關於第56號教室的奇蹟讀後感1000字【精選】

2023-09-23 01:59:50 1

　　《第56號教室的奇蹟》講述的是雷夫·艾斯奎斯在最小的空間裡創造出最大的奇蹟......

　　第56號教室的奇蹟讀後感1：

　　學校給我們推薦的這本書——《第56號教室的奇蹟》。因為平時看書叫比較少，沒有養成看書的好習慣。開始沒拿它當回事，以為不過又是一些枯燥的理論，只是以成任務的心態去翻閱，沒想到的是，第一次翻閱自己就被深深吸引了。自己沒有一氣呵成看完它，而是每天看一點，細細品味著雷夫老師對教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧和愛。合上《56號教室的奇蹟》有種感動在心間流淌，更多的還是對雷夫老師的欽佩，欽佩他對教育的滿腔熱情，欽佩他知識的淵博和他的無所不能，讀完後自己始終不能平靜，再提起筆寫讀後感時，自己真的覺得無從下手，感覺自己的寫作水平太有限，無法滿意地表達出自己看書時心中產生的震撼。

　　第56號教室，這個普通的教室，卻又那麼的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。第56號教室之所以能創造奇蹟，就是因為：它不是擁有了什麼特殊的東西，而是因為它充滿了「信任」;還因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼。「信任」這種特殊的財富在我們每個人的工作、生活中，有時候是多麼地可望而不可及，像雷夫老師這樣用在師生之間就可以產生奇蹟。我們的學生可以是不優秀的，但是一定要成為一個好孩子，一個好人。

　　閱讀中，我總是不由自主地發出輕輕嘆息：「教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好!」雷夫老師在教育過程中，表現出來的那種愛與執著，讓我深深地感動，他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點什麼時，不僅要有用心良苦的創意，更要有百折不撓的勇氣和激情四溢的踐行。雷夫老師會為了第二天上好一節手工課而去徹夜營業的文具店購置一堆的材料;他會為了學生花盡心思;他會帶學生做有意義的旅行;他會為學生的旅行準備相關的材料;他會在自己出遊的途中給學生寄明信片，好讓學生覺得自己也跟著老師在旅遊;他會為了教好學生而四處「求學」，只為取眾家之所長，給學生最好的教育。他勤奮而有創意，他不拘泥於形式而平和近人，他精力充沛而毫無怨言。在我心目中，他像是一個為教育瘋狂的專家，無所不能。他不僅是思想的巨人，更是行動上的巨人!

　　雷夫老師引導他的孩子們通過閱讀認識世界，改變觀念，改善氣質。他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學生，無論是數學、作文還是音樂、體育，他都能夠做到「教室裡的世界比教室外的世界更能吸引學生的心」。他將理論和實踐完美結合，做自然實驗，培養獨立思考的習慣，看電影學歷史，將經濟學運用到班級管理，學習搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時間來排練莎劇，利用假期來去旅遊來學習地理與歷史知識等等。這樣的學習是多麼愜意和多姿多彩!雷夫老師的學生是最幸福的孩子!

　　讀完這本書以後，讓身為教育工作者和家長的我不禁反思：孩子的喜好與特長我們知道嗎?分數與想像力、創造力哪一個更重要?……56號教室的奇蹟，是雷夫老師用愛心在傾心地澆灌，正如尹建莉在序中所寫的：一間教室能帶給學生什麼，取決於教室桌椅之外的空間流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。

　　我是一邊看書一邊跟自己的方方面面的工作在比較著。邊讀邊汗顏啊!而且，有些雷夫談到的想法和他犯的過失，我多多少少也經歷過呀，自己處理的方法和雷夫老師截然不同，但是，通過雷夫老師的例子給了我更多的思考，我相信56號教室的奇蹟其實潛藏在我們每個人的心底，只要我們用心去做一定能創造出屬於我們的教室奇蹟。

　　第56號教室的奇蹟讀後感2：

　　在最小的教室裡，創造出最大的奇蹟跡!

　　這是一本向家長和老師闡釋什麼是真正教育並如何實施教育的指導手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量努力換來的。第56號教室的莊右銘：成功無捷徑!第56號教室的口號：做個好孩子，行事要努力!一位好老師就是教室的奇蹟創造者!

　　教師的任務為何?學生踏進你的教室，可以學到什麼?可以帶走什麼?要想成為學生和家長心目中的好教師，要做到哪些呢?

　　第一、學會關愛

　　世界上的愛各種各樣，而老師對學生的愛是一種複雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在老師深入細緻地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好教師，要讓學生時時處處能體會到你對他們的愛，教育才會起到正正的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為「教育的奧秘」，他的座佑銘是「把整個心靈獻給孩子們。」

　　第二、學會傾聽

　　傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的願望。作為老師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什麼，做什麼;有什麼高興的事，有什麼憂愁的事;他們學習中有什麼成功的地方，有什麼困惑;是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對症下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其「親其師，信其道」，學會傾聽。可是我們許多老師，不願意聽學生的傾訴，不願意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就願意把自己的想法、願望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

　　第三、學會欣賞

　　欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣;不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過「世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。」我套用這一句名言「人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。」我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

　　第四、學會讚美

　　讚美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當著學生的面的表揚，而是在學生背後的讚美。她是融洽人際關係的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背後聽到敵人在讚美自己，馬上就會煙消雲散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸於烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

　　做好老師，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，讚美學生的優秀品質，這樣就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

　　第56號教室的奇蹟讀後感3：

　　《第56號教室的奇蹟》：讓孩子變成愛學習的天使。這是轟動全美的熱門教育暢銷書,美國總統、英國女王同時推薦的「全美最佳教師」、《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉、《中國教育報》等名家和媒體聯袂重點推薦的好書。這個寒假我粗讀了這本書，書中的麼個故事多事那麼的感人。如果我們的孩子有幸能遇到這樣的老師，那個該是他(她)一生最大的幸運了。因為他，一個普通的老師，用他獨有的教育方式，改變了孩子的一生。這是多麼的令人震撼呀。

　　雷夫，一個洛杉磯市中心的一間又小又破的教室的中的老師，他以信任為基礎，教會孩子們用積極的態度與耐心來面對問題，他的教育側重於人品性的培養!而我們在教育學生的時候，更多的是注重成績的提高。我們的一切業績都是與成績掛鈎的。上級評價老師，要看他的教學成績，就要看高考中考的成績了;家長評價老師，看這位老師所教出的學生都考上了什麼樣的學校;學生評價老師，看自己班裡的學生的成績比別的班高不高……等等情況，都是原本清高的老師，不得不把眼光都放到了成績上，而忽視了對還洗的品行上的教育。我們只是看到了眼前，而忽視了孩子們的將來。

　　雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。我們總是說，愛是最好的老師。但是我們作為交是的愛心是需要用自己的辛勤勞動去澆灌，需要對他人的那份責任，愛不只是言語的承諾，更是承諾之後的身體力行。雷夫正是這樣做的。他從教室裡的那把火開始，他的印象已經深深停留在孩子的腦海;他平時教導孩子的學習方法，可見他常常為孩子思考;他平時利用活動教導孩子去理財，可知雷夫時刻關注孩子的健康成長;他教導孩子從小事開始管理，可見雷夫的真正熱誠的內心……一件一件的事情，都非常具有教育意義。以信任為基礎、以道德發展的六階段為指導、以各種遊戲為輔助工具。雷夫倡導「沒有害怕的教育」和彼此信任，他反覆強調知識本身就是最好的獎品，他運用了「道德發展六階段」理論：「我不想惹麻煩---我想要獎賞---我想取悅某人---我要遵守規則---我能體貼別人---我有自己的行為準則並奉行不悖。」這六個階段的總結真是太精闢了，我會努力向雷夫學習!

　　身為語文教師的我，《第五十六號教室的奇蹟》使我明白:一名好教師，在他的教室裡要有課程意識。雷夫老師的五十六號教室充盈著課程。這個課程是結合教材的學習給我們師生發展設置了一個向上發展的臺階，有利於我們更好的進入學科的學習。對雷夫老師設置的課程中，我對他設置的閱讀課程和寫作課程較感興趣。首先，閱讀課程，使學生愛上閱讀，閱讀是生活的基石，通過閱讀和世界聯繫起來。雷夫開發的閱讀課程與行政推行的閱讀是完全不同的。從內容的選取、評估等方面都是屬於自已的創造，雷夫的閱讀側重於學生一生的發展，因閱讀而擁有美好的人生。其次寫作課程，雷夫的寫作課程非常系統。特別是雷夫的閱讀心得的設計，簡直就是一個作文寫作的思維訓練。在寫作課程上滲透了終身發展的思想，也滲透了雷夫精確性訓練有素的要求。雷夫有一項處罰是恐怖重寫，訓練學生第一次做到正確的書寫。這也是蘇霍姆林斯基強調的有效學習的重點。

　　我們現在得到學生都懼怕閱讀，他們不愛讀書，而現在的孩子自己把自己封閉在家中，過著「宅」日，他們不願意與人交往，而總喜歡生活在虛擬的生活中，他們的交往能力極差，因而，我在今後的教學中，要注重培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養。老師在學校裡知道孩子進行閱讀，還要與家長溝通，讓家長也熱愛閱讀，因為讓孩子愛閱讀，家中就要營造出一個閱讀的氛圍影響孩子去閱讀，讓他們從書中得到快樂。教學不是一件簡單的工作，讀了這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，雷夫老師說過，「當一位好老師是世上最難的工作。」一個好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那「魔鬼式訓練」、學習「八法則」——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間上的!雷夫給孩子們留的課外功課豐富：班級旅行，排練莎士比亞話劇……讓孩子在這些活動中鍛鍊了能力，培養了良好的品格。我們現在總是說孩子都不愛學習了，就喜歡玩兒遊戲，其實孩子都是愛學習的，都是有上進心的。就是因為我們現在太重視優秀率、及格率了。我們身為教育者應該以塑造孩子的人格為目的的。

　　雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把「品格」、「付出」、「謙遜」、「支持」傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必「害怕」的淨土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對於教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。

　　對於孩子，我們身為成年人的老師，往往對他們缺乏信任，而雷夫老師，卻給予了孩子信任。在56號教室裡孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂，開學第一天，雷夫就與孩子們玩遊戲，讓孩子們從遊戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任.當然他也願意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，下面這段話可以讓我們思考很多：「我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。細想自己多年的教育，總是希望孩子按照自己的要求去做，不讓他們犯錯，甚至不能容忍孩子犯錯。把自己對工作要求與對孩子的要求一致，使得很多的孩子不是自覺自愿地按照老師的要求去做，而是因為害怕去做。使得孩子做任何事情都是不情願的。在這一點上，真的應該好好向雷夫老師學習，雷夫老師面對孩子身上存在的缺點，諸如作業不帶，他不盲目地批評孩子，所表現的是對孩子充滿了理解和期待，設身處地地為孩子著想，給予孩子自己改正錯誤的機會，同時,他對孩子充滿了信任，這種信任的力量也是巨大的，最終，這個忘帶作業本的孩子再也沒有忘帶作業。可以說，在相互的信任下，達到了最好的教育效果，同時，也讓孩子永遠記住了雷夫老師，雷夫老師的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。所以要成為受孩子喜歡的老師，就要學會設身處地地為孩子著想，同時，用期待和信任的眼光去看孩子，並努力和孩子建立起一種平等的信任關係，這樣，孩子才會真正信任你，親近你。

　　雷夫老師的「道德發展六階段」：第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立「成功無捷徑」的信念。「成功無捷徑」是56號教室的座右銘，「好孩子，行事要努力」是56號教室的口號。我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，全取決於他的職業良心，他的真實，坦蕩，勇敢，敢於面對自己的不安、痛苦，敢於面對教育的困惑、不良現象，而後有所思考，並能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。教育中的德育為先，因為我們只有先學會做人，才能學會做事，才行走向成功。雷夫老師的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

　　看著封面上雷夫老師和孩子們燦爛的笑容，想想我和我的學生，想想我自己的教室，我自己的學聖，真的發現，營造一個屬於我和學生的56號教室，距離很遠很遠，但我會努力按照雷夫老師的方法，試著去改變，把孩子變成愛學習的天使，把教室變成溫暖的家，讓學生在屬於自己的教室裡獲得學業和人格的成長。使得我的學生也都如雷夫老師的學生那樣，深深地愛上這間教室，迷戀在學習之中。