邏輯思維測試免費（邏輯思維能力測試30題）

2023-11-02 21:36:41

怎麼測試自己的邏輯思維能力

那如何才能提高自己的邏輯思維能力呢？
1、學會運用「PREP+A」的邏輯產出模式：P（Point，觀點/論點），R（Reason，原因/理由/根據），E（Example，實例/例證），P（Point），A（Action，行動）。在正式的談話、講演、文案中，一般可以遵循下面的邏輯/步驟：P：首先，簡潔明了的表明自己的觀點/論點/主張，也就是你在說什麼、你想要表達什麼。R：其次，說出支持你結論的「依據」，也就是回答 你憑什麼這樣認為，是基於哪種事實和解釋？E：再者，用實際的例證（資料、數據、個人例子等）來提高你結論或觀點的說服力。P：最後重複結論，確保自己想傳達的信息，已確實傳遞。A：行動就是你希望對方怎麼做（根據實際需要，一把可以省略）。
小結：簡單來講，這個模式就是先從結論說起，再說明得出結論的理由及根據，然後舉出具體事例佐證，最後再強調一次結論 。
2、日常談話練習除了正式場合，我們在日常生活中，也可以借鑑「PREP+A」邏輯產出模式來增強自己的邏輯性。無論是你講給別人聽，還是聽別人講，都可以刻意的去思考一下「這篇稿子」中：要表達的觀點是什麼、理由是什麼，案例是什麼？這種潛移默化的練習，可以不斷優化你的邏輯思維。
3、自我提問練習在日常生活中，無論是看到、聽到或讀到一些：重要信息或者讓你有觸動的信息時，都可以通過一些刻意的自我提問來鍛鍊自己的思維。比如讀到一個觀點時，就可以這樣問自己：作者為什麼會從這個角度切入？作者是如何形成這個結論？這個結論有什麼缺點？如果我來寫如何可以更好？
4、電影梳理練習法大部分人都比較喜歡看電影，既然如此，我們不妨就在看完電影後，花上一點時間，梳理一下電影的情節、主線吧（懸疑、科幻、罪案類的影視或書籍效果較好，因為它們都比較考驗你的邏輯思維）。自己梳理完之後，還可以去網上搜搜別人的一些見解，做做比較，看看自己有哪些疏漏。經常這樣做，你的邏輯思維，以及記憶力都會得到一定的提升。
5、邏輯趣味題練習法
6、通過「做結構式的讀書筆記」來訓練邏輯思維每一本書都有自己的邏輯架構，其中目錄就是作者寫這本書的基礎邏輯。所以我們可以借著做筆記來鍛鍊自己的邏輯思維能力，這樣一舉多得。①初步閱讀一本書，我們基本是站在作者的角度上看待問題的，為了檢驗自己的基本掌握情況，就可以通過「默寫一本書的目錄」的方式來檢驗，默寫完之後再與這本書的目錄對比。②從自身出發，思考「如果你是作者，你會怎麼寫這本書？」然後把你的寫作大綱（邏輯架構）寫出來。③讀完書之後，多多少少會有一些你比較關注的重點內容，這些內容在理解、思考之後，你又可以以這些知識點作為主題來寫寫文章。
7、通過寫作練習來鍛鍊邏輯思維寫作是一種自我思考的整理，花時間架構出一篇讓別人能讀懂得文章，其實就是訓練自己的邏輯思考能力和組織能力。因為寫作是一個設定主題，然後尋找答案的過程，你先要定義對的問題，然後決定切入問題的角度，再分析各種角度的優缺點，最後形成自己的結論。完成這整個過程，寫完一篇文章，就等於進行了一遍邏輯思考的練習。至於寫什麼，這就很廣泛了，比如寫一個原創故事，寫一篇讀書或學習心得，或者生活感悟。等寫作能力有所提升之後，你就可以隨便找一個關鍵詞，然後以這個關鍵詞來搭建邏輯架構，寫一篇文章。
您好，對於你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，
非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請採納，祝生活愉快！謝謝！

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《邏輯思維訓練1200題》（於海娣 編）電子書網盤下載免費在線閱讀

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書名：邏輯思維訓練1200題

作者：於海娣 編

豆瓣評分：6.7

出版社：華文

出版年份：2010-2

頁數：418

內容簡介：

《邏輯思維訓練1200題(超值白金版)》內容簡介：黑格爾曾說過，邏輯是一切思考的基礎。現今社會，邏輯思維能力越來越被人重視，不僅學生應試要具備必需的邏輯思維能力，就是考MBA、考公務員也有邏輯測試題，世界著名公司的招聘面試中，邏輯能力訓練題目更是必考內容。那麼，該如何使大腦「動起來」，輕鬆提高邏輯能力呢？《邏輯思維訓練1200題(超值白金版)》介紹了排除法、遞推法、倒推法、作圖法、假設法、計算法、分析法、類比法、推理法、判斷法、綜合法等11種常用的解題方法，並精選1200道世界上最頂級的邏輯思維訓練題，既有簡單的謎題，也有複雜的遊戲，每一道訓練題都是為全方位培養和訓練讀者的邏輯思維方法專門設計的，引導讀者親身實踐這些方法的應用。同時，編者還按照不同的難易程度將題目分為初級、中級和高級3個等級，讀者可以根據自己的實際情況逐步訓練，也可以有選擇地學習和訓練，從而激發推理潛能、活躍思維、提升邏輯思維能力，挑戰公務員、MBA等各類考試，突破世界500強面試，讓你的人生更上一層樓。

邏輯思維測試題

請對照下列各題做出最適合你的選擇，看看你的抽象思維能力如何。
1．你說話富有條理嗎?
A．是 B．不能確定 C．不
2．看完一篇文章，你是否馬上能說出文章的主題?
A．通常能 B．有時能 C．不能
3．你寫信時常常覺得不知如何表達嗎?
A．不 B．不能確定 C．是
4．你是否發現老師講課中的某些錯誤?
A．常常能 B．偶爾能 C．不能
5．中學數學課程對你來說還是比較輕鬆的嗎?
A．是 B．不能確定 C．不
6．你是否能輕易找到一些笑料使大家都笑起來?
A．常常能 B．有時能 C．不能
7．你對世界上很多事物及其活動規律看得比較透徹嗎?
A．是 B．不能確定 C．不
8．你很輕鬆地就可以弄清一篇文章的要點嗎?
A．通常能 B．有時能 C．不能
9．當你告訴別人什麼事情時，你常會有詞不達意的感覺嗎?
A．不 B．不能確定 C．是
10．考試時你常常感到時間不夠而來不及做完所有題目嗎?
A．不 B．不能確定 C．是
11．你的考試成績不壞嗎?
A．對 B．不能確定 C．不
12．你寫作文時曾發生過離題的現象嗎?
A．多次發生 B．偶爾發生 C．不曾發生
13．當你發覺說錯話時，是否窘得說不出話來?
A．不 B．不能確定 C．是
14．有人說你說話常不著邊際嗎?
A．不 B．不能確定 C．是
15．在電影和電視劇中，你發現過一些不合情理的情節嗎?
A．多次發現 B．偶爾發現 C．沒有
16．你在下棋、打撲克這些智力遊戲中常能取勝嗎?
A．是 B．不能確定 C．不
17．你常不假思索地接受別人的意見嗎?
A．不 B．不能確定 C．是
18．你善於分析問題嗎?
A．是 B．不能確定 C．不
19．你的同伴困惑不解時是否會詢問你?
A．是 B．不能確定 C．不
20．你覺得想問題是件很累的事嗎?
A．是 B．不能確定 C．不
21．在朋友面前發覺自己不小心做了不得體的事時，你是否能迅速找一個臺階下(如開一句玩笑)，使自己擺脫困境?
A．是 B．不能確定 C．不
22．你和同學討論問題時，是否常出一些很有價值的主意?
A．是 B．不能確定 C．不
23．有時你會將問題反向考慮嗎(7
A．是 B．不能確定 C．不
24．你的作文曾經獲獎或被公開刊出嗎?
A．是 B．不能確定 C．不
25．你常與別人辯論嗎?
A．是 B．不能確定 C．不
26．幾個同學為一件事爭論不休時，你能從他們各自的說法中找出共同點，而把他們的觀點統一起來嗎?
A．通常能 B．有時能 C．不能
27．大多數情況下，你只要一看小說(或影視)故事的開頭，就能正確猜到結局如何?
A．是 B．不能確定 C．不
28．你的提議常被別人忽視或否定嗎?
A．不 B．不能確定 C．是
29．在別人與你寒暄尚未切入正題之前，你常常已大致猜到對方的意圖嗎?
A．是 B．不能確定 C．不
30．你愛看偵探小說或影視片嗎?
A．是 B．不能確定 C．不
看看你的得分：
每題答A記2分，答B記1分，答C記0分。各題得分相加，統計總分。
0～19分：你講話、想問題缺乏邏輯，思維能力較弱。
20～40分：你的抽象邏輯思維能力一般。
41～60分：你的抽象邏輯思維能力較強。你善於抓住問題的關鍵，說話也顯得有條有理。

邏輯思維能力測試

是這個題目吧：
小明和小強都是張老師的學生，張老師的生日是M月N日，
2人都知道張老師的生日是下列10組中的一天，
張老師把M值告訴了小明，把N值告訴了小強，
張老師問他們知道他的生日是那一天嗎？
3月4日 3月5日 3月8日
6月4日 6月7日
9月1日 9月5日
12月1日 12月2日 12月8日
小明說：如果我不知道的話，小強肯定也不知道
小強說：本來我也不知道，但是現在我知道了
小明說：哦，那我也知道了
請根據以上對話推斷出張老師的生日是哪一天
答案應該是9月1日。
1）首先分析這10組日期，經觀察不難發現，只有6月7日和12月2日這兩組日期的
日數是唯一的。由此可知，如果小強得知的N是7或者2，那麼他必定知道了老師的
生日。
2）再分析「小明說：如果我不知道的話，小強肯定也不知道」，而該10組日期的
月數分別為3，6，9，12，而且都相應月的日期都有兩組以上，所以小明得知M後
是不可能知道老師生日的。
3）進一步分析「小明說：如果我不知道的話，小強肯定也不知道」，結合第2步
結論，可知小強得知N後也絕不可能知道。
4）結合第3和第1步，可以推斷：所有6月和12月的日期都不是老師的生日，因為
如果小明得知的M是6，而若小強的N==7，則小強就知道了老師的生日。（由第
1步已經推出），同理，如果小明的M==12，若小強的N==2，則小強同樣可以知道老師的生日。即：M不等於6和9。現在只剩下「3月4日 3月5日 3月8日 9月1日
9月5日」五組日期。而小強知道了，所以N不等於5（有3月5日和9月5日），此時，
小強的N∈（1，4，8）註：此時N雖然有三種可能，但對於小強只要知道其中的
一種，就得出結論。所以有「小強說：本來我也不知道，但是現在我知道了」，
對於我們則還需要繼續推理
至此，剩下的可能是「3月4日 3月8日 9月1日」
5）分析「小明說：哦，那我也知道了」，說明M==9，N==1，（N==5已經被排除，3月份的有兩組）

如何培養孩子邏輯思維和數學思維能力

1、日常語言對話培養

語言教育的重要性（戳舊文）我提過很多次，而這次是關於數學邏輯能力，你平日裡跟孩子講什麼樣的語言，孩子就會在這方面特別發展。

斯坦福學前教育學院的Deborah J. Stipek教授就建議家長應該在孩子的日常生活中多用空間語言 (the language of space) 和孩子交流。

推薦方法：

①、藏起玩具，根據語言提示輪流找，運用空間語言描述，比如：椅子後面、電視下面、推車裡面、沙發前面等…

②、對應形狀找實物：家裡什麼是圓的？什麼是三角形的？（形狀類詞語）

2、物體大小比較

用日常生活中的具體實物，讓孩子了解大小，和選擇的後果。平時給孩子東西的時候，給她選擇，要大的蘋果還是小的？要兩塊餅乾還是一塊？把抽象的數字轉化為具體的，可觸摸實物。

推薦方法：

①、不管是水果、扣子、積木等，按照順序一一排列好，給孩子講，一個紅草莓，兩個積木，三個扣子等。

②、引導孩子玩沙/玩水的時候，用小杯子把沙子/水裝進一個大瓶子裡，提示孩子，需要多少杯才能滿啊？在旁邊幫孩子數數，然後解釋為什麼？因為小杯子小，需要三次才能裝滿大的。

3、事物的排序和邏輯

數學能力的培養，除了空間感之外，掌握事情和時間的次序仍然很重要。通過理解事情之間的聯繫，就能自己領悟事情之間的聯繫。

推薦方法：

①、每次吃飯前洗手、擦手，坐在自己的椅子上，等待。

②、每晚約定刷牙洗澡，上床睡覺。當你以後說該刷牙了，孩子就明白接下來會發聲的一系列事情，也能有助於孩子建立好的生活習慣。

4、對事物進行分類整理

對事物的分類整理能力，不但能幫孩子鍛鍊對空間感的掌控能力，還能幫孩子養成乾淨整潔的好習慣。

在訓練孩子分類之前，父母先在家裡創造好這樣的一個角落，兒童書架、兒童玩具箱等，在向孩子介紹規矩之後，鼓勵孩子根據類型進行分類。

推薦方法：

①、買一堆彩色的扣子（淘寶又方便又便宜），可以按照顏色分類，也可以按照大小分類。

②、每天晚上睡覺前，留出一塊時間，和孩子將遊戲區整理乾淨，繪本、積木、小車、玩偶等，鼓勵孩子按照類型放回原位。

5、立體感的培養

立體感是一個很抽象的詞，對大人來說也是很難理解的，但別擔心，有幾個小遊戲能很好的幫助孩子，對立體感有所認識。

推薦方法：

①、摺紙遊戲：摺紙不僅有利於培養孩子手眼協調的能力，對培養孩子的空間感也很有意義。有一集TED演講叫「The Math and Magic of Origami」 (數學和摺紙的魔力) ，演講者Robert Lang教授就談到了摺紙藝術對空間想像力的培養非常有幫助。市面上有很多摺紙書，親子一起上陣做摺紙的手工遊戲，一邊玩一邊給孩子講解。

②、磁力片等玩具：這些益智玩具可以組合成各種立體形狀，讓孩子對立體空間感有所觸動。

邏輯思維能力是什麼

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，採用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同．
邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數學是用數量關係（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密。
推理的種類是根 據一定的標準進行劃分的。根據推理前提數量的不同，可分為直接推理和間接推理；根據推理的方向，即思維進程中是從一般到特殊，或從特殊到一般，或從特殊到特殊的區別，傳統邏輯將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理三大類。
就初中數學而言，三段論推理是一種重要的演繹推理，它是性質判斷三段論推理的簡稱，由兩個包含著一個共同項的性質判斷推出一個性質判斷的演繹推理。三段論中的三個性質判斷的名稱分別為大前提、小前提和結論。包含大項的前提為大前提，包含小項的前提為小前提，包含大項和小項的判斷為結論。比如，所有的植物都是需要水分的（大前提），小麥是植物（小前提），所以，小麥也是需要水分的（結論）。三段論作為一種思維方式，其包含的三個性質判斷通常都是以大前提、小前提、結論這樣的順序排列。但用自然語言表達三段論時，語句順序是靈活的，而且常常使用省略形式（有省略大前提或小前提或結論等形式）。例如，口語中常說「這是學校規定的呀」，把它補充完整就是：凡是學校規定都是應該執行的（大前提），這句話是學校規定的（小前提），所以，這句話應該被執行（結論）。
三段論推理作為一種基礎性的推理，最能體現邏輯推理的思維方式的特點，在初中幾何應用中最基本最廣泛的推理，學生較容易理解和掌握。因此應作為初中生邏輯推理能力培養的重點和切入點。
二、掌握邏輯推理的基本方法。
在初中數學的教學實踐中，尤其是幾何證明的教學中，教師教學不難，學生學懂也不難，但學生往往一做就不會，對於稍複雜的題目更是無從下手。幾何證明成為教學中的一個難點，也是學生成績提高的一大障礙。要突破這一難點和障礙，除掌握上述三段論推理的基礎邏輯思維外，還要注重邏輯推理的基本方法——綜合法和分析法的培養。
要證明一個命題的正確時，我們先從已知的條件出發，通過一系列已確立的命題（如定義、定理等），逐步向前推演，最後推得要證明的結果，這種思維方法，就叫做綜合法。可簡單地概括為：「由因導果」，即「由原因去推導結果」。
要證明一個命題正確，為了尋找正確的證題方法或途徑，我們可以先設想它的結論是正確的，然後追究它成立的原因，再就這些原因分別研究，看它們的成立又各需具備什麼條件，如此逐步往上逆求，直至達到已知的事實，這樣思維方法，就叫做分析法。可簡單地概括為：「執果索因」。即「拿著結果去尋找原因」。例如證明兩線段相等。
綜合法思路：已知條件→三角形全等或平行四邊形→對應邊或對邊相等（線段相等）。
分析法思路：對應邊或對邊相等（線段相等）→三角形全等或平行四邊形→已知條件。
分析法的特點是從要證明的結論開始一步步地尋求其成立的條件，直至尋求到已知條件上。綜合法的特點是從已知條件開始推演，一步步地推導結果，最後推出要證明的結果。證幾何題時，在思索上，分析法優於綜合法，在表達上分析法不如綜合法。分析法利於思考，綜合法宜於表述，在解決問題中，最好合併使用。對於一個新問題，我們一般先用分析法尋求解決，然後用綜合法有條理地表述出來。
對於一些較複雜的幾何問題，我們可以採用綜合法與分析法合併使用的方法去尋求證明的途徑，可稱之為綜合分析法；即先從已知條件出發，看可以得出什麼結果，再從要證明的結論開始尋求，看它的成立需具備哪些條件，最後看它們的差距在哪裡，從而找出正確的證題途徑。
三、培養學生邏輯推理能力應注重的幾個能力
邏輯思維是以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，它以抽象性為主要特徵，其基本形式是概念、判斷與推理。因此，所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養。
1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要較深的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。一個生活中的例子很能說明：「為什麼亂砍亂切的蘿蔔比切得整齊規則的蘿蔔更好煮爛、口味更好？」。一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：「因為亂砍亂切的蘿蔔比切得整齊規則的蘿蔔表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿蔔裡，當然更好煮爛、口味更好了」。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強於兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
2、想像能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想像對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想像力。當然並不意味著知識越多，想像力越豐富。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯繫，才能拓展自己的想像力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想像力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。
4、作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養的教學中是絕對不能忽視的。