上課記讀後感
2023-07-15 12:10:18
篇一：上課記讀後感
看這本書時不自覺地就想到了何兆武的《上學記》，呵呵，不過這兩本書完全是兩回事。
《上課記》是詩人王小妮在海南大學任教時，記錄下的課堂感悟的合集。
以老師的視角看當時講臺下的學生，該有什麼新發現呢？
哦！原來，大學就是河流入海的地方，這裡的迴旋奔湧，一點都不輸天空的風雲激蕩。萬條河流，在入海之前，還都能辨認，一旦入海，就如鐵塊進了大熔爐，還怎麼分辨？
王小妮真有心，通過寫作課堂上的所見所聞所感，折射出了幾茬大學生思想的變化。
這本書的張力在於，選擇大學生為主人公，正是選擇了理想與現實這一矛盾，選擇了人性與環境這個命題。畢業三年的我，也好奇而仔細地閱讀，尋找著共鳴，反思著成長。
一百位老師就有一百種《上課記》，王小妮的《上課記》吸引力在哪裡？她的《上課記》不是流水帳，也不是曲折婉轉的故事，更不是艱澀難懂的論文。《上課記》的吸引來自她對學生的關懷，對現實的思索與擔憂。充滿思想力的文章，不必是長文大賦。感性一點，靈動一點，真實一點，照樣可以達到深一點的效果。
農民的話很樸實，詩人的話很感性，中醫的話很真實（合格的中醫），但照樣充滿智慧。
我想，王小妮所關注的這些學生，踏上社會若干年會怎樣呢？我想，畢業三年的我和我的同學，指點江山、揮斥方遒的理想主義者們，遭遇現實之後，現在怎麼樣了呢？
篇二：《上課記》讀後感 劉光瓊
2012 年的秋天，我有幸到河南師範大學參加了教育部「國培計劃」——中小學骨幹教師研修培訓，並且在這次培訓中認識了特立獨行的薛瑞萍。
說她特別，其一是因為幾百人的課堂，她不用話筒，要求所有參培教師跟著她拍著手津津有味地念兒歌；其二是她寫書比教書有名，她從來沒為出書而寫書，她所有的書，都是不間斷的教學日記整理而來的，比如《給我一個班我就心滿意足》、《心平氣和的一年級》、《我們二年級啦》、《書聲琅琅的三年級》、《破繭而出的四年級》、《五二班的語文故事》、《教六年級的日子》等；其三是她在九十年代獲得合肥市中小學課堂教學一等獎之後，就婉拒一切公開課，每逢評優，便主動退出，至今最高榮譽是合肥市優秀教師，職稱為小學高級教師；其四是愛提意見，她說「只要書教得好、班管得好，只要贏得了學生和家長，就能獲得充分的安全感和成就感，就可以不卑不亢，堂堂正正做人！」其五是她 20 多 年一直堅守８小時之外屬於家，屬於孩子。我當時就感慨：一個教師能做到這份兒上是何等幸福！是何等有尊嚴！薛瑞萍的班級日誌累積了一種人們無法視而不見的巍峨，使她挺起了腰杆。
如今翻開王小妮的《上課記》，再次讓我認識到閱讀和寫作的重要。一位教師如果筆耕不輟，就會在平凡的課堂發現詩意的春天，就會讓普通的學生顯示出靈性，就會把平淡的工作變成一首教育詩。回想我的教學之路， 23 年前在北外村小教書那兩年，也曾寫過幾篇上課記，留下一些教學故事和課後反思，不過是些隻言片語罷了。後來進了城，鑽研教學倒是更深了，手卻懶了，筆也鈍了。那麼多的光陰匆匆溜走，那麼多的素材白白浪費，太可惜了！我懊悔萬分，從來沒有如此深刻地體會到「少壯不努力，老大徒傷悲」。
高山仰止，景行行止；雖不能至，心嚮往之。雖然我們無法取得薛瑞萍、王崧舟、李吉林、王小妮等優秀教師的成就，但是我們可以追隨他們的身影，做一個腳踏實地的農夫，專注於教學，專注於學生，講講我們的教學故事，寫下我們的實踐和思考，給思想一個智慧的高度，給心靈一個美麗的深度，讓我們成為有思想的教師，而非麻木的教書匠。
「只要開始，永遠不晚！」耳畔又響起我們靜雅讀書社華姐的熱情鼓勵。是的，亡羊補牢未為晚也，從現在開始「我愛讀，帶學生讀；我愛寫，帶學生寫；我愛思考，帶學生思考。」明天，我們一定會守望著自己的園子，欣然享受「鮮花灼灼開放，小樹蓬勃生長」的甜蜜與幸福。
篇三：《上課記》讀後感
從十月份開始在湖南外貿職院代課，時常拿講臺下的一群學生無奈，課堂搗亂、竊竊私語、睡覺、吃零食、看電影、玩兒遊戲都是課堂常態，不管用什麼方式說服這些學生都無效，最後乾脆自己也放棄了，反正人生是你們的，我只能拉你們一把，拉不回來的話你們就自生自滅得了。然而，心裡這麼想，可還是想企圖改變一下學生。嘗試多次無奈，開始懷疑自己是否方式不當，開始質疑自己覺得好的就適合學生麼，質疑之後是不敢隨便指點學生。恰好某天去圖書館借書，看到這麼一本《上課記》，抱著看看同行的上課情況的心理借來了這本書，其實一開始以為會是一本講述如何管理課堂、管理學生、指導教學的書，看了大半後，發現不是，但書的內容還是吸引住我了。讀這本書仿佛自己又重溫了一遍大學生活，回想那時候的大學生活狀態，跟當下自己的學生狀況大概也就好了一點點兒，不拿遠的說，以最近的研究生生活說，上課時的狀況大概也跟這些孩子差不多，最多是不頂撞老師。感觸最多的還是自己上課並沒有好好準備，平時的積累也不夠深厚，在調用知識的時候才發現一點兒積蓄都沒有，就像是餓了卻在自家找不到食材，這當算是當頭一棒。去年從七月份開始迷戀上玩兒遊戲，大把的時候都被用來玩兒遊戲，對比之下更覺得羞愧難當，於是多次痛下決心，遠離遊戲，這戒遊戲癮就跟戒毒似的，一不小心就又染上，身邊發生了很多事情後，終於下定決心離開遊戲這個虛擬的世界，畢竟自己想要的在遊戲裡面得不到滿足。
看這本書最大的收穫有兩個：（1）延伸閱讀，擴展了自己的書單，時常想讀書卻不知道讀什麼，看到這本書之後更加覺得自己閱讀甚少，視野狹隘，這也是促進自己戒掉遊戲的一個原因。（2）了解其他人的故事，心態變得更為寬容平和。以前總是覺得非名校的學生就會過得很可悲，自以為他們就會沒有前途，必然是生活黯淡無光，人生也會遜色很多。然而，透過這本書我發現不是，書中的每個主人公都過得很精彩，我甚至羨慕他們，羨慕他們有勇氣追求自己想要的生活。所以，看人不能看表面，名校的老師未必比得上普通院校一個認真授課的老師，名校插科打諢的學生也不一定比一個生活精彩的普通院校學生厲害。然而，以前自己總是帶著有色眼鏡去看身邊的人，誤以為自己高高在上，閱讀之後才發現自己無非是芸芸眾生中一個，沒有什麼資格去睥睨眾生。
書中有一章節講到我們身上的暴戾，看的時候就一直在反思，自己身上的暴戾已經相隨多年，以前總覺得有問題，可是又找不到哪兒不對勁兒，現在終於知道了，就是暴戾。看什麼事情都會覺得不順眼，不願意為別人考慮著想，文章中說「不以身份年齡音量氣勢去壓制弱小」，這也是我需要時常留心檢點和反省的，學習用更多的理性和平靜去傳達良知。
更多的是對書中人物經歷的感同身受，同書中的主人公一樣，自己來自農村，很長一段時間都沒有看清這點兒，不願也不敢承認這點兒，仿佛說破之後自己就毫無尊嚴抑或是炫耀的地方了，可是越遮掩越焦躁，如同一個謊言之後要靠無數個謊言去彌補，最後只能靠謊言維繫生活。看完之後，心中更多的感受到的是釋然，地域無法代表一個人，明白之後才慢慢願意接受自己最初的樣子，也能夠跨過心中的坎兒了。書中有一個主人公叫夏，簡直是自己的寫照，其實我也不知道自己考研究為啥，只是從小自己和家人的願望，我並沒有想要獲得學術成就。考取學校或者做其他事兒的時候，總會被現實羈絆，「就這麼一直遺憾著過來」。夏說「她不怕背題，一直都是能吃苦肯花時間，就怕自由發揮，給一個很寬的題目讓你闡述觀點那種，感到沒有話說。」這跟自己完全一樣，對考試以外的事情漠不關心，沒機會和動力去形成屬於自己的相對穩定的觀點。書最後結尾說，「有時候他對自己這個生命體本身都沒有相對確切的認識」，我覺得是的，很多時候我的三觀是模糊不清的，分不清對錯。因為長時間以來自己的人生主旋律就是考試，除了考試我什麼都不會。夏的問題是缺乏獨立判斷和無法獲得不斷提升的審美上，我的問題呢？也許跟她差不多，讀書急於趕場子，在乎數量而非質量，囫圇吞棗，最後也不消化。
書中有很多貧困地區的學生，可是這些人都個性鮮明，活得有血有肉，這點兒也讓自己放下架子了，開始嘗試說服接受自己。我還記得在深圳工作的時候，上司殷總說有些人老端著，以前覺得這句話是針對葛蘇的，現在回想一下也有可能是針對我說的，那時候不覺得自己老端著，現在越來越覺得自己端得太厲害了，端得現在都端不住了，終於要給自己束縛得靈魂鬆綁了。
篇四：上課記讀後感 任笑妍
這些日子，在讀何兆武先生的《上課記》。合上書後，給人的感覺就是像是聽完了一個老人坐在陽光下講了他許許多多他耳染目睹，親身經歷的生命早期的故事，有些「東拉西扯」。但卻是那麼的「平易近人」。故事中有些是我們已經早已了解的，有些卻是孤陋寡聞的，而有些卻是與我們的先知截然不同的，真的是給了我大開眼界，受到了很多啟發。
以下是我讀完全書後的一些「皮毛」感觸：
人生的挫折與不幸：
人的一生是會有很多的挫折與不幸，它們都是不可能避免的，如何處理的關鍵在於我們如何去看待。電視上，書本上或者是報刊雜誌常會出現一些人遇到不幸與挫折時會怎麼怎麼樣，不是面對就是逃避。而我是沒有遇到過什麼挫折與不幸，就算是小挫折小不幸我也沒有遇到過，我只遇到過一些不愉快不開心的煩心事。那時，我會想辦法發洩，或是靜下來慢慢的想慢慢的反思為什麼，急是解決不了問題的。要「慢慢走，欣賞啊！」
成績是怎麼來的？
在我還是學生的時候，我看到身邊很多同學，晚上都是打著手電筒在被窩裡惡補上課老師講的知識，這招對有些人效果是有的，但是對於有些人是完全沒有效果的，現在我才知道，書讀的好壞跟你拼命是沒有關係的，想要出成績，得有三方面的條件：一是天賦；二是環境；三是努力。而且努力應該得法，不能只講拼體力，老是延長勞動時間，增加勞動強度，是不行的。所以，你常常會發現，有些不認真的人成績照樣會出得很好，那是人家有一個好的成長學習環境。
人與人之間
書中有提到一個客人進到一個鋪子裡，掏錢點了酒，掌柜倒上白酒背遞給他，並拿出一些花生放在他面前，客人一邊吃著花生，一邊喝酒，一邊跟掌柜天南地北的聊，一副很悠閒的樣子。他們兩個人並不認識，然而非常親切，就像老朋友一樣。
而在當今社會上，這種場景是很難看見的，現在的人不比以前的人有人情味？不過感覺上是少了不少人情味，總是各忙各的。吃飯時，不認識的人就算是坐一桌，也只是吃完就走人，不會說上一句話，現代人的生活，節奏太快了，沒法悠閒。
幸福是什麼？
「幸福不等於物質生活，尤其不等於錢多」。幸福有兩個條件：一個是你必須覺得個人前途是光明的，美好的，可是這個非常模糊非常朦朧，並不一定是什麼明確的目標。另一個是整個這會的前景，必須是一天比一天更加美好，如果社會整體在腐敗下去，個人是不可能真正幸福的。
自由，學術之生命
聯大的老師講課是很隨便的，講什麼，怎麼講全由教師自己掌握。這樣教師可以在課堂上充分發揮自己的見解。而我們現在的教育教學，每人發一本教科書，老師教學目標，制定教學計劃，設計人的思想，還非常重視學生的創新，讓學生自己去學，去探索。用如今的素顏教育區替換曾經的硬式教育。不正是把自由還給了學術，是學術的生命得以延續。
……
最後，我想以何先生的關於讀書的一句話作結：讀書不一定非要有個目的，而且最好是沒有任何目的，讀書本身就是目的，讀書本身帶來內心的滿足，好比一次精神上的漫遊，在別人看來遊山玩水跑了一天，什麼價值都沒有，但對我來說，過程本身就是最大的價值，那是不能用功利標準來衡量的。
篇五：《上課記》讀後感
一天，讀完一本285頁的書。如此痴迷，著魔般欲罷不能。記憶中有此暢快淋漓的感覺是小學四年級的六一兒童節時獲得「優秀少先隊員」稱號，那時獎品是《魯濱遜漂流記》，這是我人生的第一本課外書，有拼音和插圖還是精簡版的，拿到書的那天便如饑似渴的讀起來，如同久旱的土地獲得甘霖的滋潤。
送學生水筆、簡訊往來，聊天談心，邀請學生來自己家做客、幫學生修改文章並推薦到發表、幫忙找實習單位、請農民詩人給學生上課、拿出自己的藏書供學生傳閱和交流。如果大學有這樣一位老師，想必是學生之福，本書作者王小妮就是這樣的人。作為一位大學老師，她在日常教學工作中投入自己的真情實感，去呵護，啟發自己的學生。她認為自己有責任告訴學生十二年教育中被忽視的人和事，還有現在正在發生的時事新聞，使他們不至於和學校大牆外面完全隔離，這些都比考試和考證重要得多。她做的這些或許在別人眼中是毫無意義，渺小微弱的，甚至是飛蛾撲火，可她卻有明知不可為而為之的勇氣，誠如序言中所說：「如果它完全徒勞，也要讓徒勞發生。」
生活都是庸常的，而日常的才最本質，才水滴石穿。現實才是最高級的教授，是講述希望的唯一導師。老師很善於用詩人的眼光去發現藏在生活中美麗，或者無奈，抑或是深深的反省。在她的眼中：在生活的角落，每個孩子都在發光。在老師的筆下，她了解學生的生活：鄧同學喜歡街舞，交不起學校街舞協會會費250元而退出；陸同學，大學四年，沒有向家裡要過錢，為了省車費，放假不回家知道畢業找到工作。自己有養活自己的辦法，不惜力氣，不計報酬，不放過任何機會，每天忙著送外賣，晚上十一點多才能回宿舍，自己煮白粥喝。在作業中一位學生寫了自己暑假母親賣糧食攢學費的故事：一千斤左右用架子車拉到糧站，工作人員嫌棄太溼，於是母親在打穀場曬了一下午，母親回家餵豬帶午飯，他看著麥子。把麥子搬到糧倉，「搬起袋子使勁往上送，就用肩膀接住了，然後踉踉蹌蹌的往上走。滿頭汗水，眼冒金星。」王老師總結道：「父輩付出越多，後輩越沉重內疚，越急於回報卻發現回報無門。父母的辛苦和不可預期的未來，被夾在中間。迷茫在大學泛濫，他們越是看不到未來，舊時光就越顯得珍貴，越值得回味，越能撫慰蒼老的孩子。
這本書對我最大啟發，當屬試著學習作者用全新的思維來思考藏於最平常的生活中社會及文化心理因素。比如在課堂上，少不了掌聲，我們都忽視了藏於掌聲裡的我們那奇妙的心態：掌聲是學生除了發言意外沒能主動做出的最快活的事情。借一個整體儀式自我振奮，得到榮譽感和安全感，還有些人鼓掌是機械式的，僅僅表達對周圍氣氛的呼應，為了自己和別人一樣。拍手不等於認同被鼓掌的內容，每一個拍手者都可能是沒安全感的膽怯的個體。如此剖析，直達學生心底。推薦給舍友，他們看過後大多反應是：的確如此，她把我心中那種無法言表的東西展示出來了。又如：上課時，老師讓學生續寫《許三觀賣血記》，在學生的作業中充滿了肢體衝突、跳樓，自殺和槍戰等，看似很平常的一件事情，老師卻表示了深深的擔憂：」是什麼經歷暗示他們，熱衷於把痛苦推行到極致？和善、溫潤、柔軟的力量，沒有人從這些角度去思考。「無獨有偶，在擴展題：梵谷的油畫《午休》一對青年男女倚著麥垛睡著了，擴展題目：午休，突然。寫一個突發事件，」學生們寫的都是災難降臨，沒有人想到好事情，幸福的事情也是可以突然而至的。我忍不住的想，像是生活絲毫都沒有給孩子們安定感嗎？「看似平常的事件，自己很多時候也不知為何變成了其中的一員，是否也該反省下，什麼時候也漸漸失去了更多的人文關懷？
