《冬陽·童年·駱駝隊》讀後感作文【優選】

2023-09-22 00:53:16 1

　　總有一天，我們都會長大成人，但是童年的事情卻是永生的回憶。下面請繼續閱讀《冬陽·童年·駱駝隊》讀後感，希望你喜歡。

　　篇一：《冬陽·童年·駱駝隊》

　　讀了《冬陽·童年·駱駝隊》之後，我知道駱駝隊停在作者家門前，爸爸在和他講價錢，駱駝在吃草，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，作者看呆了，自己的牙齒也動起來了。第一匹駱駝脖子下面有一個鈴鐺，走起路來鐺鐺地響，爸爸說駱駝怕狼，狼聽到鈴鐺的聲音就不敢侵犯了。作者說是為了增加一些情趣。春天到了，駱駝隊走了，作者問媽媽駱駝隊去哪了，媽媽就說你這孩子總是問，冬天來了，駱駝隊就又來了。

　　篇二：《冬陽·童年·駱駝隊》

　　《冬陽·童年·駱駝隊》是一篇唯美的散文，一個個鏡頭隨著歲月流逝已經積澱成一幅幅泛黃的經典照片，它將老北京、英子的童年一一重現。然而，無論是老北京，還是英子的童年，都已經與孩子們的世界遙遠了。這篇課文自己上過不止一次，也聽過別人上這篇課文，然而過後都只覺得文章陶醉了老師，卻打動不了學生——課上得浮了。今天聽了肖紹國老師的《冬陽·童年·駱駝隊》，我猛然清醒——原來唯美的散文也可以上得紮實，原來孩子們的童年與英子的童年也有焦點。

　　肖老師的課儘管我不喜歡他說話的腔調，然而細細品味，尤其在課後細細回顧，卻發現有許多值得我學習與借鑑之處，因而也覺得生動了。尤其是語言文字的落實上，很值得學習。

　　課上肖老師著重引領孩子們學習「學咀嚼」這部分。肖老師著重抓住了「那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度」，「它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去」這幾句話來點撥。三個「那樣」，經過肖老師的處理只留有一個，讓學生比較著讀，讀出了三個「那樣」的慢節奏。「磨來磨去」這個詞，肖老師從詞的結構著手，讓學生說幾個「ABAC」結構的詞。在這裡肖老師讓孩子們回憶起兒時媽媽搖搖籃的情形、蕩鞦韆的情形，造了「搖來搖去」、「蕩來蕩去」，貌似詞語練習，其實是激活了孩子的生活體驗。肖老師還結合肢體語言指導學生讀好這些詞，包括讀好「磨來磨去」，接著又將原句改為「上牙和下牙交錯著磨」，學生在反覆比較中讀出了「磨來磨去」的韻味，感受到了駱駝的慢，感受到了駱駝給英子童年帶來的樂趣。這一段肖老師花了較多的時間讓學生讀，慢慢地讀，讀出了文本的韻味，讀出了駱駝的沉穩，讀出了英子的純真，所以漸漸的，醜醜的駱駝也變得可愛了。所以在這一教學環節的最後，肖老師創設情境「我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，那樣醜的臉(那樣長的牙，那樣安靜的態度)——」學生想像說話，在學生眼前出現的駱駝變得生動了，他們和英子一樣也喜歡醜醜的駱駝，我想，如果此時駱駝就在孩子們眼前，他們也會學駱駝咀嚼的樣子的。

　　在「談駝鈴」這部分，肖老師的處理也很巧妙，但歸根究底還是在語言文字的落實。他與學生扮演父女，分角色讀英子和父親的對話，在對話中巧妙地提示學生關注重點字詞，比如「軟軟的，軟軟的，三天三夜，不聲不響」。在老師的引導下，學生把英子的話讀出了味道，一個充滿遐想、無限純真的英子便躍然眼前。

　　肖老師在教學《冬陽·童年·駱駝隊》中重在語言表達形式的解讀，從落實語言文字入手，領著孩子們在慢節奏中緩緩走進老北京、走進英子的童年。相比較肖老師的課，我曾經的藉助圖片、藉助音樂為學生創設情境，讓他們有感情朗讀的教學真的顯得空洞了。

　　「促進兒童與文本的視界融合」，是本次語文課堂節的主題。我有幸聽了五節課。這回一改過去女老師主打的局面，四節是男老師的課，他們有個共同點——都注重落實語言文字，注意了讀正確一個字，理解到位一個詞，扎紮實實，看似細碎，其實這一字一詞本就是理解文本的敲門磚。想來，在語文教學中落實好語言文字，何嘗不是語文教學的理性化呢?我想這也便是促進兒童與文本視界融合的有效途徑之一了。

　　篇三：《冬陽·童年·駱駝隊》

　　作者以樸實而純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶入她的童年生活。如夢如幻。在作者的筆下，她就想是一名小孩子，作者把一名七八歲的小女孩所掌握的詞彙，說話的語調，童年的天真發揮的淋漓盡致。而讀者就像作者童年使的小夥伴，與她一起玩耍，抬起頭看駱駝，以兒童的角度看待問題，實為神來之筆。值得我們學習。另外，讓作者念念不忘的幾個童年情景，也寫得很生動。比如，作者學搜索駱駝磨牙，對駝鈴的「獨到見解」，幫駱駝剪毛，在夏天對駱駝的思念都讓讀者耳目一新。在第十五自然段，作者通過寫寒暑的回憶，對駱駝的思念都表現了作者對童年的依依流連，那駝鈴聲則是童年的美妙音樂，奏出的是一串串童年的音符，奏出的是一首首童年的歌聲，優美又優雅。總有一日，我們也會長大成人，失去這美好的童年，但童年做的呢些傻事確實為終身受益。