初中讀《從百草園到三味書屋》有感【推薦】

2023-10-13 13:51:14

　　魯迅先生的《從百草園到三味書屋》「批判了腐朽的封建教育制度對兒童身心發展的束縛」。下面請看整理的讀後感，供大家參考。

　　讀《從百草園到三味書屋》有感1：

　　魯迅先生真可謂是中國文學史上的豐碑!他在這區區一篇散文中，讓我學到了許多東西。在魯迅描寫他捕鳥的時候，運用了準確的動詞，如「掃」、「支」、「撒」、「系」、「牽」、「拉」......在曾學過的《風箏》疑問中，魯迅在描寫「我」毀壞小兄弟風箏時，也用了一系列的動詞。這些動詞不僅能夠形象生動描繪出情節中人物的動作，更能使讀者有身臨其境的感覺，是文章豐富多彩。

　　在這篇散文中，有一段文字堪稱絕佳啊：「不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉裡長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裡去了。但是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。」這段文字，用一組連詞寫出了百草園中十多種景物，既有動態的也有靜態的，抓住形態和色彩寫景物;通過聲音、動作和形態寫動物，栩栩如生，給人以奇幻的如至仙境的感覺。後來作者又用「我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了」，十分自然的承接了文章的兩大部分——百草園和三味書屋，即符合條理而又不顯生硬，這樣的過渡無人能比啊!

　　在魯迅到三味書屋後，往日的快樂一去不復返，取而代之的則是學習的枯燥，而魯迅卻竭力從中尋找樂趣，如尋蟬蛻、蒼蠅餵螞蟻......字裡行間流露出作者的童心童趣。我多麼羨慕魯迅啊，現在的學生哪裡還有這份玩的心?繞口的英語，深奧的數學，難懂的文言，複雜的歷史......雖然這麼多的任務都要做，但還是應該像作者那樣，偷點閒，適當放鬆一下，只有這樣才能給學生時代的回憶中「上點色」。好好體會一下這篇文章吧!青年人會引起共鳴，中年人會勾起回憶。這大概就是《從百草園到三味書屋》的妙處吧!

　　讀《從百草園到三味書屋》有感2：

　　我們的語文課本第一課就是我國文學、思想、革命家的魯迅先生寫的《從百草園到三位書屋》。這篇文章使我改變了對魯迅的想法。

　　在上學期學的《風箏》一文中，我看到了魯迅對弟弟精神傷害的一幕。當人們一提起魯迅，我就會想起他嚴肅、莊重。但是，在百草園，魯迅的樣子完全變了。魯迅在描寫百草園的時候，用了許多修辭手法，形象地描寫出百草園的動物、植物，如「肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向雲霄裡去了。」雖然他是一位著名的作家，可我不覺得這句話是他構思出來，而是在他兒時他自己的細心，就像《童趣》的作者沈復，可以明察秋毫。

　　兒時的魯迅當然也有可愛活潑的一面，「有人說，何首烏的根是有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一根像人樣。」

　　我覺得魯迅小時候真快樂，也好幸福，有一個那麼大的園陪他一起，可以與大自然親密接觸，在那時也一定不像現在的孩子要跑到梧桐山山頂才能呼吸到新鮮空氣。我也挺羨慕魯迅在書塾時的快樂時光。但說到書塾，這是批判了封建教育制度對兒童的損害。

　　的確。當魯迅問先生『怪哉』這蟲怎麼一回事，但先生確極其不滿意地敷衍了一句：「不知道!」我也真不明白當時為什麼不可以問這些問題，連書本上的句子意思也不可以問。現在的老師和家長巴不得自己的孩子和學生都問問題，可現在確少了好多，這使我聯想到外公說的話：「什麼是學問?就是學習自己原來不懂的知識，和事物與事物之間的聯繫，就要通過學來解決。但學習過程一定要問才能弄懂自己不知道的問題。所以要學就要問。」瞧，現在的思想和以前的比較起來真的是天壤之別呀!

　　讀《從百草園到三味書屋》有感3：

　　《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，本書是作者所寫的唯一一部回憶性散文，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。作者曾說，這些文章都是「從記憶中抄出來」的「回憶文」。這本散文集是魯迅在生活處於輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的。當時作者只能借回憶舊時的美好事物，來排除眼前的苦悶，「在紛擾中尋出一點閒靜來」。本文就寫於1926年，當時魯迅先生45歲，他在「被學者們擠出了集團之後」，於廈門大學寫成這篇回憶性散文，借這樣一朵兒時記憶的「小花」，來排遣當時的寂寞。

　　文章從兩部分回憶了兒時的快樂和情趣，首先是百草園詩意般的美麗。

　　文章從樂園入手，從四個方面寫了樂：意識童年的樂園;景色美麗的樂景;長媽媽講美女蛇的故事美，樂聞;最後是冬日雪後捕鳥的樂事。作者在寫百草園美景樂園時，為了將無限樂趣自由天地盡善盡美的呈現，作者首先抓住事物的特點，有符合兒童的心理。說黃蜂是肥胖，既寫出它體態肥大的特點，有體現小作者曾經摸過它的特別感覺;叫天子忽然「直竄到雲霄裡去了」，不單寫出了這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童內心的羨慕。第二是從不同角度進行描景，視覺、味覺、聽覺、觸覺等，形、聲、色、味俱全，春夏秋冬皆備。作者將百草園寫的有聲有色，有滋有味。可見作者構思的精巧。第三是作者用一個關聯詞「不必說」「也不必說」「單是」將景色條理分明，層次井然。使整個寫景活潑多姿。

　　文章在回憶百草園樂園之後，寫了三味書屋，有人認為，本文是將百草園和三味書屋作對比，表現了作者對百草園的喜愛和三味書屋的批判。我則以為不必要這樣去揣測作者的寫作本意，在三味書屋中又何嘗少了情趣呢?並不是了無生趣的地方。第一老師並不是想像中的嚴師，是一個和藹，方正，質樸的博學的人，雖然後戒尺卻不常用，有罰跪的規則而不常用，老師聲情並茂的朗讀也吸引了孩子們，在老師這裡作者感受到了情趣。第二是在這個書塾中，仍然可以折臘梅花，尋蟬蛻，捉蒼蠅餵螞蟻，做遊戲，描畫畫，也展示了不同於百草園的另一種生活，同樣也妙趣橫生。

　　總之，無論是百草園還是三味書屋，都在作者點點滴滴的回憶中，充滿著無限的樂趣，這朵「小花」並不小，在花濃香的回味中排遣當時的寂寞，也足以讓乏味鬱悶的生活增添些許的快樂和情趣。