教學用具的製作方法

2023-10-06 11:47:09 1

專利名稱：教學用具的製作方法
技術領域：
本實用新型涉及一種教學用具，具體涉及一種20以內算術的分解、加減運算直觀演示的學習用具。
背景技術：
目前，現有的針對學齡前兒童的教學用具大體上有兩類，一類是算盤式的，一類是數字符號組合式的。這兩類的共同特點是只能一題一演示，運算過程的完整性和直觀性不能統一地反映出來，特別是對展示一道題多個結果或一個結果有多道題的運算過程更是無法實現。
實用新型內容本實用新型的目的在於提供一種20以內算術的分解，加減運算直觀演示學習、教學組合學具，它能完整地、直觀地演示運算過程中一題多果和一果多題的學齡前兒童難以理解的問題。
本實用新型技術方案是；一種教學用具，由演示板和直角尺組成，所述演示板四周設置邊框線，邊框線內演示板上布置有相同形狀的圖案，圖案橫向分成20行，每行之間設置間隔線，圖案縱向分成20列，中間設置10進位線，並在每一列邊框線的上方設置相應列數的阿拉伯數字，在相同行與列相交處的圖案下方標註有與該行列數相同的阿拉伯數字，標註有數字的圖案與其前邊的圖案相同並與其後邊的圖案有明顯區別；所述直角尺由縱向尺和橫向尺組成，尺寬是演示板上相鄰兩圖案之間的距離，縱向尺正面設置有與演示板間距相等的間隔線，間隔線上方從下到上依次標有0～19的數字，並與演示板上每行圖案下方的數字相對應。
所述的演示板上的圖案的明顯區別，可以是色彩的不同，也可以是空心和實心的區別。
本實用新型教學用具，適用於學齡前兒童，便於兒童理解數的分解、數的加減以及一題多果或一果多題。


圖1是本實用新型教學用具的演示板的主視圖；圖2是本實用新型教學用具實施例1；圖3是本實用新型教學用具實施例2。
具體實施方式
如圖2所示，在做數的分解時，如分解數″3″時，將直角尺的縱向尺放在第3與第4列之間，縱向尺上的間隔線與演示板上的間隔線相連接，橫向尺與第3行間隔線相重合，這時演示板上數字與直角尺上數字相對應，顯示出該題的答案即″3″可分解成″3″和″0″ ；″2″和″1″；″1″和″2″。應用該教學用具可直觀、完整地演示出一個算題可有多個結果，並能使學生充分理解分解的全過程，引起學生注意力和積極主動的思考力。
如圖3所示，在做數的加法時，如″7+5＝？″，先在演示板上找到圖案下有″7″的一行，然後向右數″5″個圖案，並在這個圖案下方標上″5″，然後利用直角尺背面，將直角尺縱向尺放在標有″5″的圖案的後面，向上看邊框線處的數字或向下看帶有數字的圖案，即可知道到得數是″12″，或驗證「12」是正確結果。藉助10進位線便可知「5」分解的最佳結果是「 3和2」。藉助直角尺的間隔與結果提示相互關係看結果等於「12」的習題有若干個，如「6+6＝12，8+4＝12」等等。
做數的減法時，方法與上面的類似，只是在讀數時往左數，即可。該教學用具是20以內數的運算的直觀演示，由於有序地排列，使用者對數引起了強烈興趣，特別是在學齡前兒童的教學中，可以啟發引導孩子了解數的運算過程，使抽象的教學成為形象的教學使孩子更易接受。
權利要求1.一種教學用具，由演示板和直角尺組成，其特徵在於所述演示板四周設置邊框線，邊框線內演示板上布置有相同形狀的圖案，圖案橫向分成20行，每行之間設置間隔線，圖案縱向分成20列，中間設置10進位線，並在每一列邊框線的上方設置相應列數的阿拉伯數字，在相同行與列相交處的圖案下方標註有與該行列數相同的阿拉伯數字，標註有數字的圖案與其前邊的圖案相同並與其後邊的圖案有明顯區別；所述直角尺由縱向尺和橫向尺組成，尺寬是演示板上相鄰兩圖案之間的距離，縱向尺正面設置有與演示板間距相等的間隔線，間隔線上方從下到上依次標有0～19的數字，並與演示板上每行圖案下方的數字相對應。
2.根據權利要求1所述的一種教學用具，其特徵在於所述的演示板上的圖案的明顯區別，可以是色彩的不同，也可以是空心和實心的區別。
專利摘要本實用新型公開了一種教學用具，該教學用具由演示板和直角尺組成，演示板四周設置邊框線，邊框線內演示板上布置有相同形狀的圖案，圖案橫向分成20行，每行之間設置間隔線，圖案縱向分成20列，中間設置10進位線，並在每一列邊框線的上方設置相應阿拉伯數字，在相同行與列相交處的圖案下方標註有與該行列數相同的阿拉伯數字，標註有數字的圖案與其前邊的圖案相同並與其後邊的有明顯區別；直角尺由縱向尺和橫向尺組成，縱向尺正面設置有與演示板間距相等的間隔線，間隔線上標有數「0～19」，並與演示板上每行圖案下數字相對應。該教學用具適合於學齡前兒童用於20以內數的分解和數的加減。
文檔編號G09B19/02GK2616967SQ0321313
公開日2004年5月19日 申請日期2003年5月14日 優先權日2003年5月14日
發明者李金明 申請人:李金明