一種提高家教輔導績效的方案的製作方法
2023-05-26 07:29:16 2
專利名稱：一種提高家教輔導績效的方案的製作方法
一種提高家教輔導績效的方案技術領域本項發明是一種提高家教輔導效率和快速提高被輔導學生學習成績的一種科學的課程輔導管理方法。這種方法創造性地將"項目管理"及"目標管理"等現代管理理論與技術成功應用於學生的課程輔導領域。它是一種管理理念和模式在家教輔導領域的一次具體應用。提高了課程輔導領域的科學性，為此領域的技術升級提供了有益的探索。本方法可實際應用於家教輔導及學生自學的課程規劃營理領域。 技術背景我國現行的"一刀切式"教育體制和"填鴨式"的教育方式，造成人才培 養的極低效率和巨大的資源浪費；也使部分學生由學習的主體變成為被動的學 習工具，並產生厭學情緒。目前的家教輔導多為"一對一"式的課程講解或輔導，缺乏對學生課程輔 導的一套系統、科學、實用的管理方法。本方法就是創造性地將項目管理規劃 理論和手段應用於學生的課程學習管理之中。它的有效應用將會幫助學生建立 學習的目標和階段性目標，然後逐步一一地實現。在個個目標不斷實現的過程 中，也是學生體驗分享快樂和成長的過程。從而使學生能夠掌握科學的學習方 法，並快樂地學習。更加重要的是這是一次自我完善的過程，會提升學生的自 我控制能力和自我管理能力，為將來步入社會打下堅實的基礎。本方法建立起的"一對多"式家教課程輔導服務新模式，將達到資源的最 佳合理配置。即針對學生的個體特點配備多方面專長的多位老師進行輔導。並 定期通過眾多位輔導老師的集體"會診"，與學生共同制定出具有針對性和可行 性的學習規劃方案。然後諸位輔導老師將從不同方面幫助學生達成目標。發明內容學習生涯規劃又稱學習生涯設計，是指對決定一個人學業生涯的主客觀因 素進行分析、總結和測定，確定學習事業奮鬥目標，並選擇實現這一學業目標 的學習方法，編制相應的學習行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出 合理的安排。我們將創造性地將"項目管理"和"目標管理"理論，應用於學生課程學 習管理領域。從而實現因材施教的個性化培養方案，並逐步建立起學生的"學 習生涯設計"體系，為終生學習奠定堅實的基礎。首先我們通過與學生的互動與溝通，找到制約其學習成績提高的主觀因素。 從心理上讓學生接受我們的輔導，並以此為切入點有針對性地開展我們的服務。 就如同醫生看病，先要檢查病情，探明病因，方可對症下藥，藥到病除！第一 步我們要找到如何提高學生學習成績的癥結所在——發現問題的階段。這一階 段至關重要，它將決定今後輔導實施的成效是否顯著。因為我們做事首先要解 決的是"做正確的事"，方向性的問題要首先解決。接下來我們會根據學生的主客觀情況制定輔導方案，並與學生共同制定學 習的目標(可以以學期劃分、也可以以學年劃分)。在學習的目標確立後還要建 立學習階段性目標(可以以月計)。輔導的進度與學生在校學習的課程同步。一 一分析問題的階段進入輔導的實施階段，我們的輔導老師會與學生一起攻克難關並幫助學生 共同前進。我們的輔導是以一種共進式的模式開展的，即學生與老師針對學習 的弱項和困難共同攻關最終找到解決的方法。無論是傳授知識還是講解解題技 巧，我們都會以學生的角度來處理，帶領其一同進步。我們的作用是:傳授、開 導、督促、引導、幫助、帶領。~"ftf決問題階段通過以上的輔導實施，我們還要定期地總結。通過階段性的總結，來鞏固 我們的成果，並發現隱藏的問題。根據"否定之否定"的哲學原理，不斷地總 結提高，進入新一輪的循環。整個過程是遵循著項目管理P (plan計劃)D(do實施)C(check檢 査)A(action處理)循環的。每循環一次就是一次提高的過程。我們與學生共同 建立學習目標並組織有效實施，這也是符合目標管理原則的。我們正是應用這 些現代先進的管理理論和手段，來為我們的學習進程管理服務的。另外目標的制定有長期和短期之分，我們會逐步引導和教育學生樹立遠大 的人生理想和正確的人生觀、價值觀。在我們的方法的幫助下使學生熟練掌握 和靈活運用這套科學的方法的前提下，導入"學習生涯設計"的理念就水道渠 成了。我們的終極目標是能夠使學生自己建立起自我的"學習生涯設計"，並自 覺自願地學習。
圖l項目實施組織機構圖； 圖2工作流程圖；圖3輔導老師與學生首次懇談調查情況登記表；圖4課程輔導計劃表；圖5課程輔導實施總結表；圖6課程輔導階段性總結表；圖7課程輔導目標計劃表；具體實施方式
-家教輔導老師由品學兼優且有專長的在校大學生組成。我們施行項目管理 制，即以每個被服務的學生為核心構成一個項目。圍繞每位接受服務的學生我們會配備4-5名輔導老師。推薦以輔導學生的最弱科目的輔導老師為項目組長。 項目組長負責本項目的實施和進展管理，是學習目標、計劃、方案的總策劃人。 組長還負責協調其他組員共同完成項目任務。方法規定將定期對每個項目的實施情況進行考評，並定期對項目進程管理 優秀者給予物質和精神獎勵。考評的標準將以客戶的滿意度和被輔導學生的成 績提高程度為依據。同時項目組長有選擇和考評本項目組組員的權力。如果項 目組員有三次考核不合格，項目組長有權將工作績效差的組員清除本項目組的 權力。組員可以兼職多個項目，但項目組長原則上只能領導一個項目。項目組 通過定期召開項目會的方式進行管理。學生家長有權要求更換項目組團隊或項目組成員，並參與到整個項目實施的階 段。
權利要求
1. 一種應用項目管理及目標管理於家教輔導領域的一種方法，其特徵至少包括步驟如下首先確定學習目標及階段性目標，然後根據學生自身情況制定解決方案和實施計劃並分階段實施；實施過程中定期反饋總結並給出改進方案。(1)第一步要找到如何提高學生學習成績的癥結所在——發現問題的階段。這一階段至關重要，它將決定今後輔導實施的成效是否顯著。因為做事首先要解決的是「做正確的事」，方向性的問題要首先解決。(2)接下來會根據學生的主客觀情況制定輔導方案，並與學生共同制定學習的目標(可以以學期劃分、也可以以學年劃分)。在學習的目標確立後還要建立學習階段性目標(可以以月計)。輔導的進度與學生在校學習的課程同步。——分析問題的階段(3)進入輔導的實施階段，輔導老師會與學生一起攻克難關並幫助學生共同前進。我們的輔導是以一種共進式的模式開展的，即學生與老師針對學習的弱項和困難共同攻關最終找到解決的方法。無論是傳授知識還是講解解題技巧，都會以學生的角度來處理，帶領其一同進步。——解決問題階段。
2、 如權利要求1所載一種應用項目管理及目標管理於家教輔導領域的一種方法， 其特徵在於如何解決學生課程學習目標性問題。
3、 如權利要求1所載一種應用項目管理及目標管理於家教輔導領域的一種方法， 其特徵在於如何根據學生自身特徵定造課程學習規劃。
4、 如權利要求1所載一種應用項目管理及目標管理於家教輔導領域的一種方法， 其特徵在於如何解決學生課程學習中遇到的問題，並能夠不斷總結提高。
5、 如權利要求2所載如何解決學生課程學習目標性問題，其特徵為通過與被輔 導學生有效的溝通，共同達成課程學習的目標和階段性目標。
6、 如權利要求3所載如何根據學生自身特徵定造課程學習規劃，其特徵為通過對被輔導學生的課程輔導進度實施項目管理手段以達到優化。
7、 如權利要求4所載如何解決學生課程學習中遇到的問題，並能夠不斷總結提高，其特徵為整個過程遵循PDCA (plan計劃、do實施、check檢査、action 處理)循環原則，保持以不斷循環提高及持續改進的原則解決問題。
8、 如權利要求5所載通過與被輔導學生有效的溝通，共同達成課程學習的目標 和階段性目標，其特徵為輔導老師與被輔導學生以"目標管理"模式在進行充 分有笑溝通的基礎上共同並訂立學習成績提高的目標。
9、 如權利要求6所載通過對被輔導學生的課程輔導進度實施項目管理手段以達 到優化，其特徵為利用課程進度管理共具幹特圖、計劃、總結表等，進行實際 操作和規劃。
10、 如權利要求7所載保持以不斷循環提高及持續改進的原則解決問題，其特 徵為沿著發現問題、分析問題、解決問題的思路不斷循環，並揭示新的問題， 給予及時有效解決。
11、 如權利要求8所載輔導老師與被輔導學生以"目標管理"模式在進行充分 有笑溝通的基礎上共同並訂立學習成績提高的目標，其特徵為訂立共同的課程 學習目標的可實現性、可行性和激勵性。即所述目標明確，並可能在規定的時 間範圍內完成，並附帶一定的激勵措施。
全文摘要
本項發明是一種提高家教輔導效率和快速提高被輔導學生學習成績的一種科學的課程輔導管理方法。這種方法創造性地將「項目管理」及「目標管理」等現代管理理論與技術成功應用於學生的課程輔導領域。本方法建立起的「一對多」式家教課程輔導服務新模式，將達到資源的最佳合理配置。即針對學生的個體特點配備多方面專長的多位老師進行輔導。並定期通過眾多位輔導老師的集體「會診」，與學生共同制定出具有針對性和可行性的學習規劃方案。然後諸位輔導老師將從不同方面幫助學生達成目標。通過項目管理的目標、流程、進度管理來規劃學生的課程輔導規劃——學習生涯設計；從而幫助學生建立學習的目標和階段性目標，然後逐步一一地實現。這一方法將遵循持續改進和逐步提高的原則，使得學生的課程輔導更具系統性、條理性和科學性。
文檔編號G09B19/00GK101221701SQ20071000004
公開日2008年7月16日 申請日期2007年1月8日 優先權日2007年1月8日
發明者喆 韓 申請人:喆 韓