用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置製造方法
2023-06-18 19:16:01
用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置製造方法
【專利摘要】本實用新型涉及數學教學輔助用具【技術領域】，具體是提供用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置，包括演示板，所述演示板正面設有磁性表層，磁性表層橫向和縱向等間距設有若干條刻度線，有若干個圓柱狀定位標杆通過圓餅狀磁性塊吸附於磁性表層，磁性塊固定連接於定位標杆底部，定位標杆上等間距設置有刻度線且依據刻度線設置有至少兩個環形定位凹槽，有若干個不同顏色連接線連接於定位標杆的定位凹槽之間，連接線採用非彈性材料製作而成。本實用新型適用於幾何三維立體教學、便於移動演示、易於觀察、能夠精確定位演示且保障學員安全。
【專利說明】用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置
【技術領域】
[0001]本實用新型涉及數學教學輔助用具【技術領域】，具體是涉及用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置。
【背景技術】
[0002]在現行數學教學過程中，許多學生常感覺書本知識抽象難懂，找不到學習方法，激發不起學習興趣，甚至產生嚴重的厭學情緒，導致成績一塌糊塗。幾何學習的主要內容有簡單幾何形狀的認識、變換(包括平移、旋轉和對稱等)、位置、圖形測量、簡單圖形周長、面積與體積計算、方向的認識與平面坐標的初步體驗，以及隨著對幾何基礎知識學習，學員必須開始掌握三位立體空間幾何圖形相關知識。為了將複雜抽象、難以理解的內容變得生動有趣，激發學員學習興趣，訓練學員空間觀念和抽象思維能力。教師授課時多使用幾何釘板，但這種釘板演示單調、枯燥，不能吸引學員注意力，而且由於釘板全部固定在釘板上，學員不便辨認，容易產生視覺疲勞；在公開的專利技術中，有 申請人:提供一種數學教學用演示板，在演示板上設釘孔，有板釘插放於釘孔內，板釘上套設橡皮圈，依次用於平面幾何圖形的演示，但此技術無法滿足學員對三維立體幾何圖形演示的需求，同時，使用板釘與釘孔配合，移動不便且釘孔位置固定不變，難以對有具體尺寸要求的幾何圖形做到精確定位演示，再者，板釘上套設橡皮圈，橡皮圈在使用過程中難免被拉伸，對於被拉伸較長的橡皮圈在取下時，鑑於橡皮圈的彈性，容易彈傷學員，存在安全隱患。
實用新型內容
[0003]本實用新型所要解決的技術問題是提供一種適用於幾何三維立體教學、便於移動演示、易於觀察、能夠精確定位演示且保障學員安全的用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置。
[0004]為解決上述技術問題，本實用新型提供以下技術方案:用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置，包括演示板，所述演示板正面設有磁性表層，磁性表層橫向和縱向等間距設有若干條刻度線A，有若干個圓柱狀定位標杆通過圓餅狀磁性塊吸附於磁性表層，磁性塊固定連接於定位標杆底部，定位標杆上等間距設置有刻度線B且依據刻度線B設置有至少兩個環形定位凹槽，有若干個不同顏色連接線連接於定位標杆的定位凹槽之間，連接線採用非彈性材料製作而成。
[0005]在上述方案基礎上優選，所述定位標杆上設置有三個環形定位凹槽。
[0006]在上述方案基礎上優選，所述演示板一側面等間距設置有若干個掛鈎，另一側面設有點名簿展示板。
[0007]在上述方案基礎上優選，所述與點名簿展示板同側面的演示板側面下端自上而下設置有若干個儲物抽屜，儲物抽屜上設有拉手。
[0008]在上述方案基礎上優選，所述演示板頂面中間處設置有提手。
[0009]在上述方案基礎上優選，所述提手底部設置有橫截面為半圓形的懸掛槽。[0010]本實用新型與現有技術相比具有的有益效果是:定位標杆通過磁性塊吸附在演示板磁性表層，便於移動演示，且定位標杆上設置有至少兩個環形定位凹槽，將連接線纏繞在不同定位標杆相同高度定位凹槽中，便可用於演示平面幾何圖形，將連接線纏繞在不同定位標杆不同高度定位凹槽中，便可用於演示三維立體幾何圖形，且定位標杆與演示板之間是磁性吸附連接，便於在三維立體圖形基礎上再進行穿插引線構造出更加複雜立體圖形，有助於學員對複雜立體圖形的學習，且連接線有不同顏色，同一平面圖形採用同一顏色連接線，不同平面圖形間用不同顏色連接線區分，便於觀察和理解，再者，連接線採用非彈性材料製作，在取下連接線時不會彈傷學員，避免安全隱患的出現，再者，演示板和定位標杆上均設有刻度線，便於定位標杆和連接線的精確定位，有助於提高几何圖形演示的科學性和規範性。
【專利附圖】
【附圖說明】
[0011]圖1為本實用新型主視圖；
[0012]圖2為本實用新型左視圖；
[0013]圖3為本實用新型右視圖；
[0014]圖4為本實用新型定位標杆結構示意圖。
[0015]圖中標號為:1-演不板，2-磁性表層，3-刻度線A, 4-定位標杆,5_磁性塊,6_刻度線B，7-定位凹槽，8-連接線，9-掛鈎，10-點名簿展示板，11-儲物抽屜，12-拉手，13-提手，14-懸掛槽。
【具體實施方式】
[0016]為了使本實用新型的目的、技術方案及優點更加清楚明白，以下結合附圖及實施例，對本實用新型進行進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本實用新型，並不用於限定本實用新型。
[0017]在本實用新型的描述中，需要理解的是，術語「縱向」、「橫向」、「上、「下〃、「前〃、「後」、「左」、「右〃、「豎直」、「水平」、「頂」、「底」、「內」、「外〃等指示的方位或位置關係為基於
附圖所示的方位或位置關係，僅是為了便於描述本實用新型，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構造和操作，因此不能理解為對本實用新型上的限制。
[0018]參照圖1至圖4，用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置，包括演示板1，所述演示板I正面設有磁性表層2，磁性表層2橫向和縱向等間距設有若干條刻度線A3，有若干個圓柱狀定位標杆4通過圓餅狀磁性塊5吸附於磁性表層2，磁性塊5固定連接於定位標杆4底部，定位標杆4上等間距設置有刻度線B6且依據刻度線B6設置有至少兩個環形定位凹槽7，有若干個不同顏色連接線8連接於定位標杆4的定位凹槽7之間，連接線8採用非彈性材料製作而成。
[0019]定位標杆4通過磁性塊5吸附在演示板I磁性表層2，便於移動演示，且定位標杆4上設置有至少兩個環形定位凹槽7，將連接線8纏繞在不同定位標杆4相同高度定位凹槽7中，便可用於演示平面幾何圖形，將連接線8纏繞在不同定位標杆4不同高度定位凹槽7中，便可用於演示三維立體幾何圖形，且定位標杆4與演示板I之間是磁性吸附連接，便於在三維立體圖形基礎上再進行穿插引線構造出更加複雜立體圖形，有助於學員對複雜立體圖形的學習，且連接線8有不同顏色，同一平面圖形採用同一顏色連接線8，不同平面圖形間用不同顏色連接線8區分，便於觀察和理解，再者，連接線8採用非彈性材料製作，在取下連接線8時不會彈傷學員，避免安全隱患的出現，再者，演示板I和定位標杆4上均設有刻度線，便於定位標杆4和連接線8的精確定位，有助於提高几何圖形演示的科學性和規範性。
[0020]進一步參照圖1至圖4所示，所述定位標杆4上設置有三個環形定位凹槽7，有助於複雜立體幾何圖形演示。演示板I 一側面等間距設置有若干個掛鈎9，可用於掛一些其他教學用具等，另一側面設有點名簿展示板10，方面教學人員閱讀學員名單，便於互動交流教學。所述與點名簿展示板10同側面的演示板I側面下端自上而下設置有若干個儲物抽屜11，儲物抽屜11上設有拉手12，方便收納一些教學物件，提供更多收納空間，方便使用。演示板I頂面中間處設置有提手13，方便攜帶和移動演示裝置，所述提手13底部設置有橫截面為半圓形的懸掛槽14，將懸掛槽14置於懸掛裝置上有助於提高懸掛穩定性。
[0021]以上所述僅為本實用新型的較佳實施例而已，並不用以限制本實用新型，凡在本實用新型的精神和原則之內所作的任何修改、等同替換和改進等，均應包含在本實用新型的保護範圍之內。
【權利要求】
1.用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置，包括演示板，其特徵在於:所述演示板正面設有磁性表層，磁性表層橫向和縱向等間距設有若干條刻度線A,有若干個圓柱狀定位標杆通過圓餅狀磁性塊吸附於磁性表層，磁性塊固定連接於定位標杆底部，定位標杆上等間距設置有刻度線B且依據刻度線B設置有至少兩個環形定位凹槽，有若干個不同顏色連接線連接於定位標杆的定位凹槽之間，連接線採用非彈性材料製作而成。
2.根據權利要求1所述用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置，其特徵在於:所述定位標杆上設置有三個環形定位凹槽。
3.根據權利要求2所述用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置，其特徵在於:所述演示板一側面等間距設置有若干個掛鈎，另一側面設有點名簿展示板。
4.根據權利要求3所述用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置，其特徵在於:所述與點名簿展示板同側面的演示板側面下端自上而下設置有若干個儲物抽屜，儲物抽屜上設有拉手。
5.根據權利要求4所述用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置，其特徵在於:所述演示板頂面中間處設置有提手。
6.根據權利要求5所述用於數學課程三維立體幾何教學演示裝置，其特徵在於:所述提手底部設置有橫截面為半圓形的懸掛槽。
【文檔編號】G09B23/04GK203746300SQ201420106168
【公開日】2014年7月30日 申請日期:2014年3月5日 優先權日:2014年3月5日
【發明者】李太廠 申請人:李太廠