如何高效提升班級管理(如何輕鬆高效管理好班級)
2023-09-17 10:53:09 1
班級管理是班主任的主要工作之一,但一些班主任對班級管理的意義和價值並沒有正確的理解,也沒有專業的管理方法,只是憑經驗、憑感覺管理班級。這樣做不僅效果不好,還有可能出現方向的偏差。理念決定想法,想法決定行動。本文談班級管理的創新,其實不是創新,而是回歸管理的常識,用正確的管理理念探索有效的班級管理方法,即「做對的事」,且「把事做好」。
1.管理不是把學生管住了,讓學生聽話,而是要激活學生,調動學生的積極性
很多班主任在談到班級管理時,往往只講「管」,不講「理」。比如有人會問:「你們班好不好管?」「你的學生好不好管?」「管」比「管理」只少一個字,意思卻差別很大。單講「管」,就是「管束」「控制」,讓學生聽老師的話。怎樣讓學生聽話呢?那就要用到一些控制手段,甚至是強勢的手段。這種做法嚴重背離了管理的初衷,不僅提高了管理成本,而且對學生的成長也不利。
好的管理,一定是把人激活了,調動人的積極性,讓人主動地投入工作或勞動,而不是逼著人做事。有些老師擔憂,學生被激活了,班級不就亂了嗎?其實,「活」與「亂」是兩碼事,活不代表亂。我們希望看到的狀態是:學生熱情高漲,班級生機勃勃卻不混亂。這就需要好的方法。
2.學生不是管理的對象,而是班級管理者
這個觀點看似新穎,其實也是回歸常識。我們常說:學生是班級的主人。那就意味著學生自然應該是學習的主人、班級活動的主人,以及班級管理中的主人。班級管理,也應該體現「班主任主導,學生主體」的思想。
我們講學生是班級管理中的主人,不是剝奪班主任在班級中的領導地位,班主任也不必擔心學生成為主人後會不服從教育和指導。學生是班級管理中的主人,意思是在班級工作中,學生要有主人翁精神和擔當意識,能自我管理、自主管理。
3.學生參與班級管理不是為了幫班主任的忙,減輕班主任的負擔,而是鍛鍊、展示、提升自己
在管理班級時,班主任都會請學生參與,成立班委會,設班長、科代表、組長等職務。班主任也經常把班幹部稱為自己的助手。那麼,是不是因為班主任工作繁多,做不過來,要請學生幫忙呢?我們不排除這個因素,但這絕不是學生參與班級工作的主要目的。既然學生是班級的主人,那其實也是在為自己的班級工作,而不是為班主任工作。學生參與班級管理,自己才是最大的受益者——才能得以發揮、態度被大家認可、能力獲得提升。
4.班級管理工作的目標是發展學生
長期以來,很多人把管理看成是學校的其他工作,如教學工作、德育工作、班級活動等的支持和保障。我們當然不否定管理確實有這些作用,但不能因此忽視管理工作中特有的育人價值。
與教學、德育活動不同,管理的育人作用是隱性的、無痕的。學生長期參與班級管理,可以緩慢但有效地提升責任感,改善人際關係,增強社會適應性,培養公益心和創新意識,以及合作意識和奉獻精神。概括地說,就是提高學生的綜合素養,這是其他教育工作難以達到的。
5.提升管理質量的關鍵在於激勵
傳統的管理只是把學生看作管理對象,充其量是班主任的助手,在工作中一味強調控制、服從。這樣做雖有一定的效果,但管理成本高,而且學生很難發展。
提升班級管理質量的關鍵不是控制,而是激勵。班主任要善於利用激勵因素調動學生的積極性,包括工作時的愉悅感、成就感、目標、獎勵等。
總的來說,班級管理要尊重學生,充分調動學生的積極性,讓學生成為班級管理真正的主人,這才是管理的「正道」。
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