夠聽到一種"嗡嗡嗡"的聲音。第二種是使用一種短促聲 波，例如"噠噠噠"的木魚敲擊聲，或類似彈撥樂的聲音。這些聲音作用於大腦，時間一長大腦電波便誘導於a波狀態。
這種裝置只能用於人們在安靜不受幹擾的環境下休息或休閒的時候使用。作 為一種健腦操的儀器，它可以使人不經過長期訓練就能進入一種平靜、放鬆而愉 悅的狀態。但是，它不能夠在學習過程中特別是課堂聽課過程中直接使用。因為 學生在課堂上聽課時，教師授課語音必須清晰地通過學生的雙耳進入大腦之中， 那些噠噠噠的短促聲或嗡嗡嗡的雙腦同步聲，反而會成了幹擾教師講課語音的噪 聲，更不會達到誘導學生集中注意力聽課的目的。
本發明提出了一套技術方案，將教師授課語音改變為既清晰明了又能誘導學 生a腦波的聲波，並且直接調動右腦參與聽課，從而達到全腦學習的目的。

發明內容
本發明的目的是提供一種幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法及聽 課機，能夠將教師講課內容接收後轉化播出，能誘導學生a腦波的聲波，並且直 接調動右腦參與聽課，從而達到全腦學習的目的。
本發明的技術方案如下
幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法，其特徵在於採集教師講課的 數字語音信號，並轉化成模擬信號進行播放；在教師講課語音發生停頓的間歇時 間內，播放具有a腦波8 14Hz或6腦波5-7Hz頻段的不斷衰減的餘波，所述的餘 波是從教師講課的數字語音信號的結尾段提取一定時長的數字語音信號進行梯 次衰減而得到；至教師講課語音開啟時，不管餘波是否衰減為零，均結束餘波回 響，轉到教師講課的數字語音信號的採集與播放。
所述在教師講課語音發生停頓的間歇時間，應當大於20毫秒；播放所述的餘 波從教師講課語音發生停頓且經過20毫秒後，開始播放餘波。
所述餘波是從教師講課的數字語音信號的結尾段提取70毫秒-250毫秒時長 的數字語音信號進行梯次衰減而得到。
所述的幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法，其特徵在於其具體的步 驟為
(1) 、採集教師講課的數字語音信號，並轉化成模擬信號進行播放；
(2) 、將數字語音信號不斷存入存儲器。從存儲器RAM首址開始逐一存放，RAM地址總是加l， 一直存到存儲器末地址時又回到存儲器首址存放，進行循 環存儲；
(3) 、當採集教師語音的數位訊號小於門檻值且持續了20ms—30ms時，餘波處理
開始；
(4) 、第一組餘波信號是取教師講課連續語音群間歇開始處前70ms—250ms時段
的數位訊號並衰減20%—50%進行存儲和播放；
(5) 、第二組餘音信號是取第一組餘波信號再衰減20%—50%進行存儲和播放，以
此類推獲得後續各組餘波信號直到衰減為零；
(6) 、在處理和播放餘波的過程中， 一旦檢測到數位訊號超過門檻值，則不管餘
吾信號是否衰減為零都要立即轉到正常教師語音採集和播放。 所述的教師講課的數字語音信號進行播放時，是將教師講課的數字語音信號
分別輸送到播音設備或耳機的不同通路之間有時間差。讓教師講課的數字語音信 號進入左耳和右耳有0-12毫秒的時間差，使得講課語音聲源點感覺起來可在左 腦或右腦之間來回移動。
所述的門檻數值是沒有教師語音時的最大噪聲值。
調取存儲器中最結尾處的前70ms—250ms時長的數字語音信號；所述的衰減 幅度為20-50%。
一種幫助學生進行全腦學習的聽課機，包括第一單片機，第一單片機外接有 液晶顯示屏、隨機RAM、 FLASH快閃記憶體、鍵盤、編解碼器、USB接口、多路數模轉 換器、多路音頻功放和多路發音器，其特徵在於
所述的第一單片機還外接遠程麥克風電路，所述的遠程麥克風電路包括有遠 程定向拾音器、近距離拾音器，所述的遠程定向拾音器、近距離拾音器分別連接
放大器，再接入一個轉換開關，轉換開關經過模數轉換電路，模數轉換電路接入 第一單片機；
所述的第一單片機還外接語音發射與接收電路，所述的語音發射電路是無線 麥克風，由拾音器、放大器、模數轉換器、第二單片機及射頻發射晶片組成，所 述的語音接收電路是第一單片機外接的射頻接收晶片。
所述的第一單片機還外接一個追憶錄音鍵。
所述的多路發音器是採用抗噪音高性能耳塞機；或者是一對骨傳導耳機，以及用於堵塞雙耳的矽膠耳塞子；或者是三隻以上的骨傳導喇叭，以及用於堵塞雙 耳的矽膠耳塞子。
其中講課信號的採集有兩種技術方案，第一種是採用遠距離定向麥克風。它 只拾取由講臺方向傳來的教師語音信號，經高性能前置放大器和A/D轉換器獲得 數字語音信號。第二種是教師端採用領夾式無線麥克風，由拾音器，放大器和A/D 轉換器獲得數字語音信號後，再由一片射頻發射晶片發送出去，而學生端由一片 射頻接收晶片接收空中的由老師端發送的數字語音信號。
本發明通過對教師講課語音信號的處理，在教師講課連續語音群間歇時間內 產生一種具有8 14Hz頻段的餘波迴響。例如老師講課語音群結束字是"發達"， 則迴響聲類似"啊 啊 啊……"的逐漸衰減的餘波，其"啊 啊 啊……"的頻率 在a腦波頻段之內。
與一般的音樂混響不同，本發明設定一個語音數位訊號的門檻數值，所述的 門檻數值是沒有教師語音時的最大噪聲值，以此為標準判斷教師講課語音群起止 時間。當檢測到語音群暫停時，則產生上述迴響。而一旦檢測到語音數位訊號間 歇期結束，也就是新的語音群又啟，則不管迴響餘波是否衰減為零，都要立即結 束其迴響過程。教師每段語音群對學生來說不僅是清晰的，而且還是有彈性的、 悅耳的，在不知不覺中學生腦波便被這彈性的迴響餘波所誘導進入a腦波狀態。
本發明還利用人類"雙耳效應"的自然規律，所述的教師講課的數字語音信號 進行播放時，使得同一教師語音進入左耳、右耳的時間不同，具有數毫秒級的時 間差。時間差較大時(大於12毫秒)感覺到兩個人在說話。時間差較小時感覺到 教師語音或在左腦區出現，或在右腦區出現，或在左腦區和右腦區之間連續來回 移動。當聲源映射點到右腦區時，學生感覺到是右腦在聽課，當聲源映射點在左 腦區時，學生感覺到是左腦在聽課。當時間差大到一個臨界狀態，學生會感覺到 雙腦都在聽課。其實事實上聽課的主要承擔者是左腦，但本發明使得聽者在潛意 識層面感覺到了右腦也參與了聽課，這對於增強對聽課內容的吸收與記憶有著很 積極的意義。
聽課機語音最終輸出的耳機或喇叭有三種技術方案第一種是直接使用抗噪 聲的高性能耳機；第二種是採用了一對骨傳導耳機，並且在釋放了的雙耳中塞上 矽膠耳塞子，以隔絕室外噪音幹擾和保護耳膜長期使用不至於受損；第三種，採
7用多隻骨傳導喇叭分布在頭部周圍，用彈性帶扣緊。每隻骨傳導喇叭在輸出教師 語音時都有著不同的時間差和不同的響度，使聽者感覺到聲源映射點在左腦、前 腦、中腦、右腦和後腦之間環繞。可以更進一歩調動全腦學習的潛意識。
高年級學生喜歡做課堂錄音，本發明遠程麥克風電路為準專業級的錄音效果 提供了可能性條件。但實際上沒有必要整堂課都全部錄音，只是要把自己未聽清 楚的、不理解的或者是感興趣的那段語音錄下來。
本發明聽課機可以設置一個追憶錄音鍵。按下它時，把錄音起始點提前一段 時間(例如20秒)，再按此鍵結束錄音。這樣做的目的是節省了課後複習的時間。
本發明聽課機還設置了一個內置近距離麥克風電路。學生在課後複習時作朗 讀、復讀也可以使用"聽課機"而達到全腦學習的目的。與課堂聽課不同的是自己 說話自己聽，所獲得的記憶效果將會大大地增強。
學生經常使用的電子產品有MP3、電子詞典和電子課本等。為了減少學生攜 帶學具的數量，本發明聽課機可以將電子詞典和MP3與"聽課機"組合為一體。而 電子課本則以有聲課件的形式存於專門網站之中，學生可以通過USB接口從網站 上下載。
一個班上的同學可能只有一部分擁有本發明聽課機，而其他人暫時未擁有。 為了彌補這種不足，本發明聽課機可以配套一對或多隻擴音迴響音箱。音箱有一 個射頻接收晶片，接收教師無線麥克風信號，並且也能產生間歇性ci波頻段的回 響，對沒有聽課機的同學也有一定的誘導右腦學習的作用。
本發明的積極效果在於通過創立相對安靜的環境，施以有益的暗示和右腦 誘導的技術，不僅使學生在課堂或課後能集中注意力，以全腦參與學習和複習的 過程，而且長期使用培養了輕鬆而警覺的a腦波狀態思維意識習慣。這種習慣對
於學生將來處理任何事情(包括學習、寫作、演講、考試、社交甚至體育活動) 都有著很大的裨益。


圖l是聽課機的硬體結構示意圖。 圖2是教師講課語音信號處理示意圖。 圖3是教師講課語音信號和語音間歇期信號示意圖。圖4是經輸入處理處理後的教師語音示意圖。 圖5是擴音迴響音箱電路結構示意圖。 圖6是彈性扣帶式四喇叭結構示意圖。
具體實施例方式
圖l所示的是聽課機硬體結構示意圖。其核心是單片機系統，接有液晶顯示、 鍵盤、USB接口、 FLASH快閃記憶體、編解碼器電源管理六個常規模塊。與本發明主要特 徵相關的是遠程麥克風電路、射頻接收晶片、和多路音頻功放模塊。
遠程麥克風電路由遠程定向拾音器、放大器A、與內置式麥克風的切換開關 和模數轉換器(ADC)組成。由於室內外的噪聲幹擾，不能用聽課機的內置麥克 風直接採集教師講課的聲音。一個直接的方法是從市場上選用強指向性遠距離麥 克風，這種麥克風可以錄製樹頭上小鳥的叫聲，方向性強，對其他方向聲音衰減 很大。但缺點是造價貴，尺寸大不方便攜帶。如要降低抗噪成本也可採用一種簡 易製作法，即釆用吸音材料做一根20釐米左右的長管，管口蒙上防風網，管底 部裝上指向性拾音傳感器和前置放大器，再通過導線連向聽課機的A/D轉換器。 使用時長管指向講臺方向。
麥克風電路的另一種方案是採用教師領夾式麥克風，是本發明的語音發射與 接收電路。由於拾音器跟聲源很近，可以做到很好地抑制噪音。拾音器得到語音 信號，經放大器C放大後送給模數轉換器得到數字語音信號，再經過第二單片機 控制一片射頻發射IC將數位訊號發送出去。第二單片機可選內含ADC的MCU (例 如PIC12F683)。在學生聽課機端有一片射頻接收晶片，用於接收空中的教師講 課的語音數位訊號。射頻IC可採用2.4G藍牙晶片，或其他射頻晶片。
圖1所示的聽課機硬體結構中的第一單片機可採用帶多路ADC的單片機(例 如PIC18F4525),其開關也含在單片機內部,放大器A和放大器B實際上接到單片 機的兩個模擬輸入埠，由軟體控制內部開關鍵的切換。ADC的採樣頻率在 10KHz—40KHz範圍內選擇，為了保證語音清晰度並適度考慮成本，可選擇20KHz。 圖1中的隨機RAM也可含在單片機內部(例如PIC18F4525內含3. 8KB的RAM,是 滿足要求的)。圖1中的FLASH快閃記憶體可選1G—4G的SD卡或醒C卡，用於存儲錄
音通過上述電路採集教師語音的信號是一串串數位訊號,在教師語音存續期數 字信號較大(這些數位訊號都循環存儲在一段隨機存儲器中)，在教師語音間歇 期有很小的噪音數位訊號。我們可以設置一個門檻值(取最大的噪音數位訊號值) 抑制這些噪音，並且在教師語音間歇期內添加一組組餘音信號。第一組餘音信號 是取教師講課連續語音群間歇開始處前70ms—250ms時段的數位訊號並衰減 20%—50%進行存儲和播放，第二組餘音信號是取第一組餘音信號再衰減20%-50% 進行存儲和播放，以此類推得到後續各組餘音信號直到衰減為零。在處理和播放 餘音的過程中， 一旦檢測到數位訊號超過門檻值，則不管餘音信號是否衰減為零 都要立即轉到正常教師語音採集和播放。而當採集教師語音的數位訊號小於門欖 值且持續了 20ms—30ms時，又進入餘音處理和播放的過程。
下列步驟對教師講課語音信號進行處理(假設ADC採樣頻率為20KHz，採樣 周期為50uS) —個具體例子，參見圖2:
(1) .根據遠程麥克風電路傳來的數位訊號信噪比，確定語音信號群啟停的
門檻值， 一般取沒有教師語音時的最大噪聲值。
(2) .起始時，語音數位訊號從隨機在存儲器(RAM)首址開始逐一存放，RAM
地址總是加1， 一直存到末地址時又回到首址循環存儲；
(3) .採集教師語音的數位訊號存儲到當前地址的RAM中；
(4) .當語音數位訊號小於門檻值時，繼續存儲小數位訊號，小數位訊號計
時開始；
(5) . 25ms (500個)之內語音數位訊號大於門檻值時轉到步驟(3)， 25ms之
後教師語音間歇期開始；
(6) .假設要得到10Hz節律的餘波，單片機控制開關K從前2000個數字信
號地址處(前100ms的數位訊號處)取值，並且衰減20—50%，存放於 當前存儲器的地址內存單元中；
(7) .當語音數位訊號大於門檻值時，單片機控制開關K切向接收來自遠程
麥克風的ADC或射頻接收晶片的信號，也存放於當前內存單元中；
(8) .回到步驟(3)循環進行。
當教師語音間歇期開始時，調取存儲器中最結尾處的前70毫秒-250毫秒時 長的數字語音信號。如果選取250ms對應的餘波節律是4Hz，如果選取70ms
10對應的餘波節律是14Hz。 4一7Hz是0腦波頻段，8—14Hz是e腦波頻段。 取值後衰減幅度為20--50%，幅度愈小則產生的餘波個數愈多，反之，幅度 愈大則產生的餘波個數就愈少。
圖3顯示的是未經過輸入處理模塊的一段語音信號，在語音間歇期內仍有小 幅度的噪音信號，但幅度小於門檻值。
圖4顯示的是經過了輸入處理的一段語音信號，在語音信號間歇期內增加了 幾段餘波數位訊號。
圖5所示的是擴音迴響音箱電路結構圖，它由一片射頻接收晶片接收領夾式 教師無線麥克風傳來數字語音信號，再經過像上述聽課機一樣的數字語音信號處 理之後由DAC作數模轉換形成模擬音頻信號，最後由功放推動大功率音箱發聲。 這是本發明的一個最小實施例。
圖2右邊所示的輸出處理方法特徵是雖然含餘波的語音數位訊號只有一 路，但輸出DAC卻有多路。每路的區別在於分別從不同的起始地址取出語音數字 進行數字模擬轉換形成模擬語音信號。由於採樣頻率是不變的，所以起始地址的 距離就決定了各路的模擬語音信號有了不同的時間差值。
對於兩路模擬信號輸出來說，若左路信號較右路超前幾毫秒，那麼聽者大腦 感覺的聲源點將出現在左腦區；反之，聽者則感覺聲源點出現在右腦區。如果取 值地址相同，兩路模擬信號的時間差也一樣，那麼聽者大腦感覺聲源點在大腦中 部(頂部)。兩路時間差值越大則映射的聲源點便越偏左或越偏右。如果兩者時 間差大於12ms，聽者將會聽到左右有兩個人在說話。
在實際使用中，學生可操縱鍵盤選擇左腦聽課或右腦聽課或左右腦同時聽 課。也可以讓映射聲源點自動慢速地在左右腦之間來回移動。
如果釆用多個骨傳導喇叭，那麼同樣控制各路語音信號輸出有不同時間差 值。使學生聽起來會感覺其映射聲源點移動範圍可在左腦區、前腦區、右腦區、 中腦區和後腦區。自動變化時可產生聲源點在大腦區域自動環繞的效果。
多路音頻功放輸出可以採用三種方案
第一種直接採用抗噪聲高性能耳機。這種耳機能自動檢測外界噪聲，並在耳 機中再產生一個幅度相等而相位相反的反噪聲信號，以產生一個靜的感覺，而對 教師講課的語音聽起來更清晰。第二種是採用兩路骨傳導耳機。它的音頻傳送點是耳根或耳前的骨骼，而雙 耳被釋放。為了 "靜"的要求，雙耳中可塞上矽膠耳塞子。
第三種是採用多路骨傳導喇叭。如圖6所示，用一根彈性扣帶固定在大腦頭 部一圈，骨傳導喇叭分布點可位於耳根部、太陽穴部、前額部或後腦部。要注意 的問題，耳根部聽覺敏感，功放強度應該小一些，而其他部位音頻功率應該較強。 同樣為了 "靜"的要求，雙耳中也應塞上矽膠耳塞子。
這三種語音輸出裝置，第一種求靜的效果好，音頻保真效果也好。缺點是長 期使用不利於保護耳膜，所以使用者不宜將聲音調得過大。
後兩種的優點就是可以保護耳膜不被損傷，音頻保真差一些，對於課堂聽課 (不是欣賞音樂)也是完全滿足要求的。學生在具體使用可根據自己的喜好而選 擇。
圖1所示的聽課機電路框圖的鍵盤中含有一個追憶錄音鍵，用於課堂即時錄 音。由於FLASH快閃記憶體擦寫次數可達10萬次，壽命很長，而且容量又很大，所以 完全可以實現整堂課按WAVE方式直接錄音。如果錄音採樣頻率是10KHz， ADC位 數是8位(對於非音樂的說話聲有較好錄音質量)。4GB的FLASH快閃記憶體可存放100 小時以上的錄音內容，所以課堂錄音實際上無須考慮節省快閃記憶體。
追憶錄音鍵按下，實際記錄的是本堂課錄音過程中一個即時地址。在課後復 習時，按鍵檢索學每一個"追憶錄音鍵"地址，並在向前增加200KB或300KB的 地址(前20或30秒)開始放音。
圖1所示的聽課機電路還含有USB接口、編解碼器，是為了下載和播放MP3 音樂、有聲電子課件而設置的。如果聽課機只含全腦聽課、複讀機、錄音筆和 MP3下載及播放，這時只需要小尺寸的液晶和少數幾個按鍵則可以了。但要與電 子詞典、電子課本組合為一體，就必須擴大液晶屏幕的尺寸、增加鍵盤的按鍵數 量(包括二十六個英文字母和十個數字、上下左右移動和若干個功能鍵)。MP3、 電子詞典和電子課本的技術已經非常成熟，這裡不再贅述了。
權利要求
1、幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法，其特徵在於採集教師講課的數字語音信號，並轉化成模擬信號進行播放；在教師講課語音發生停頓的間歇時間內，播放具有α腦波8～14Hz或θ腦波5-7Hz頻段的不斷衰減的餘波，所述的餘波是從教師講課的數字語音信號的結尾段提取一定時長的數字語音信號進行梯次衰減而得到；至教師講課語音開啟時，不管餘波是否衰減為零，均結束餘波迴響，轉到教師講課的數字語音信號的採集與播放。
2、 根據權利要求l所述的幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法，其特徵在 於所述在教師講課語音發生停頓的間歇時間，應當大於20毫秒；播放所述的餘波 從教師講課語音發生停頓且經過20毫秒後，開始播放餘波。
3、 根據權利要求l所述的幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法，其特徵在 於所述餘波是從教師講課的數字語音信號的結尾段提取70毫秒-250毫秒時長的 數字語音信號進行梯次衰減而得到。
4、 根據權利要求l所述的幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法，其特徵在 於其具體的步驟為(1) 、採集教師講課的數字語音信號，並轉化成模擬信號進行播放；(2) 、將數字語音信號不斷存入存儲器。從存儲器RAM首址開始逐一存放，RAM地址總是加l， 一直存到存儲器末地址時又回到存儲器首址存放，進行循 環存儲；(3) 、當採集教師語音的數位訊號小於門檻值且持續了20ms—30nis時，餘波處理開始；(4) 、第一組餘波信號是取教師講課連續語音群間歇開始處前70ms—250ms時段的數位訊號並衰減20%--50%進行存儲和播放；(5) 、第二組餘音信號是取第一組餘波信號再衰減20%—50%進行存儲和播放，以此類推獲得後續各組餘波信號直到衰減為零；(6) 、在處理和播放餘波的過程中， 一旦檢測到數位訊號超過門檻值，則不管餘音信號是否衰減為零都要立即轉到正常教師語音採集和播放。
5、 根據權利要求l所述的幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法，其特徵在於所述的教師講課的數字語音信號進行播放時，是將教師講課的數字語音信 號分別輸送到播音設備或耳機的不同通路之間有時間差；讓教師講課的數字語音 信號進入左耳和右耳有0-12毫秒的時間差，使得講課語音聲源點感覺起來可在 左腦或右腦之間來回移動。
6、 根據權利要求4所述的幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法，其特徵在 於所述的門檻數值是沒有教師語音時的最大噪聲值。
7、 根據權利要求4所述的幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法，其特徵在 於調取存儲器中最結尾處的前70ms—250ms時長的數字語音信號；所述的衰減 幅度為20_50%。
8、 一種幫助學生進行全腦學習的聽課機，包括第一單片機，第一單片機外接有 液晶顯示屏、隨機RAM、 FLASH快閃記憶體、鍵盤、編解碼器、USB接口、多路數模轉 換器、多路音頻功放和多路發音器，其特徵在於所述的第一單片機還外接遠程麥克風電路，所述的遠程麥克風電路包括有遠 程定向拾音器、近距離拾音器，所述的遠程定向拾音器、近距離拾音器分別連接放大器，再接入一個轉換開關，轉換開關經過模數轉換電路，模數轉換電路接入 第一單片機；所述的第一單片機還外接語音發射與接收電路，所述的語音發射電路是無線 麥克風，由拾音器、放大器、模數轉換器、第二單片機及射頻發射晶片組成，所 述的語音接收電路是第一單片機外接的射頻接收晶片。所述的第一單片機還外接一個追憶錄音鍵。
9、 根據權利要求8所述的幫助學生進行全腦學習的聽課機，其特徵在於所述的 多路發音器是採用抗噪音高性能耳塞機；或者是一對骨傳導耳機，以及用於堵塞 雙耳的矽膠耳塞子；或者是三隻以上的骨傳導喇叭，以及用於堵塞雙耳的矽膠耳 塞子。
全文摘要
本發明公開了一種幫助學生進行全腦學習的教學語音處理方法及聽課機，包括第一單片機，第一單片機外接液晶顯示屏、隨機RAM、FLASH快閃記憶體、鍵盤、編解碼器、USB接口、多路數模轉換器、多路音頻功放和發音器，所述的第一單片機還外接遠程麥克風電路和語音發射與接收電路。在教師講課連續語音群間歇時間內產生一種具有8～14Hz頻段的餘波迴響。例如老師講課語音群結束字是「發達」，則迴響聲類似「啊·啊·啊……」的逐漸衰減的餘波，其「啊·啊·啊……」的頻率在α腦波頻段之內。能誘導學生處於α腦波的狀態，並且直接調動右腦參與聽課，從而達到全腦學習的目的。
文檔編號G09B5/00GK101452650SQ200810246219
公開日2009年6月10日 申請日期2008年12月30日 優先權日2008年12月30日
發明者汪銀海 申請人:汪銀海