數學教學用多稜錐體演示裝置製造方法
2023-09-11 14:26:40
數學教學用多稜錐體演示裝置製造方法
【專利摘要】本實用新型公開了一種數學教學用多稜錐體演示裝置，屬於教學器具【技術領域】，包括若干根底柱和若干根拉杆，所述拉杆包括成一角度設置第一拉杆和第二拉杆，所述第一拉杆和第二拉杆的側面均設有一條狀敞口，所述第一拉杆內轉動安裝有第一轉軸，所述第一轉軸與第一拉杆之間設有第一扭簧，所述第一轉軸上纏繞有第一幕布，所述第一幕布的端部設有第一粘接部，所述第二拉杆內轉動安裝有第二轉軸，所述第二轉軸與第二拉杆之間設有第一扭簧，所述第二轉軸上纏繞有第二幕布，所述第二幕布的端部設有第二粘接部。本實用新型能夠製作多種規格的多稜錐體，使得學生直觀的認識和學習多稜錐體的知識，提高了教學效率，廣泛應用於數學教學中。
【專利說明】
數學教學用多稜錐體演示裝置
【技術領域】
[0001]本實用新型涉及教學器具【技術領域】，尤其涉及一種用於數學教學的多稜錐演示裝置。
【背景技術】
[0002]演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法，演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯繫起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。演示法是指在教學過程中，教師運用直觀性教具，配合講授進行示範性的操作表演，使學生從觀察中獲得感性認識或驗證理論知識的一種教學方法。
[0003]目前，演示教學在中小學教學中使用越來越廣泛，但是在數學教學中，尤其是有關多稜錐的教學，需要較強的空間想像力，還沒有合適的教具使得學生直觀認識多稜錐，不利於教學工作的正常進行。
[0004]因此，基於上述缺陷，在教學器械領域，對於新型數學教學用多稜錐體演示裝置仍存在研宄和改進的需求，這也是目前教學器具領域中的一個研宄熱點和重點，更是本實用新型得以完成的出發點和動力所在。
實用新型內容
[0005]針對上述存在的諸多缺陷，本發明人經過大量的深入研宄，在付出了充分的創造性勞動後，從而完成了本實用新型。
[0006]具體而言，本實用新型所要解決的技術問題是:提供一種數學教學用多稜錐體演示裝置，能夠製作多種規格的多稜錐體，使得學生直觀的認識和學習多稜錐的知識，提高了教學效率。
[0007]為解決上述技術問題，本實用新型的技術方案是，提供一種數學教學用多稜錐體演示裝置，所述數學教學用多稜錐體演示裝置包括若干根長度相等且水平放置的底柱和若干根長度相等且用於形成錐體稜邊的拉杆，所述拉杆包括成一角度設置第一拉杆和第二拉杆，所述第一拉杆和第二拉杆的側面均設有一條狀敞口，所述第一拉杆內轉動安裝有第一轉軸，所述第一轉軸與第一拉杆之間設有第一扭簧，所述第一轉軸上纏繞有第一幕布，所述第一幕布的端部設有第一粘接部，所述第二拉杆內轉動安裝有第二轉軸，所述第二轉軸與第二拉杆之間設有第一扭簧，所述第二轉軸上纏繞有第二幕布，所述第二幕布的端部設有第二粘接部。
[0008]在本實用新型的數學教學用多稜錐體演示裝置中，作為一種優選技術方案，所述第一拉杆和第二拉杆均為錐臺狀結構，所述第一幕布和第二幕布的邊緣均為弧形。
[0009]在本實用新型的數學教學用多稜錐體演示裝置中，作為一種優選技術方案，所述底柱的截面形狀為多稜邊形。
[0010]採用了上述技術方案，本實用新型的有益效果為:
[0011](I)由於設計了底柱和拉杆，並且第一拉杆內設有第一轉軸，第一轉軸上纏繞第一幕布，第二拉杆上設有第二轉軸，第二轉軸上纏繞有第二幕布，根據多稜錐的稜數，選擇合適數量的底柱和拉杆，使用底柱和拉杆搭好多稜錐的輪廓，然後拉出第一幕布和第二幕布粘接在一起，形成多稜錐的面，使得學生能夠清楚認識多稜錐這個空間立體物體，並且做到了一物多用，能夠呈現不同規格的多稜錐，還可重複使用，省時省物省力。
[0012](2)由於第一拉杆和第二拉杆均為錐臺狀結構，第一幕布和第二幕布的邊緣均為弧形，使得第一幕布和第二幕布展開的形狀更加趨近於多稜錐的面的形狀，均為上小下大，減少了第一幕布和第二幕布的虧折部分，使得形成的多稜錐表面更加逼真。
[0013](3)由於底柱的截面形狀為多稜邊形，使得底柱與拉杆的結合更加緊密，成型的多稜錐體效果更好。
【專利附圖】
【附圖說明】
[0014]圖1是本實用新型實施例的結構示意圖；
[0015]圖2是本實用新型實施例中拉杆的結構示意圖；
[0016]圖3是本實用新型實施例中第一轉軸的結構示意圖；
[0017]其中，在圖1、圖2和圖3中，各個數字標號分別指代如下的具體含義、元件或部件。
[0018]圖中:1、底柱；2、拉杆；21、第一拉杆；22、第一幕布；23、第一粘接部；24、第二拉杆；25、第二幕布；26、第二粘接部；27、條狀敞口 ；3、第一轉軸；4、第二轉軸；5、第一扭簧。
【具體實施方式】
[0019]下面結合附圖，通過具體的實施方式對本實用新型進行詳細說明，但這些列舉性實施方式的用途和目的僅用來列舉本實用新型，並非對本實用新型的實際保護範圍構成任何形式的任何限定，更非將本實用新型的保護範圍局限於此。
[0020]如圖1、圖2和圖3共同所示，本實用新型所述的數學教學用多稜錐體演示裝置，包括若干根長度相等且水平放置的底柱I和若干根長度相等且用於形成錐體稜邊的拉杆2，拉杆2包括成一角度設置第一拉杆21和第二拉杆24，所有第一拉杆21和第二拉杆24的底部端面與底柱I的一個面相抵，所有第一拉杆21和第二拉杆24的頂部依次相交，第一拉杆21和第二拉杆24的側面均設有一條狀敞口 27，第一拉杆21內轉動安裝有第一轉軸3，第一轉軸3與第一拉杆21之間設有第一扭簧5，第一轉軸3上纏繞有第一幕布22，第一幕布22的端部設有第一粘接部23，第二拉杆24內轉動安裝有第二轉軸4，第二轉軸4與第二拉杆24之間設有第一扭簧5，第二轉軸4上纏繞有第二幕布25，第二幕布25的端部設有第二粘接部26 (第二轉軸的結構參考第一轉軸)。
[0021]第一拉杆21和第二拉杆24均為上小下大的錐臺狀結構，第一幕布22和第二幕布25的邊緣均為弧形。
[0022]底柱I的截面形狀為多稜邊形，並且最少為四稜柱，其中以偶數稜邊時使用效果為佳。
[0023]使用時，根據多稜錐的稜數，選擇合適數量的底柱1和拉杆2，使用底柱1和拉杆2搭好多稜錐的輪廓，然後拉出第一幕布22和第二幕布25粘接在一起，形成多稜錐的面。教師講述結束後，拆開第一幕布22的第一粘接部23和第二幕布25的第二粘接部26，第一幕布22在第一扭簧5的作用下縮回，纏繞在第一轉軸3上，第二幕布25在第二扭簧的作用下縮回，纏繞在第二轉軸4上，以備以後繼續使用。
[0024]儘管為了舉例和描述之目的，而介紹了本實用新型的上述實施方式和附圖所示結構及處理過程。但這些並非是詳盡的描述，也不能將本實用新型的範圍局限於此。對本領域技術人員來說，可對本實用新型的上述實施方式做出多種修改和變化，而這些所有的修改和/或變化都包括在如本實用新型的權利要求所限定的範圍之內，並不脫離如權利要求所限定的本實用新型的範圍和精神。
【權利要求】
1.數學教學用多稜錐體演示裝置，包括若干根長度相等且水平放置的底柱和若干根長度相等且用於形成錐體稜邊的拉杆，其特徵在於:所述拉杆包括成一角度設置第一拉杆和第二拉杆，所述第一拉杆和第二拉杆的側面均設有一條狀敞口，所述第一拉杆內轉動安裝有第一轉軸，所述第一轉軸與第一拉杆之間設有第一扭簧，所述第一轉軸上纏繞有第一幕布，所述第一幕布的端部設有第一粘接部，所述第二拉杆內轉動安裝有第二轉軸，所述第二轉軸與第二拉杆之間設有第一扭簧，所述第二轉軸上纏繞有第二幕布，所述第二幕布的端部設有第二粘接部。
2.如權利要求1所述的數學教學用多稜錐體演示裝置，其特徵在於，所述第一拉杆和第二拉杆均為錐臺狀結構，所述第一幕布和第二幕布的邊緣均為弧形。
3.如權利要求2所述的數學教學用多稜錐體演示裝置，其特徵在於，所述底柱的截面形狀為多稜邊形。
【文檔編號】G09B23/04GK204204277SQ201420770785
【公開日】2015年3月11日 申請日期:2014年12月1日 優先權日:2014年12月1日
【發明者】王愛華 申請人:王愛華