成語教學設備的製作方法

2024-02-09 08:02:15 3

本實用新型涉及一種教具，尤其是一種成語教學設備。

背景技術：

在語文教學中，很多傳統的方式都過於死板單一，缺少學習樂趣和對學生足夠的吸引力，容易造成學生在語文學習中失去學習興趣，甚至形成厭學的現象。特別是在成語教學中，常用的方法多是老師照本宣科，學生死記硬背，學生與學習內容之間缺少足夠的互動，往往達不到預期的學習效果。

技術實現要素：

針對現有技術的不足，本實用新型提供了一種教學形式新穎，豐富學習互動的成語教學設備。

本實用新型採用的技術方案如下：一種成語教學設備，包括底座、支架、滾盤、掃描臂一部和掃描臂二部；所述支架有兩個，分別對應豎直安裝於底座之上，在兩個支架之間安裝有旋轉軸，在旋轉軸上同軸安裝有四個相同的圓形滾盤，所述旋轉軸依次穿過位於滾盤圓心處的安裝孔，使得各個滾盤能在旋轉軸上自由轉動；所述滾盤的圓形表面被劃分為圍繞圓心的多個扇形分格，每個分格內設置有多個通孔，並且每個分格內的通孔沿滾盤半徑方向依次排列；所述通孔上都能安裝關閉通孔的通孔蓋；在所述滾盤的外沿面上按圓周的方向依次設置有多個貼片，並且各個貼片在外沿面上的位置都分別與一個扇形分格的位置一一對應；四個滾盤上的扇形分格與通孔的設置方式保持一致；在兩個支架上分別安裝有掃描臂一部和掃描臂二部，在掃描臂一部靠近滾盤一側表面安裝有多個依次排列的發光器，在掃描臂二部靠近滾盤一側表面安裝有多個依次排列的收光器；每一個安裝於掃描臂一部的發光器都與唯一的一個安裝於掃描臂二部的收光器一一對應，能實現一組光信號的發送和接收；分格中任何一個通孔的位置，都有唯一的一組對應的發光器和收光器的位置與之對應，使得當分別位於四個滾盤上同一位置的通孔在一組對應的發光器和收光器之間連通時，發光器發出的光信號能通過依次連通的四個通孔到達收光器。

優選的，所述滾盤上的每個扇形分格的形狀大小都相同。

優選的，每個扇形分格中的通孔的數量為九個，同時發光器和收光器的數量也分別為九個。

優選的，在底座上還安裝有音頻播放器、第一顯示燈和第二顯示燈。

本實用新型所述的成語教學設備能在學生學習成語的過程中增加大量與學習內容互動的環節，特別是所述成語教學設備造型新穎、功能多樣，不僅類似於趣味輪盤玩具，還能在教學過程中通過聲光結合的方式幫助學生更好的完成成語內容的學習和記憶。

附圖說明

圖1為本實用新型成語教學設備實施例的結構示意圖；

圖2為本實用新型成語教學設備實施例中滾盤的結構示意圖；

圖3為本實用新型成語教學設備實施例中支架的結構示意圖；

圖4為本實用新型成語教學設備實施例中支架的俯視示意圖；

圖中1 底座，2 支架，3 滾盤，4 掃描臂一部，5 掃描臂二部，6 發光器，7 收光器，8 外沿面，9 貼片，10 分格，11 通孔，12 通孔蓋，13 音頻播放器，14 第一顯示燈，15 第二顯示燈。

具體實施方式

實施例：

由圖1-圖4所示，本實用新型所述的一種成語教學設備，包括底座1、支架2、滾盤3、掃描臂一部4和掃描臂二部5；所述支架2有兩個，分別對應豎直安裝於底座1之上，在兩個支架2之間安裝有旋轉軸，在旋轉軸上同軸安裝有四個相同的圓形滾盤3，所述旋轉軸依次穿過位於滾盤3圓心處的安裝孔，使得各個滾盤3能在旋轉軸上自由轉動；所述滾盤3的圓形表面被劃分為圍繞圓心的多個扇形分格10，並且每個扇形分格10的形狀大小都相同，每個分格10內設置有九個通孔11，並且每個分格10內的通孔11沿滾盤3半徑方向依次排列；所述通孔11上都能安裝關閉通孔11的通孔蓋12；在所述滾盤3的外沿面8上按圓周的方向依次設置有多個貼片9，並且各個貼片9在外沿面8上的位置都分別與一個扇形分格10的位置一一對應；四個滾盤3上的扇形分格10與通孔11的設置方式保持一致；在兩個支架2上分別安裝有掃描臂一部4和掃描臂二部5，在掃描臂一部4靠近滾盤3一側表面安裝有九個依次排列的發光器6，在掃描臂二部5靠近滾盤3一側表面也安裝有九個依次排列的收光器7；每一個安裝於掃描臂一部4的發光器6都與唯一的一個安裝於掃描臂二部5的收光器7一一對應，能實現一組光信號的發送和接收；分格10中任何一個通孔11的位置，都有唯一的一組對應的發光器6和收光器7的位置與之對應，使得當分別位於四個滾盤3上同一位置的通孔11在一組對應的發光器6和收光器7之間連通時，發光器6發出的光信號能通過依次連通的四個通孔11到達收光器7。同時，在底座1上還安裝有音頻播放器13、第一顯示燈14和第二顯示燈15。

在成語教學設備中還安裝有主控制模塊和光電傳感控制模塊，主控制模塊和光電傳感控制模塊之間能進行數據傳輸，光電傳感控制模塊能檢測到每一個收光器7接收到的光信號，並將檢測處理後的相應數據傳輸到主控制模塊。如果將每一個扇形分格10中的九個通孔11都按照不同的方式設置通孔11打開和關閉的組合，就能實現將一個滾盤3上的每一個分格10都以唯一一組通孔11開閉組合方式進行標識，即滾盤3上的每一個貼片9也有了唯一的識別標識。將四個滾盤3上識別標識相同的貼片9分別寫上一個完整成語的一個字，就將這個成語與唯一的識別標識也一一對應起來了，此時一個分格10上的通孔11開閉組合方式就代表了一個完整的成語。

在成語教學設備使用前，先將設定好的代表一組通孔11開閉組合方式的標識數據與相應的成語信息數據一起預存於主控制模塊中。使用時，分別撥動四個滾盤3並找出一個正確的成語組合，當四個滾盤3上的開閉組合方式相同的通孔11組合同時位於發光器6和收光器7之間的空間時，與四個通孔11都連通的通孔11位置相對應的收光器7能接收到光信號，而與四個通孔11都關閉的通孔11位置相對應的收光器7則不能接收到光信號，此時光電傳感控制模塊能收到一組組合方式唯一的組合光信號，光電傳感控制模塊將處理後的組合光信號數據傳輸到主控制模塊中，主控制模塊就能從預存的標識數據中識別出此時組合光信號代表的成語，同時控制第一顯示燈14點亮並發出綠光，音頻播放器13開始播放與成語相關音頻信息。

如果在成語教學設備使用中，四組不同開閉組合方式的通孔11組合同時位於發光器6和收光器7之間的空間，主控制模塊從光電傳感控制模塊接收到的組合光信號數據不能與預存的標識數據相匹配，此時主控制模塊控制第二顯示燈15點亮並發出紅燈，同時通過音頻播放器13播放成語組詞錯誤等相關音頻信息。

儘管結合優選實施方案具體展示和介紹了本實用新型，但所屬領域的技術人員應該明白，在不脫離所附權利要求書所限定的本實用新型的精神和範圍內，在形式上和細節上對本實用新型做出各種的變化，均未超出本實用新型的保護範圍。