弗朗茲的校園故事講的是什麼（為什麼16歲就被學校開除的約翰）

2023-06-23 15:45:39 1

譯林君辦公室的樓下，開著兩家全國知名的輔導機構。

每每到放學時間，總能看見學生在前面飛、家長在後面追的「壯觀」場景。

但是教育真的就是白天去學校，晚上上輔導班嗎？

當然不是。任何一本有關教育的書都會說教育至少包括三個方面：學校教育、家庭教育、社會教育。最重要的是後面往往還會有一句：三者缺一不可。

學校教育在現在是不缺的，家庭教育大部分也是足夠的，社會教育卻往往被人忽視。

其實社會教育作用很大，甚至能挽救學校教育中所謂的「失敗者」。

比如約翰·契弗。

這位美國短篇小說巨匠、被譽為「美國城郊契訶夫」的文學大師，早在16歲就被學校開除了。

為什麼16歲就被學校開除的約翰·契弗，最終能成為美國短篇小說巨匠？

在著名出版人佘江濤看來，社會化教育和獨一無二的約翰·契弗都功不可沒。

社會化教育的功能

社會化教育的功能有四種：

（1）在基因和童年人格的基礎上（這些都是遺傳、父母的事情，不要讓老師們背鍋）培養人格和精神，形成內在和外在自我，但實際上沒有人願意在這方面花力氣，因為這是未來才能看得清的事情。很少有人願意為當下看不見、摸不著的事情花功夫。其實此功能最重要。

（2）建立基本的認知框架和體系，種植知識樹，形成知識融合和遷移的能力，獲取求得知識、真理需要的客觀中立、放棄自我的精神和方法，去解決未來均衡關係、複雜結構、混沌結構的問題。但實際上人們沒有在這方面花力氣，因為這是費神而當下收效甚微的事情。凡是和考試、考試結果無關的認知、能力、精神、方法很少有人願意下功夫。知識學習中，考試很重要，但有比考試更重要的東西。可惜最重要的不是首要的。

（3）激發學習者想像、創造的能力，這不僅對藝術至關重要，對科學和技術也至關重要。但實際上更沒有人願意在這方面花力氣，這種沒有度量衡的能力需要太大的勇氣相伴，只會加大人生的風險成本，無助於穩定的衣食住行的供給。大家學藝術基本上都是學習硬技術，往考試上靠，是上名校的附加分，與想像和創造能力的培養、與內外人格的培養沒有關聯。

（4）形成懷疑和批判的精神，挑戰和解構現有的知識、藝術、科學、技術體系，做保守主義的或革命性的、顛覆性的建構。實際上沒有制度的支撐，這一功能是很難發育起來，成長出來和持續下去的。

應試教育只是完成了以上功能的冰山一角，只是完成第二類功能的極小部分，其他功能需要素質教育（西方叫通識教育或博雅教育liberal education、文理教育general education）、課程教育、創新教育來完成。

但多數人限於先天稟賦、家庭環境、教育環境、社會物質等資源的稀缺，個人社會選擇能力有限，都在應試教育的軌道中馴服行進，在應試教育中基本完成對自己的所有培養，在人群分類的二八定律中生存下來。這是必須接受的現實。在一個優質教育資源匱乏，現代化剛剛起飛，現代社會還是雛形，現代性尚未形成的國家，這是必須接受的現實。

獨一無二的約翰·契弗

只有少數人接受過比較完整的教育，成長起來，但是他們也並非一定能成功，因為成功不能缺少個人強大的意志和反抗精神、個人天賦和勤奮，以及運氣。而約翰·契弗恰恰擁有這些。約翰·契弗是獨一無二的、不可複製的。

獨一無二的輟學者契弗造就了獨一無二的文學大師契弗。

約翰·契弗的成功佐證了強大的意志和反抗精神、個人天賦和勤奮，以及運氣對成功的重要性。

1）反叛無聊的只為考上名校、或在名校學習無聊東西的教育，這是起點。應試教育、課程教育、素質教育可能都很無聊。這個選擇非常冒險，是向教育的結構性社會需求和評價體系挑戰。約翰·契弗冒險成本巨大，需要巨大的意志力和反抗意志。

2）個人天賦，這是突破口。個人與社會結構是一個矛盾體，一般的選擇是同化和順應。天賦使突破成為可能，勤奮使得天賦落地，他成功突破了。

3）傑出編輯的發現，這是運氣。

16歲那年，契弗拒絕背誦希臘劇作家的名字，這確實無聊透頂。校方很快開除了他。他就此寫了一篇小說《被開除》，描述他對機械教育的失望，寄給《新共和雜誌》。當時文藝批評家、詩人和翻譯家馬爾科姆·考利正在《新共和雜誌》當編輯。考利給契弗寫了一封回信，從此契弗與考利展開了持續一生的「父子和師生」的關係。考利又把契弗介紹給《紐約客》編輯凱薩琳·安吉爾·懷特。契弗就此成了《紐約客》的主要投稿人，經過懷特的手，他發表了120篇短篇小說，成了美國當代短篇小說的大人物。

強大的意志和反抗精神、個人天賦和勤奮，以及運氣三合一真的很難得，是一場冒險或者賭博。成功難得、好的文學很難得，一般人還是好好選擇生存和成長之路。