文字書寫教學工具及其使用方法
2023-04-27 08:29:06 2
專利名稱：文字書寫教學工具及其使用方法
技術領域：
本發明涉及一種文字書寫教學工具及其使用方法，特別涉及一種以直線和曲線組成的文字進行書寫教學的工具及其使用方法。
背景技術：
日常教學中，如果使用語言描述的方法，費時費力，寫字時又沒有可參照物，又不可能每個字都用尺子來量一量大小。只能使用目測的方法，這就給寫字教學帶來了很大的不確定性。特別是語文課本的田字格比學生作業本使用的田字格的邊長長約3毫米，即使學生在老師的指導下認真讀貼了，但對於微小的距離差別，判斷起來的困難是很大的。學生想要寫得和看到的字一樣，只能使用目測的方式來縮放比例，這對剛上學並不具備細緻觀察力、判斷力的學生顯然是一件非常困難的事情。為了讓學生更清楚的認識筆畫筆順，有時老師的板書比例大，到了學生的四線格練習本中很難把它寫得既美觀又符合結構要求，這就使得平日中的漢字教學費時費力，收效甚微，即使有些老師的板書非常漂亮，字寫得非常規範，引導觀察也很到位，但學生卻依然無法寫得像老師那樣好，無法取得寫字教學上的大面積的達標率。這些問題一直困擾著一線教學的老師。漢字結構複雜，書寫上很難找到規律，其在教學上有很大難度，但阿拉伯數字只有十個，卻依然困擾著一線教學的老師，孩子們由於年紀小，觀察力不強，一旦形成初步印象並開始書寫後就很難再改變，這種情況同樣也發生在拼音書寫教學和英文字母的書寫教學中。
發明內容
為了克服現有技術領域存在的上述問題，本發明的目的在於，提供一種文字書寫教學工具及其使用方法，在由直線和曲線組成的文字書寫方法教學領域尋找一個突破點， 省卻老師繁雜的語言敘述，省卻目測的不確定性，用直觀的形式告訴學習者每一筆的起筆點、收筆點、轉折點，讓這些文字的書寫既規範又漂亮，進而大幅度提高書寫的質量。本發明提供的文字書寫教學工具，它包括用於書寫文字的載體，在載體上設有若干書寫點，所述書寫點按照文字的筆畫和筆順設置，包括筆畫的起筆點、落筆點，有轉折的筆畫，還包括轉折點。所述載體為紙張，所述書寫點構成的文字框架或文字一部分的框架， 印刷在方格、田字格、四線方格本、四線格紙張或無格線的空白紙上。所述載體不限於紙張，也可以是基於計算機技術開發的教學軟體。還可以是其他可以進行文字書寫教學使用的載體。為了取得更好的技術效果，上述文字書寫教學工具，對於筆畫較長的文字，在所述起筆點和落筆點之間、或起筆點和轉折點之間、或轉折點與落筆點之間還設有中間點。為了取得更好的技術效果，上述文字書寫教學工具，不同筆畫的書寫點，採用不同的符號進行區分，如圖8所示。
為了取得更好的技術效果，上述文字書寫教學工具，在所述書寫點構成的文字框架旁邊，還設有便於學習者對比的該文字的完整書寫體。本發明提供的文字書寫教學工具的使用方法，按照文字的筆順進行順次書寫，每一筆畫，由起筆點開始書寫，以收筆點結束。對於設有轉折點或中間點的文字，按照文字的筆順進行順次書寫，每一筆畫，由起筆點開始書寫，經過轉折點或/和中間點，以收筆點結束。本發明可稱之為以點定字法。將文字每一筆的起筆點與收筆點印製到常用的格線紙中，通過連接不同符號的書寫點，學習文字的書寫筆順、並學會判斷每個筆畫在格線紙中的相對基準位置，進而達到書寫規範的目的。本發明提供的文字書寫教學工具及其使用方法，其有益效果在於，這些被直接印製在本子上或書上的書寫點可以被稱之為是一種「會說話」的寫字規則，學習者首先可以通過連接書寫點的方式，學習書寫規範的文字，並通過反覆練習，學會判斷每個書寫點的位置，漸次提高判斷筆畫起點與收筆點在格線紙中所處的位置的能力，並漸次提高判斷點與點之間距離的能力，直至學會利用點判斷位置的方法掌握各種文字的規範書寫方式，脫離格線能寫規範的文字為止。
圖I是本發明實施例一的用於漢語拼音的教學工具示意圖；圖2是本發明實施例一的用於阿拉伯數字的教學工具示意圖；圖3是本發明實施例一的用於英文字母的教學工具示意圖；圖4是本發明實施例二的用於整體漢字的教學工具示意圖；圖5是本發明實施例二的用於結構複雜的漢字，按書寫順序把漢字分為兩部分的教學工具示意圖；圖6是本發明實施例二的用於漢字教學，與現行的語文課本結合起來，按筆順描紅練習的教學工具示意圖；圖7是本發明實施例三的用於日語和韓語文字的教學工具示意圖8是本發明實施例用於區別不同筆畫的書寫符號；
圖9是本發明實施例一用於區別不同筆畫的書寫符號。
具體實施例方式下面參照附圖，結合實施例，對本發明提供的文字書寫教學工具及其使用方法，在阿拉伯數字、拼音字母、英語字母、漢字以及日韓語文字教學方面操作進行詳細的說明。實施例一參照圖I-圖3，漢語拼音字母、阿拉伯數字或英語字母的筆畫只有一至三畫，分為直線類、曲線類、直線曲線混合類，針對這一特點，把文字按起筆點、落筆點、轉折點、中間點確定書寫點，對筆畫較多的文字，不同筆畫之間，書寫點採用兩種或三種符合進行區分，採用的符號可以是並不限於如圖9所示的符號。把這些代表筆畫和筆順的書寫點，印刷在方格紙上構成文字框架。在由這些書寫點構成的文字框架左側，印刷有該文字經書寫點連接成的完整書寫體。進行文字教學時，只需找準各筆畫的起筆點、轉折點、中間點、收筆點，按照筆順連接各書寫點即可達到規範書寫的要求。實施例二 參照圖4-圖6，漢字的基本筆畫一筆就可以寫完，易操作，所以可以首先將漢字的基本筆畫印製好起筆點和收筆點即可進行基本筆畫的練習和判斷。筆畫在三畫或三畫以內的，也可以按照起筆點、收筆點、轉折點、中間點的格式印製在方格紙上，供練習使用。筆畫在六畫以內的，可根據每個字的特點，分兩種方法印製。筆畫交叉不多的，可直接將所有的點印製在同一個格中，如圖4所示，從第一筆到第六筆按照不同的筆畫採用不同的符號代表書寫點，可以使用如圖8所示的符號但並不限於所示符號。還有些筆畫交叉較多的字，點印製的多了不容易判斷位置，這樣的字就可以分開印製，如圖5所示，第一筆到第三筆印製在第一個四線格中，第四筆到第六筆印製在第二個四線格中。在所述書寫點構成的文字框架旁邊，還設有便於學習者對比的，該文字或文字的一部分，經書寫點連接成的完整書寫體進行文字教學時，只需按照漢字的書寫結構和順序，按照各筆畫的起筆點、轉折點或/和中間點、收筆點，按照筆順連接各書寫點，即可達到規範書寫的要求。如圖6所示，為方便學生學習和練習，可以把本發明提供的教學工具，與現行的語文課本結合起來，設計按筆順描紅的練習，把這個描紅練習中印製成每一筆的起筆點和收筆點，供學生觀察、判斷、連接、描紅使用，教學效果非常好。實施例三參照圖7，日語、韓語文字的結構，與漢語類似，區別主要在於筆畫中的曲線較多， 同樣可以採用本發明的教學工具進行練習，參照圖6，在方格紙上設有若干書寫點，所述書寫點按照文字的筆畫和筆順設置，包括筆畫的起筆點、落筆點，有轉折的筆畫，還包括轉折點，較長的筆畫設有中間點。在所述書寫點構成的文字框架旁邊，還設有便於學習者對比的，該文字經書寫點連接成的完整書寫體。所述書寫點構成的文字框架，不同筆畫的書寫點，採用不同的符號進行區分，可以使用如下符號但並不限於如下符號，以六筆畫以內的文字為例，從第一筆到第六筆順序依次按照圖8所示的符號順序進行書寫。使用時只需按照文字的書寫結構和順序，按照各筆畫的起筆點、轉折點或中間點、 收筆點，按照筆順連接各書寫點，即可達到規範書寫的要求。
權利要求
1.一種文字書寫教學工具，其特徵在於它包括用於書寫文字的載體，在載體上設有若干書寫點，所述書寫點按照文字的筆畫和筆順設置，包括筆畫的起筆點、落筆點，有轉折的筆畫，還包括轉折點。
2.根據權利要求I所述的文字書寫教學工具，其特徵在於不同筆畫的書寫點，採用不同的符號進行區分。
3.根據權利要求I或2所述的文字書寫教學工具，其特徵在於在所述起筆點和落筆點之間、或起筆點和轉折點之間、或轉折點與落筆點之間還設有中間點。
4.根據權利要求I或2所述的文字書寫教學工具，其特徵在於在所述書寫點構成的文字框架旁邊，還設有便於學習者對比的該文字的完整書寫體。
5.根據權利要求I所述的文字書寫教學工具，其特徵在於所述載體為紙張。
6.根據權利要求I所述的文字書寫教學工具，其特徵在於所述載體是基於計算機技術開發的教學軟體。
7.根據權利要求I或5所述的文字書寫教學工具，其特徵在於所述書寫點構成的文字框架或文字一部分的框架，印刷在方格、田字格、四線方格本、四線格紙張或無格線的空白紙上。
8.根據權利要求I所述的文字書寫教學工具的使用方法，其特徵在於按照文字的筆順進行順次書寫，每一筆畫，由起筆點開始書寫，以收筆點結束。
9.根據權利要求8所述的文字書寫教學工具的使用方法，其特徵在於對於設有轉折點或中間點的文字，按照文字的筆順進行順次書寫，每一筆畫，由起筆點開始書寫，經過轉折點或/和中間點，以收筆點結束。
全文摘要
本發明公開了一種文字書寫教學工具及其使用方法，該教學工具是在常用的格線紙上設有若干書寫點，所述書寫點按照文字的筆畫和筆順設置，包括筆畫的起筆點、落筆點，有轉折的筆畫，還包括轉折點，不同筆畫的書寫點，採用不同的符號進行區分。使用方法是按照文字的筆順進行順次書寫，每一筆畫，由起筆點開始書寫，經轉折點，以收筆點結束。學習者首先可以通過連接書寫點的方式，學習書寫規範的文字，並通過反覆練習，直至學會利用點判斷位置的方法掌握各種文字的規範書寫方式，脫離格線能寫規範的文字為止。
文檔編號G09B11/04GK102610140SQ201110027758
公開日2012年7月25日 申請日期2011年1月21日 優先權日2011年1月21日
發明者房梅宏 申請人:房梅宏