預防網路遊戲小知識
2023-03-23 21:33:21 1
學生如果沉迷網路遊戲（以下簡稱遊戲），不僅自己深受其害，與該生接觸較多的同學也會很快受到其影響，在班級內形成一股談遊戲、玩遊戲的歪風，嚴重影響班級的學風、班風。
通過多年與學生交流的經驗來看，學生玩網路遊戲，從開始的時間來看，主要有兩種情況：一種是從小學、初中就開始接觸網絡，開始玩遊戲的時間較早；一種是上高中之後自己不能繼續嚴格要求自已，開始接觸網絡、玩遊戲。從開始玩的心態來看，主要有五種情況：一是好奇；二是逃避心理作怪，因為不能正確面對生活、學習中的挫折，把遊戲作為宣洩情感、獲得滿足的一種替代品，沉迷遊戲之中；三是不能抵禦同學的不良影響。
有熟悉的同學中在玩，自己不玩，覺得自己落伍了，或者受不了這幫玩的學生的故意冷落、詆毀、甚至孤立、打擊，而開始迷失在遊戲中；四是由於家庭原因，如父母在外由祖父母照顧，父母離異等原因，心理上感到空虛而上網玩遊戲；五是叛逆心理在作怪。學校、老師、家長反覆強調：遊戲是不能玩的，玩了以後後果很嚴重。
這樣反而激發了學生的逆反心理：你不讓玩，我偏偏玩。從玩的內容來看，可以分成兩大類：一類是玩一些在線的小遊戲。
這些學生上網一般以聊天、瀏覽網頁、發帖，看電影、聽音樂為主，也會通宵上網，但這類學生改變起來容易。二類是玩大型網路遊戲，如勁舞團、地下城與勇士、魔獸等。
從玩的方式來看，可以分成兩種：一種是在網吧上網玩；一種是用手機來玩。網路遊戲、特別是大型網路遊戲的畫面設計符合中學生心理，刺激性強；程序設計合理，對抗性強；往往能賺取積分，能升級，玩好這類遊戲需要學生手腦反應靈敏，反覆摸索，反覆實踐。
正是由於這類遊戲具有對抗強、刺激大、反饋及時、升級迅速的特點，讓很多學生學不安心，食不甘味，睡不安寢，沉醉其中，不能自拔。沉迷遊戲的學生最明顯的反應是學習分心，學習成績直線下降；其次是身體狀態的變化，這樣的學生往往通宵上網，普遍睡眼不足，缺乏鍛練。
最大的影響其實是對這些學生心理與個性的影響。一旦學生玩上了癮，眼前浮現的總是遊戲中的畫面，耳朵裡迴響的是遊戲時的音樂，腦海裡推演的是遊戲中的情節，手上想做的是觸摸鍵盤。
在班主任工作過程中，經常碰到這樣的學生：學生自已對遊戲的負作用也非常清楚，對自己管不住自己也非常痛恨，經過班主任做工作，也能下決心改正，保證不出入網吧、不玩遊戲。但是過一周、二周後，實在是經受不了遊戲的誘惑，重新出入網吧。
象這樣的學生往往紀律性很差，對很多事情都抱有一種無所謂的態度，處理問題時想法簡單，傾向於用暴力簡單粗暴地處理問題，對很多事情缺乏起碼的認識，也缺乏對生命的尊重與關愛。一、仔細觀察、及早發現。
學生上網玩遊戲，其實是有跡可循的。如果一個學生突然之間精神不振，上課時睡覺較多，較頻繁，班主任就應該有所警惕：該學生可能在上網，而且玩大型網路遊戲的可能性較大。
作為住讀生，不在寢室休息，不遵守寢室紀律，查寢時，特別是班主任隨機查寢時，經常無故不在寢室的；或者學生午休時間連續缺席的（特別是午休時多人同時缺席的），班主任就應該仔細向同學、班幹部調查該生的學習、休息情況，了解該學生是否真的沉迷於網路遊戲中，再根據情況對該同學進行教育。如果幾個同學在一起悄悄地議論，提防他人，這種情況在一段時間內多次被觀察到的，班主任也要留心。
如果發現學生看的課外書不是很恰當的，特別是發現學生在看介紹電腦遊戲技巧的書籍時，班主任就要特別加以警惕。如果學生在平時作業、測試中，水平明顯表現出下降趨勢的，也要考慮學生是否已經在受到遊戲的誘惑。
只要班主任多留心，觀察仔細，深入了解學生，及早發現學生玩遊戲還是很容易的。二、加強教育，營造良好班級氛圍，構建正確輿論導向。
遊戲在學生中具有很強的傳染性。往往一個學生在玩，很快就發展成一群學生一起玩。
營造良好的班級氛圍能夠防止這種情況的出現。班主任可以通過開主題班會，辦專題黑板報的形式，在班內將遊戲的負面作用講清楚，在班內形成正確的輿論導向，養成集體免疫力。
鑑於網絡在現代生活中的重要作用，我們應該讓學生知道，正確的使用網絡才能發揮網絡的作用，錯誤的使用網絡會使人玩物喪志，荒費青春。遊戲不是過錯。
在社會發展的各個階段，都有相應的遊戲方式、相應的誘惑，如早期的棋牌、桌球、武俠小說、言情小說到以後的遊戲機、電玩等等都能使學生入迷。只不過現在的網路遊戲對青少年的影響，從感知覺上更加直接、更加刺激。
高中生正處於身心發展的關鍵時期，思維從簡單的線性思維向高級的辯證思維轉化，個性品質逐漸趨於穩定，這個時期學生對不良事物的抵抗力並沒有發展到相當程度，因此高中階段應該迴避網路遊戲。在高中階段，學生的主要任務是認真學習，盡可以多地掌握知識，為自己將來的人生打好基礎。
在現代社會，遊戲是一個大的產業，即使是學生對這個產業感興趣，高中階段應該做的是認真學習科學文化知識，為以後作為專業的遊戲開發者作好準備。沉迷於遊戲才是錯誤。
現代生。