到洋思中學聽課心得體會

2023-04-02 02:11:21

縱觀洋思的發展過程，讓人稱羨不已，之所以取得這樣的成績，是洋思人銳意改革、開拓創新得來的。他們在蔡林森校長的堅決帶領下立足於基礎教育，結合自身發展實際，下面範文模板網就和大家分享到洋思中學聽課心得體會，來欣賞一下吧,希望能夠幫到你們.

到洋思中學聽課心得體會1

從大學畢業來到希望讓我學到了許多，尤其是接觸到洋思以後，讓我感觸頗多。

首先，洋思注重合理利用課堂的時間。第一方面：洋思的導入主張開門見山，就這一點而言，我利用課堂做了實驗，當我用複習，情境導入時學生的興趣很高，但浪費了很多時間，有的同學還沉溺於剛才的情境中，對於一節課學生保持注意力的時間來說也是不科學的;而相對比之下，洋思開門見山的導入，節約了時間，而隨後出現的學習目標，也使學生明確了本節課主要的任務，做到有的放矢的去學。第二方面：隨學習目標之後出示的自學指導，使學生對將要學習的內容、方法、要求，更加明確，使學生的思維牢牢的圍繞在所學的內容上，提高了效率。第三方面：教師在課堂教學中扮演的角色的轉變，洋思主張教師合理的點播，把課堂交給學生，我在上課的時候，做了對比，當我不停的講，基礎好的學生是沒有問題的都跟上了我的思路，但基礎稍差一些的學困生，他的接受的效果就不好，而我在教學困生的同時，那些基礎好的學生反而顯的無事可做，一堂課下來顯的松鬆散散，教學效果不是很好，而我採用洋思的「兵教兵」的方法以後，課堂氣氛變的的不同了，基礎好的學生成了小老師，學困生板演的同時他們開始了自己的「教師生涯」，有的挑毛病，有的認為還有更好的做法，課堂氣氛非常的融洽，學生通過互相之間的學習很容易的把握了課堂內容。第四方面：我在用講述法上課的時候，學生的做練習的時間很少，有時甚至剛剛的完成講課的任務，而我用洋思每堂課最少有15分鐘的做作業的時間，我也隨時的就批改了作業，同時發現問題及時的就予以講解，學生學起來很省力，老師也節省了很多時間。

其次：洋思主張的教師少講精講。我在開始接觸洋思的時候，覺得這一堂課老師有的最少就講4分鐘，這太可怕了，孩子能會嗎?教師也不用好好的備課了，但隨著教學的不斷深入我發現，其實洋思對教師的備課要求程度更高了，我不用洋思來上課時，是以我為主，學生的思路必須的跟著我的思路走，這樣我在備課的時候針對性不明確，但我用洋思來教學時，我必須備學生是怎樣學的，容易出現的問題，課本在這節課安排內容的主要目的，學習目標怎樣寫才能既簡潔又淺顯易懂，出示課堂作業的時候怎樣分出難易程度，讓基礎好的學生和基礎稍差的學生都能學到該學的知識，對於我來說，雖然想到了但還需要很多的路要走。

再次，洋思主張不放棄一個學生，也就是補差。在近半個學期的教學中，我發現對於學困生的輔導需要幾個層次：首先，注意補差的人數，這方面學部也明確的規定不讓超過5人，開始我不理解，但後來我做了實驗，我一次補差的人越多反而效果不好，學生始終在認為反正有很多人跟我做伴呢，怕什麼。但我留了5個人後我發現他們對於我的話記的就很牢，學習效果也比較好。其次，對於學困生的一次補課不宜過長，過長就會產生厭倦心理，學困生也渴望表揚，如果你給他補過課後，再在班級同學面前出示類似的題目讓他來做，並且在他做對後予以掌聲，那他的學習興趣就會增加，我們班的鄒朋濤同學就是這樣，他是學部補錄的學生，成績可想而知了，最初我在全班同學的面前教他，有時甚至教上100遍還要多，但還是不會，我非常的氣憤，後來我轉變了方法用背後補，眾人前提問的方式，並經常的獎勵，使他對學習有了興趣，這次的月考考了118.5分，孩子和我都非常的高興，

這就證明了一句話—「沒有教不好的學生!」再次，補差如果存在問題學生很多，可以調動學習好的學生的積極性，讓基礎較好的學生來教基礎較差的學生，這樣既減輕了老師的負擔也使班級形成了互相幫助的氛圍。

最後，我清楚的認識到自己只是剛剛入門的學生，該學的東西還很多，一時之間流瀉於筆尖的感受很膚淺，請各位老師指正。

到洋思中學聽課心得體會2

5月初學校組織部分老師赴洋思中學進行觀摩學習。在觀摩學習期間，我參觀了洋思中學的校園，聽了三節課，課程內容是八年級語文的《散步》、七年級的語文《愛蓮說》(兩節)。一節是洋思中學黃燕老師講授，另一節是唐備華老師講授，還有一節是沈為榮老師講授，課後還聽取了校長秦培元、德育副校長曹偉林、教學副校長劉金玉的報告，頗有收穫。下面就談一下學習洋思經驗之後的個人體會。

一、濃厚的校園文化氛圍。走進了洋思中學，映入我眼帘的是路的兩側無處不在的學校標語。「真、善、美」是洋思中學的校訓，被深深鐫刻在一進校門的巨石上。「沒有教不好的學生」和「讓每一個家長滿意」分別位於主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門兩邊的牆壁上分別寫著「迎著晨風想一想，今天該怎樣努力?」「踏著夕陽問一問，今天有多少長進?」學生吃早飯時看得到，吃晚飯時瞧得見，相當於孔夫子的「一日三省」了。大路兩旁的路燈，教學樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標語都鑲到了鏡子裡。正如洋思中學校長所說，這是為了全校師生走到哪裡都能看見自己的形象，做一個端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、薰陶著、激勵著洋思中學的每一個師生，他們從一進校園，就開始接受無聲的教育。

「學習改變命運，細節決定成敗」正是洋思張揚而有注重細節的校園文化建設，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氛圍的讀書環境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到了學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。

走進洋思中學，濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設的創新令人嘆服。

二、「先學後教，當堂訓練」的教學模式。在聽完三節語文課後，發現洋思有一個不同的教授方法就是:首先呈現本節課的教學目標，教師告知學生本堂課應該完成的學習目標，然後呈現各種不同種類的練習，讓學生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對學生的指導，讓學生知道要做什麼，要做到什麼程度，達到什麼樣的一個目標。此模式省去了教師教法和學生學法上溝通的時間。從學生學習情況來看，學生能很快地進入到一個良好的學習狀態。課堂上，老師更多的是去觀察學生的學習情況和參與學生的自學交流，學生在老師的指導和監督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現的是學生緊張的學習氣氛。教師在指導學生自學的同時，規定了完成的時間，促使學生不得不高效地自學。對於自學效果的檢驗，教師非常注重後進生的學習情況，通過提問發現一些共性的問題，對中等生或後進生都能回答的問題，從不重複講解。在檢查完自學效果之後，教師能引導學生自己歸納，並進行及時地訓練。教師從不直接給出答案，有意的讓學生進行交流討論並得出結果，然後教師再給予肯定。另外，課外作業的課堂化是該教學模式的又一大亮點，這避免了學生課外作業負擔，學生樂於接受，課外無人輔導，教師的巡視能及時幫助學生解決疑難問題，提高了作業質量。

三、「精細化」的管理模式。
洋思中學的教學管理很細、很實。採取多種辦法培訓青年教師。如寒暑假培訓、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等;洋思學生管理「包」字當頭，責任明確。將「包」字引進校園，這是洋思人的管理創新，學生的各塊管理工作無所不包，責任明確，責任到人。真

正做到了「生生有事做，事事有人做」。學生管理有「三個一工程」。從起始年級抓起，從新生入學第一天抓起，從最後一名學生抓起。有「三清」，堂堂清，日日清，周周清。用洋思中學秦校長的話來說，「各條管理制度縱橫交錯，密不透風」。

洋思中學可學的經驗很多，根據自己的實際情況，我打算從「先學後教，當堂訓練」的教學模式入手，所謂「先學」，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂「後教」，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即「兵」教「兵」，教師只作評定、補充、更正。所謂「當堂訓練」，就是讓學生當堂獨立完成作業(時間不少於15分鐘)，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽八年級語文《散步》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀課文，再讓學生自主解讀課文，教師巡視，發現問題，然後補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最後讓學生當堂完成作業。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

我認為洋思中學每節課不少於15分鐘的獨立地、快節奏的當堂訓練培養了學生運用知識解決實際問題的能力;當堂完成作業有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第二，可以激發學生認真聽講，快速思維，開發智力，磨練意志，從而養成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業，什麼問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業留在課外，就會有抄襲現象，教師就發現不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業，逼著教師壓縮講授時間、衝破「滿堂灌」的怪圈。第五，提高了教學質量。每節課所教，均通過練習、檢測、驗收，節節清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕鬆學生學得輕鬆，教學質量就會不斷提高。

通過學習，我在以後的教學中，在自己教學經驗的基礎上，學習「洋思人」的敬業奉獻精神，敢於改革創新的精神。總之，在學習洋思經驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校的教育教學質量再上新臺階。

到洋思中學聽課心得體會3

上課伊始，教師畫好圓，做直徑AB,反覆強調圓的對稱軸是直徑所在的直線，重點是「直線」兩字，不然中考要失分。然後問AE與EB什麼關係?弧AC與弧CB什麼關係?弧AD與弧DB什麼關係?不要猜想，直接證明，大聲朗讀性質定理，做基本練習鞏固以上兩個知識點，學生板演兩個習題，主要目的是看書寫格式的嚴密性，接下去就是大容量的反覆練習，師問生答，高效進行，至少可完成7、8個幾何問題。再無學生討論或交流等其他活動。然後邊口答解題過程(一概用口答進行)邊提煉方法：找基本圖形——Rt△,用勾股定理即可。最後寫滿7、8個幾何問題的作業紙當堂寫出過程，來不及時午自修繼續清除(即堂堂清)。

我本人認為這種教學模式必須在初一奠定基礎掃除障礙後，初三才可高速高效使用這種訓練式的教學手段，難怪他們重獎的是初一老師的教學成果。這種模式下的學生是一位解題能手和機器，鮮有質疑，沒機會用自己的眼光發現結論，他們的模式是把我們的創設情境和探究新知這一環換做看書和鞏固(出幾道基礎題檢查自學結果)。只要你會背某個結論，然後會很好的練熟這個結論，用功利的角度來說，他一定會考好卷面上的分數，中考怎能無往而不勝?

上一堂科學課也同樣雷人，連科學的結論也無需探究，直接給予，記住會用即可，想來也是，如果不略去創設情境和探究新知這一環，45分鐘自學看書的時間就沒有了，你要分數，就只能如洋思般捨棄。

拷問中國的.教育，這算改革嗎?值得向全國推廣嗎?難怪中國大地不能出一兩個獲諾貝爾獎的人才了。因為充斥北大清華的估計很多都是這些考試能手。我悲哀新課程理念還沒走多久，又叫我們去學習這樣一種教學模式，其實這也是我們這類學校的悲哀，要生存怎可無分數?那好吧，要說抓分數，我們雖無寄宿制，但只要抓住中午自修和第八節也夠了，活動少搞，只要拼死力，相信我們也有個中人物的。

當然我也反思目前如不先抓分數，只要為學生將來著想的教學理念，估計我們的學校就因沒過硬的分數不被家長承認，也走不了多久就被淹沒在三流隊伍中，所以我們兩難，理念分數兩手抓，面對低質量的生源，我們更累。而我們更羨慕的是另一所名校——揚州梅嶺中學，她有高質量的城市生源，所以不學洋思，也既可以擁有高素質教育又取得了高分，現實中這樣幸運的學校有幾所?其實象我們這樣的學校挺多，是否通過絕地反擊，先學洋思再學梅嶺，那就請學校先確定目標——先分數或先素質?這就是我江蘇之行的所思所想。

到洋思中學聽課心得體會4

我們明德小學的老師有幸在學校的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學。這次學習具體由黎校長帶隊。通過聽課的形式，使我們眼界大開耳目一新，更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。通過這次學習考察活動，我發現洋思中學全校有三千多人,但校園的乾淨整潔令人驚嘆。這種.種跡象表明洋思中學管理的嚴格和到位。

現場聽課還是有新的發現。具體說來，我要學洋思中學的以下經驗：

一、 洋思的教學模式：先學後教，當堂訓練

所謂「先學」，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂「後教」，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論。所謂「當堂訓練」，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽七年級地理《母親---黃河》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀，再讓學生自主學習，教師巡視，發現問題，然後補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最後讓學生當堂完成作業。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

二、 洋思的教學模式特點：

1、
課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語(或用投影幕顯示)準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然後，提出明確的自學要求，即自學什麼內容，用多長時間，屆時如何檢測。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學;另一方面通過行間巡視、個別詢問，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，並認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為「後教」作好準備。

2、教師的教重在解難找規律，教的內容是學生自學後還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重複;講得不完整、達不到深度的，教師要補充;講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當堂完成作業，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少於15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。

三、 洋思中學注重提高課堂效率：

洋思中學每節課不少於15分鐘的獨立地、快節奏的當堂訓練培養了學生運用知識解決實際問題的能力。學生當堂獨立作業，什麼問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕鬆學生學得輕鬆，教學質量就會不斷提高。

我深深體會到，學洋思要根據本校實際情況，根據教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。重點學習洋思人的改革精神，品格，先進的管理經驗，學洋思人「先學後教、當堂訓練」的課堂教學模式。轉變教學理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學「先學後教，當堂訓練」的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的「滿堂灌」等毛病。為提高明德小學的教學質量而努力奮鬥。

到洋思中學聽課心得體會5

不斷改進辦學理念、課堂教學模式、學校管理，逐漸形成豐富的教育經驗，以開拓進取不服輸的精神，摸索出一條適合自我發展的教育道路，成為教育界的光榮楷模。

洋思教育，值得我們學習的有以下幾點：

一、 有一個堅定不移的教育信念。

洋思人「沒有教不好的學生」這一教育信念值得我們學習，有了這一信念，就會對教育事業充滿信心與熱忱，對學生充滿信心與愛心，學生就會在我們的耐心教育與愛心鼓勵下不斷進步。

二、 有一套科學具體的操作方法。

在把信念變成信心和行動的同時，立足於課堂教學，建立一套使每一個學生都能學會、都能學好的教學模式：先學後教，當堂訓練，教學的全過程以學生為主體，讓學生主動探究，學會學習。

三、培養學生優秀的學習品質與良好的學習習慣。

實行「三清」：堂堂清、日日清、月月清，做到今日事今日畢，徹底改變了許多教師存在的教育弊端：課內損失課外補，真正做到使學生紮實高效的掌握所學知識。還有重要的一點：從生活抓起，養成一個讓每一位學生都能做到的生活方式和文明習慣，為學生今後健康發展奠定了良好的基礎。這些都會讓我們的學生受用終生，也是我們這些教師應該積極努力做到的.。

曾經看過這樣一句話：「一位好的校長會造就一所好的學校;一位好的教師會培養出好的學生。」在觀看洋思人取得驕傲的成績的同時，我們不禁對我們自身多年的教育教學進行深刻的反思，我們是否也像洋思人那樣樹立科學的教育理念，建立科學合理的教學模式，相信我們的每一位學生會學好，提高教學效率呢?還是在繁忙的教育工作中迷失教育方向呢?

作為一名青年教師，我應積極學習洋思教育理念、借鑑洋思教學模式，努力探索出適合我校學生發展的教育途徑，不斷完善教育經驗與方式，使自己成為一名能教好學生的教師，培養出品學兼優的好學生，成為祖國的棟梁之才，也讓我校成為現代基礎教育的一面光榮旗幟!

到洋思中學聽課心得體會相關文章：

★ 名校聽課心得體會5篇

★ 關於先學後教當堂訓練心得體會範文

★ 2020生物教師個人工作總結優秀範文模板五篇

★ 初中教師教學期末工作總結1500字五篇

★ 學校教務處2020年度工作總結五篇

★ 教務處工作總結優秀範文五篇

★ 教師外出學習心得體會範文3篇

★ 同課異構教學活動心得體會範文5篇

★ 關於體育教學觀摩心得體會範文5篇

★ 教師個人學期工作總結