文學類文本閱讀題目推薦及答案（2023一輪複習文學類文本）
2023-06-14 02:22:38 4
【考情簡述】
這幾年對小說文體特徵的理解和分析，在文學類文本閱讀中經常考查，常設題型有以下三類：文本特徵、敘述方式、體裁特徵。
【必備知識】
常見小說的「文體特徵」
小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。小說的人物、情節一般是虛構的，它不受時空限制，為了收到更好的藝術效果，作者往往藉助多種藝術手段。
1.真實與虛構
「真實」 體現在人物類型、故事類型、環境類型或敘述方式，「虛構」體現在典型形象的塑造、情節的編排、環境的描寫或敘述方式。「文學虛構」是對「生活真實」的提煉，具有文學藝術性；「文學真實」 建立在「文學虛構」之上，由「生活真實」轉化為「藝術真實」，使其富有文學真實性。
2.歷史(往事、回憶)與現實
一主一輔(依據兩者內容決定);兩個時空形成對接或穿插。拓展或補充情節，豐富或完善內容;結構靈活，避免平鋪直敘;多角度展現人物形象;烘託現實情懷，深化主題;拉近歷史，(等)與現實的距離，使[歷史(等，主)故事更具藝術真實，]故事;更具張力。如2018全國Ⅰ阿成的《趙一曼女士》。
3.歷史小說中的歷史與虛構
依據歷史事實做適當的想像、概括和虛構，所描寫的主要人物和主要事件有歷史根據，具有真實與虛構相統一的特徵。一種是「博考文獻，言必有據」(魯迅《故事新編·序言》)的嚴格的歷史小說，一種是「只取一點因由，隨意點染」(同上)的較為自由的歷史小說。
「歷史」指大的歷史事實、主要矛盾、人物命運都必須符合歷史,不能對歷史人物的命運進行臆造和歪曲。「虛構」指適當的藝術奪張和必要的矛盾集中，使人物形象更為豐滿，並對人物進行符合本身和時代背景的藝術加工。合理安排「歷史」和「虛構」，可以藝術地再現一定歷史時期的社會生活面貌，揭示歷史發展的必然趨勢，使讀者從中了解歷史並受到啟示。比如：故事與新編(歷史與虛構)
（1）關係:「故事(歷史)」是「新編(虛構)」的基礎，「 新編(虛構)」是在「故事(歷史)」之上的創新。
（2）效果:保留下的「故事(歷史)」，富有歷史韻味、傳奇(神話)色彩或浪漫色彩等;「新編(虛構)」的方式(要結合小說三要素及敘述方式)，充滿想像力、創造性，思想上賦予現實意義和深刻內涵。如2022新高考I《江上》節選自馮至的中篇《伍子胥》，2019年全國Ⅰ《理水(節選)》節選自魯迅的《故事新編》。
4.科學與幻想
「科學」是「幻想"的基礎(富有真實性)，「幻想」 是「科學」的突破(富有想像力)。二者的結合使文本富有科學的真實性、科技的預見性和科幻的神奇性，體現出作者的人文關懷與思考。如2018全國Ⅲ《微紀元(節選)》（劉慈欣）。
5.英雄主義與浪漫主義
「英雄主義」是信念堅定、行為英勇，「浪漫主義」 是情懷美好、格調高雅。兩者相輔相成，故事更生動感人，富有傳奇色彩;人物形象更加完美高大;使作品煥發激情，鼓舞人心，深化主題。
6.穿插檔案材料、新聞報導、地方志、訪談
添加這些內容，可以補充情節，使故事情節更加完整和真實、人物形象更加立體豐滿；展現宏大的社會背景，升華主題。
7.從日常生活中的瑣碎現象挖掘深刻的社會內涵
即以小見大，強調瑣碎與深刻的鮮明對比，一般要充分聯繫當時的社會背景去思考。
8.突出群體、淡化個體
塑造群像，渲染出一種普遍存在的和諧溫馨的環境氛圍;這種寫法使小說在敘述語言上有散文化傾向，帶有--種恬淡閒遠的韻味。
9.散文化
散文化注重淡化情節，虛化人物，營造意境(如清新淡雅、迷離夢幻、幽傷沉鬱等)，語言抒情化(有詩情畫意的韻味)。
10.對話體小說
小說以對話為主體，使情節更加緊湊;大量的語言描寫，有利於表現人物的個性和思想感情的變化;通過對話，小說中不同人物的性格形成鮮明對比;人物的論調隱含了作者的意圖，易引發讀者的思考。
【考查形式】
（1）(2019全國Ⅰ)《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從「故事」與「新編」的角度簡析本文的基本特徵。[《理水(節選)》魯迅]
（2）（2018全國Ⅰ）小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。[《趙一曼女士》阿成]
（3）（2018全國Ⅲ）結合本文，談談科幻小說中「科學」與「幻想」的關係。[《微紀元(節選)》劉慈欣]
【解題思路】
1.審題思路
（1）讀懂「陌生」的含有文體特徵的元素。①理解「元素」內涵；②從文中找到並概括元素對應的內容。
（2）根據文本內容和題幹要求，結合相關閱讀經驗，明確命題指向。
2.不同題型的答題思路
（1）文體特徵角度題型:先分別解說文本各元素(文本呈現 效果) ,後總結各元素結合的主題意義。
（2）文體特徵關係題型:雙元素相互作用分開解說(作用 文本呈現 效果)。
（3）文體特徵作用題型:人物、情節(內容或結構)、環境、主題、藝術效果(讀者)。
3.解題技法
鑑賞小說文體特徵「3注意」
（1）要注意以鑑賞表達技巧為基礎
在包括小說情節、人物、構思、手法、環境、主題風格、背景、讀者在內的藝術領域內選擇合適的角度作為探究點，不可遺漏，也不可強加。
(2)要注意以分析藝術效果為中心
明確手法技巧與環境、情節、人物形象、主題之間的關係，探究時，把手法技巧與「效果」結合起來，但不可架空分析。
（3）要緊扣文本有理有據分析
探究題的解答應立足於這樣一個基本點:試題雖然是開放性的，但始終離不開文本。從文本入手，從文本中引述論據，圍繞已定觀點作分析論述。
典型例題
【題目】
（2022江蘇南通高三二模）
閱讀下面的文字，完成下面各題。
周大勇的生活
杜鵬程
太陽向隴東高原上噴火，路上的燙土發燒。高原下邊的川道裡有一條小河。河裡有些戰士邊洗澡邊打水仗，他們歡樂的喊聲，遠處都能聽見。
經過近一個來月的行軍打仗，周大勇臉色黝黑，筋肉更結實，精力也更旺盛了。他過一棵棵的大樹邊的時候，總要停住腳站一站。他想從樹葉的空隙間，瞧瞧那叫著「旋黃，旋割！」的鳥兒是什麼形樣。他揀了塊石頭扔上去，也不見鳥兒飛起來。
「孩兒，你就有這份閒散心腸！來，吃一碗涼麵！」周大勇走進連部駐紮的院子，聽見有人叫他。房東老太太端一碗涼麵，站在那裡，笑嘻嘻的又和善又親熱：「你再要虛情假意地說『不吃』，我就要把你趕出我的門。看你敢不敢！」
周大勇滿臉稚氣，調皮地瞪大眼，說：「老媽媽，你說服不了我的肚子！剛吃了晌午飯，肚裡連口涼水也添不進去。飯不吃，情分領啦！」
老太太惱啦：「這才叫領空肚子人情！你不吃就不吃吧。從今向後，不管你，也不管是你們連部的人，都不準幫我們擔水呀，劈柴呀，割草呀！你們誰來動手做活，我都不答應！」
周大勇貼著老太太的耳朵說：「老媽媽，王指導員回來，我們一道去你家裡吃飯，只要你能管得起，我就吃十八碗！」
「那就好！」
老太太看周大勇襯衣上有個鈕扣吊著。她從針線包裡拿出個針，說：「孩兒，我給你綴兩針。」她邊綴邊說：「孩兒，瞧你這四稜四整的個子，機靈的眉眼，你辦工作定是能行的！」
「能行？好你老人家哩！」
「我說，你們該不會再走了吧？」
「這可說不上來！」
老太太說：「你們要開走了，丟下我們這老的小的不管，咱們毛主席曉得了，能跟你們了得？」她綴好鈕，用牙咬斷線……
老太太綴鈕扣的動作跟說話的神氣，喚起了周大勇孩童時期的生活印象。
那天是端午節，又是他十歲的生日。家裡剛分到田地，還分到幾件土豪劣紳的衣服。頭一天，娘把分到的一件細布長衫給他改做成一套衣服。他樂得睡不穩，天不明就爬起來，穿上新衣服。娘還給他胳膊綁上了紅布條，說這算是一個紅軍了。他樂得粽子也不吃，雄黃酒也沒喝，就跑去池塘邊用泥巴打仗，比賽爬樹。新衣服讓泥染得花裡胡哨，被樹枝扯得稀爛。
娘把他一陣好揍啊！他性子強，躺在院子裡一直哭。娘把他的衣服洗了，坐在院子裡縫補。不忍心看他哭，把他抱攏來，邊補衣服邊講故事-很久以前有個活神仙，神通廣大，心腸又好。有一年，天上沒雨，河也幹了，莊戶人活不了，都求他來搭救。他把自己的手指割破，把血朝空中一灑，大雨唰唰下，河水潺潺流。……
周大勇聽後，成天想找活神仙去學法，連做夢都夢見他，一直到參加工農紅軍。
親人的音容，古老的傳說，家鄉的流水景物，連家鄉給了他的苦難，都深深地留在他的記憶中。像周大勇這些人，不僅沒有因長期的戰鬥生活消磨掉那些樸素的記憶，而且是更強烈。因為他感覺到這記憶中的事物，是包含著辛酸的生活，沉重的勞動，美好的願望和那不能遏止的生命力量。
指導員王成德從團政治處開會回來，看見周大勇背朝門坐在桌子邊寫日記。他奪過日記本，翻了幾頁看：
六月二十一日 環縣城郊
今天團政治委員報告了隴東戰役的情況：我們野戰軍，激戰半月多，消滅了許多敵人；隴東分區除慶陽城外，全部收復……會上，有幾個幹部眉眼皺得像喝了黃連水，直喊困難，說什麼部隊疲勞得撐不住。有的人還說：「我們營裡有不少戰士，在河邊洗衣服，洗著洗著，就打瞌睡滾到河裡去了。」因此，要求休息一個時期。李政委回答得妙：「我們到這世界上來，不是為了休息，而是為了戰鬥。……同志們，戰鬥的生活告訴我們：偉大的目的會產生無窮的精力，艱難困苦會增加人民戰士的光榮。……」走！打！這就是目前生活中的一切。
六月二十二日 環縣城郊
今天讀完《鐵流》。工作緊張，讀書時間少。有時候，我睡覺前讀十來頁。工作一忙我就把學習丟開了，這是要不得的壞毛病。為了堅持學習這件事，在山西作戰的時候，李政委把我狠狠地剋過一頓的。他說：「這是一個缺點，一定要克服。戰勝自己的缺點，哪怕這個勝利很小，也可以十倍地加強你的毅力。你如果讓任何小缺點戰勝了你，那你就缺乏克服更大困難的力量了！」我不能堅持學習，這就表示：我的缺點已經戰勝了我很多次。沒有比讓缺點戰勝自己更可怕的事……
王成德一頁一頁翻著周大勇的日記。周大勇純真的眼睛盯著王成德說：「不好吧！說呀，是不是？瞧你的眼睛，嘿，想奚落我？」
王成德沒吱聲。他想起了前些時候李政委說過的幾句話：「對周大勇這樣的人說來，生活是很單純的：戰鬥、學習、前進，一共六個大字。」他望著一旁，自言自語地說：「不錯，一共六個大字！」
（節選自《保衛延安》，有刪改）
1．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（3分）
A．小說開頭寫戰士們洗澡時打水仗、周大勇駐足逗鳥，既寫出了戰士生活的閒散，也體現了他們的革命樂觀主義精神。
B．小說寫家裡剛分到田地、娘給周大勇綁紅布條算是一個紅軍，既揭示社會環境，也說明娘是周大勇走上革命道路的引路人。
C．小說寫周大勇母親給他講「活神仙」的故事，意在說明當時百姓把生活寄托在虛幻的想像中，表現他們迷信、落後。
D．周大勇在日記裡記錄了聽報告情況和自己學習感受，可以看出當時戰事緊張及周大勇是一個愛學習、追求進步的青年。
2．下列對小說藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（3分）
A．小說先寫周大勇因與老太太對話而引發對自己孩時生活的回想，再敘寫指導員看日記，全方位表現了周大勇的生活。
B．小說通過老太太「強硬逼飯」「細心綴扣」等具體描寫，突出了以老太太為代表的人民群眾與革命戰士之間深情厚誼。
C．小說雖然沒有正面描寫李政委其人其事，但通過周大勇的日記從側面表現出李政委對周大勇成長起到很大的促進作用。
D．小說紮根於生活土壤，通過一系列豐富而細膩的日常生活場景呈現，在日常生活中塑造革命，在革命中燭照日常生活。
3．小說標題是「周大勇的生活」，文中卻寫到「像周大勇這些人」「對周大勇這樣的人來說」，這是否矛盾？請結合文本簡要分析。（6 分）
4．小說將回憶與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請簡要說明。（6分）
【答案】
1．D【解析】本題考查分析理解小說內容的能力。A.「寫出了戰士生活的閒散」錯。應是體現了戰士們對生活的熱愛。B.「也說明娘是周大勇走上革命道路的引路人」錯，從「周大勇聽後，成天想找活神仙去學法，連做夢都夢見他，一直到參加工農紅軍」來看，周大勇走上革命道路的引路人是「活神仙」。C.「意在說明當時百姓把生活寄托在虛幻的想像中，表現他們迷信、落後」錯，寫周大勇母親給他講「活神仙」的故事，是為了表現母親對他的疼愛。
2．A【解析】本題考查鑑賞小說藝術特色的能力。A.「全方位表現了周大勇的生活」錯，文本只是擷取與周大勇相關的豐富而細膩的日常生活，來展現其一個側面，而不是全方位的表現。
3．不矛盾。周大勇是人民戰士的一個典型、一個代表，他成長的過程，就是所有人民戰士從一個普通人成為一個不能摧毀的堅強的革命戰士的成長過程。
【解析】本題考查鑑賞小說的構思及主題的能力。結合老太太與周大勇的談話「從今向後，不管你，也不管是你們連部的人，都不準幫我們擔水呀，劈柴呀，割草呀！你們誰來動手做活，我都不答應」「老媽媽，王指導員回來，我們一道去你家裡吃飯，只要你能管得起，我就吃十八碗」來看，不僅是周大勇在幫助老百姓，而是周大勇全連的戰士都在幫助百姓。
結合王成德回憶李政委說過的幾句話「對周大勇這樣的人說來，生活是很單純的：戰鬥、學習、前進，一共六個大字」來看，不僅是周大勇，還包括其他戰士都在通過這樣的方式，使自己不斷的成長。
所以，周大勇就是人民戰士的一個典型、一個代表，他的成長體現著一個普通人怎樣成為一個不能摧毀的堅強的革命戰士的成長曆程，而這也是所有戰士成長的歷程。所以小說的標題與文中寫到的「像周大勇這些人」「對周大勇這樣的人來說」不矛盾。
4．①回憶與現實交織穿插的敘述方式可以豐富人物形象。
②回憶與現實交織穿插的敘述方式可以讓文章在時間的順序上產生往復的效果。
③採用現實與回憶交織的敘述手法，可以給讀者帶來身臨其境的感受，引起讀者的共鳴。
【解析】本題考查鑑賞小說敘述方式的特點及作用的能力。現實中周大勇對老太太的幫助，讓我們看到了他的成熟；而回憶中的周大勇會和母親耍性子。所以，這樣的敘述手法可以豐富人物形象。同時，文本周大勇對老太太的幫助是現實，十歲時的端午節是回憶，周大勇背朝門坐在桌子邊寫日記是現實。所以，回憶與現實交織穿插的敘述方式可以讓文章在時間的順序上產生往復的效果。而且採用現實與回憶交織的敘述手法，可以給讀者帶來身臨其境的感受，引起讀者的共鳴。
【對點練習】
【題目一】
閱讀下面的文字，完成各題。
瓦貓（節選）
葛亮
寧懷遠從蒙自剛來到昆明時，在翠湖邊上看到一株梨花。很大，風吹過來，就落了一地，好像雪一樣。後來，他無數次對榮瑞紅說起這株梨花樹。榮瑞紅說，我們龍泉鎮①，什麼花都有，就是沒有梨花。
後來，寧懷遠在滇池邊上，聽一個拉胡琴的唱，「萬紫千紅花不謝，冬暖夏涼四時春。」他又想起這株梨花，想起滿天飛的白，卻怎麼也記不起樹的樣子了。
榮瑞紅倒記得清清楚楚。那年夏天，藍花楹開得正盛。黃昏時候，村裡頭來了一個人，敲開他們家的門。榮瑞紅應了門，見是高個兒中年人，穿著青布衫子。蠟黃臉，滿臉鬍鬚。這人操官話，有兩湖口音，口氣溫和，問榮瑞紅家裡頭有沒有要出租的屋子。榮瑞紅就喊她爺爺。榮昌德老漢走出來，敲著菸袋鍋，眯眼看來人胳膊底下夾著兩本書，就問，先生，你是昆明城裡來的教授吧？
那人點點頭，說，小姓聞。榮老爹回，我們家的耳房剛租了出去。最近來我們鎮上問的，都是昆明城裡的教授和學生。日本人的飛機把讀書人都折騰壞了。全城都在跑警報。走，我陪你去問一問。
榮老爹帶著這個先生，順著金汁河畔的小路，挨家挨戶一路問過來。天擦黑了，這先生在一戶人家門口停下，抬頭看看說，這房子好。「三間兩耳倒八尺」。榮老爹說，可不，正正經經的「一顆印」②。
敲開了門，一看，小院乾淨開闊，房子也通透。用的石材、木料都考究得很，樓板和隔牆板還未裝完，眼見是新起的房子。聞先生怕人家不捨得，但還是說了來意。屋主說，好。錢不打緊，您看著給。這屋子剛建好，您不嫌棄，下周就能住進來。
聞先生看他爽快，也很高興。屋主說，都說昆明城裡造了新大學，來了許多教授。北方來。要是不打仗，我們請也請不來你們。
榮瑞紅才知道，這個聞先生，不是替自己找房子，是要替他們大學找個地方，蓋個研究所。
要裝修這個房子，鎮上不缺人手。可這聞一多先生，一個瓦匠窯工也不請。他和另一個姓朱的先生，擼起袖子，帶著幾個年輕人，自己幹。
榮老爹就說，他們開不了夥。囡兒，新燒的餌塊③，給他們送些去。
榮瑞紅就拎著一隻籃子，裝幾隻碗給他們送過去。聞先生客氣，要給她錢。她躲過去。
待裝修好了，聞先生請村裡的木匠創了一塊木板，創得又平又光。他對青年說，懷遠，去龍頭村的彌陀寺，找馮先生，給咱研究所題個名。
黃昏的時候，「清華大學文科研究所」的牌子就掛起來了。
屋主來了，看了又看說，這字可真好。可這屋上了椽子，要住進人，其實還缺了一樣。
聞先生說，願聞其詳。
屋主笑笑，這得麻煩您找榮老爹問一問。
當天后晌，寧懷遠第一次見到了瓦貓。
他看見榮家老爹捧了一隻黑黔黔的物件走過來。走近看，是個陶製的老虎。那老虎身量小，但樣子極兇。凸眼暴睛，兩爪間執一陰陽八卦，口大如鬥，滿嘴利牙，像要吞吐乾坤的樣子。老爹捧得穩穩的，神色也肅穆。寧懷遠記起朱先生講應勁的《風俗通義·祀典》，引《黃帝書》，裡頭有神茶鬱壘執鬼以飼虎的一段，說虎能「執博挫銳，噬食鬼魅」。他想，這大概是一隻和房宅相關的神獸。
他便大聲感嘆說，好兇的鎮宅虎啊。
旁邊的榮瑞紅手裡拿著紅菱子，本也是肅然的，聽了懷遠的話，倒噗嗤一聲笑出來，說，讀書人的見識大。阿爺的瓦貓變了老虎。
榮老爹回頭瞋她一眼，說，死囡兒，不說話當你啞巴嗎。
這時，在宅前的端公，是本地的巫人。穿玄色的長袍，頭戴錦帽，手裡執了木劍。他捉來一隻毛色絢亮的雄雞，口中念念。旁人聽不懂，大約是消災瑞吉的咒語。隨即出其不意，低頭猛咬住公雞的雞冠。血便由肥厚的雞冠流淌下來。端公喚來榮老爹，協他把住掙扎的雄雞，將雞血一一滴在瓦貓的七竅，即眼、鼻、口、耳處，又在那大嘴裡放入松子等。這端公即刻手勢利落，將雞宰殺了，在院內的鍋裡烹煮。
半個時辰取出，直立於缽中，這雞頭須仰視屋宇簷角。端公遂點香祭之良久。最後，踏梯上屋頂，恭恭敬敬，才把瓦貓安在脊瓦上。
寧懷遠看這端公，一場「開光」下來，大汗淋淋，像是脫了形。瓦貓坐在房上，凜凜地望著他們，竟讓人有些敬畏。當地的人，經過了倒都要駐足，合掌默立。半響，向主家道喜，才離去了。言語間皆輕聲細語，像是怕驚動了什麼。看得寧懷遠心裡也穆然起來。屋主幫著他們一一安置好了，這才和聞先生告辭。一邊說，先生，這屋子就交給您了。臨走時，他又點上三支香，插在香爐裡，闔目拜了一拜，才道，這瓦貓既上了房，逢農曆初一、十五，點香祭供，先生莫要忘了。
當晚上，聞太太將馮太太從彌陀寺請過來，說一起包餃子，慶喬遷之喜。
聞太太將一簸包好的餃子又下到鍋裡，說，你那邊住得可好？等我這忙完了也去看看。
馮太太說，我本來不信鬼神，可那山坡上孤零零一座廟，住著總是不踏實。
聞太太說，你還是常來走動，跟我做伴，也多個照應。
馮太太嘆口氣道，不是我迷信。我倒聽說，這村裡的房子除了廟，都要請尊瓦貓，才算清淨了。我剛一進門，看見你們房梁上坐了一尊，那叫個威風。
（有刪改）
【注】①龍泉鎮，是以榮老爹為代表的陶藝匠人製作民間神獸瓦貓的世代傳承之地。②也稱「一口印」，住房建築形式之一，它由正房、耳房（廂房）和入口門牆圍合成正方如印的外觀，俗稱「一顆印」。③餌塊，雲南當地的一種小吃，用餌塊包裹起來的餡餅。
1．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．榮老爹是一個熱心腸的人，聞先生來找房子的時候，雖然他家的房子已經租出去了，還是熱情地陪聞先生挨家挨戶一路問。
B．屋主不在乎租金將自己新起的房子租給聞先生，榮老爹讓榮瑞紅給聞先生他們送餌塊，都體現了龍泉鎮人至真至純的人情美。
C．給鎮宅的神獸瓦貓「開光」的過程莊嚴肅穆，在場的人都輕聲細語，經過的人駐足合掌默立，表現了人們對瓦貓的敬畏。
D．小說氣氛輕鬆愉快，祖父對孫女的嗔怪，聞太太和馮太太包餃子等生活場景的敘寫充滿生活氣息，淡化了戰爭的殘酷性。
2．下列對小說藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（ ）
A．小說開頭描寫了翠湖邊的梨花，後面在「藍花楹開得正盛」的季節展開故事，營造了一種寧靜幽美的意境，增添了小說的美感。
B．小說通過外貌、語言、行動、心理描寫刻畫聞一多先生的形象，寥寥數語，卻讓人讀出了聞一多先生一路跋涉，篳路藍縷的艱辛。
C．小說的行文節奏疏密有致，找房、裝修、待客等情節較為舒緩，利於表現人情美；瓦貓「開光」則稍顯急促，利於表現敬畏之情。
D．小說語言清雅衝淡，敘事溫潤平和，既典重溫雅又細緻入微，語言的力度與分寸的拿捏都恰到好處，體現了作者獨特的抒情美學。
3．「瓦貓」在小說中有著重要的作用，請作簡要分析。
4．小說採用了情節虛構與歷史真實相結合的寫作手法，寧懷遠、匠人祖孫是虛構的，聞先生是歷史真實，這種寫作手法有哪些好處？請結合作品簡要分析。
【題目二】
閱讀下面的文字，完成下面小題。
燈塔
劉建超
父親名字叫海，名字叫海的父親當兵前從來沒有見過海。給父親起名叫海的爺爺也沒有見過海。
父親曾問過爺爺，海是什麼？爺爺指著村子裡幾畝地大的池塘，說，江河湖海都是水，這池塘就是海。去，下海耍吧。
父親光著屁股在池塘裡撲騰，那時他以為，天下有水的地方就是村裡的這一方池塘。
父親參軍，跟著部隊南下。首長問，你們誰能爬山？父親把手舉得高高的，我從小就上山放羊砍柴，每天翻山越嶺如走平地，沒啥說的！首長又問，你們誰會遊泳？父親把手舉得高高的，我會。村裡的海，我能一口氣撲騰幾個來回。沒啥說的！
父親的兩個沒啥說的，讓他隨著部隊的改編成了海軍。他以為海軍就是要上艦艇，開著軍艦像開著坦克車一樣。
父親被派去學習航標燈和柴油發電機的維護和保養。他學得很快，成績也好。學習結束，他被分配到遠離大陸的小島上，島上只有他一個人，日夜守著航標燈。
排長對父親說，這個小島你就是島長了，所有活著的東西都歸你管。島上活著的東西就是空中的海鳥，海灘上的海龜、螃蟹。排長說，守護好航標燈就是守護好祖國的領土。能看到航標燈的地方都歸你守護，小海，你要自豪呢。
父親很自豪。父親每天的日子就是在小島上巡邏，給航標燈添加柴油。父親從沒有一點兒的失落。
日子單調枯燥，父親卻喜愛上了這座小島。父親說，守島的日子裡，他真的學會了遊泳，學會了釣魚，學會了和海鳥說話。寂寞的時候，父親就給母親寫信，每周來島上送給養的船就成了他們傳書的鴻雁。父親的書信封封都是海島的說明書，島的靜、島的動、島的趣、島的樂，沒有半句島的苦、島的累。他告訴母親，坐在礁石上可以看到水中的遊魚，扎個猛子可以撈出紅薯大小的海參，晚上睡覺，都會有螃蟹來敲你的柴門。
母親被父親的描繪給迷住了，帶著紅薯幹炒花生到了海島。母親上島的日子遇到了風浪，母親被顛簸得把膽汁都吐出來了，船還是靠不了島，只是依稀地看到個人影在揮手。母親沒有上島，她死心塌地要嫁給父親。母親說，那麼艱苦的日子父親都樂觀地面對著，跟著這樣的男人，靠得住。
排長帶著送給養的幾名戰士，為父母親舉辦了簡單而又熱烈的婚禮。母親留下和父親相伴在孤島上守候航標燈，兩個人的世界把寂寞過成了快樂。閒暇，父親教母親遊泳，在灘頭捉螃蟹抓海參。他們把釣的魚晾乾，讓給養船帶回連隊的炊事班。
父母最快樂的事就是給未來的孩子起名字。兩個人為孩子叫什麼名字爭執不下，父親說，周一、三、五，叫我起的名，周二、四、六叫你起的名，星期天咱倆一起帶出來玩。
於是經常聽到父親喊著，海星、海帶和我一起出操，正步走！母親會說，島兒、燈兒開始做飯嘍。
母親懷著我的時候，遇到一場特大風暴。濃霧翻滾，暴雨雷鳴，海天像倒翻過來一樣，幾十米高的巨浪一排排咆哮著瘋了般拍到島上，航標燈都被震得直搖晃。父母從來沒有經歷過這麼大的陣勢，有些不知所措，偏偏柴油機發生了故障。母親說，這麼大的風浪，不會有啥船隻過往，等風浪小了再上塔修理吧。父親背上工具包說，上級交給我的任務就是維護好航標燈，首長說過，島上的燈塔就是國家主權的象徵，一分鐘也不能滅。
父親登塔，風浪撲得他站立不住。母親擔心，找來繩子系在父親的腰間，另一端纏在自己身上，兩人就這樣守護在機器旁，在咆哮的海浪中堅持到天明。
父親看著累癱在身邊的母親，撫著她的秀髮說，今天該哪個孩子陪咱出操了？母親抱著父親哭了，父親說母親上島就哭過那一次。
部隊裁軍，燈塔移交給地方政府管理，父親也脫下了軍裝，可他依然留在島上。父親在孤島上守護燈塔四十年，直到退休。
父親病重期間，我正帶著艦隊在波斯灣護航。
母親說，父親念念不忘他那座小島。老海啊，你放心，等我倆都走了以後，讓孩子給咱辦個海葬，把咱倆的骨灰撒進大海，撒在當年的海島上，我陪著你一起守護大海。父親欣慰地笑了，伸出枯瘦的手，抹去母親的淚痕，自己的眼角卻淌下淚水。
我是艦長，每次出海執行任務，路過那座小島，我都會行注目禮。在那座小島上，佇立著一座無形的燈塔。
父親給我起的名字叫洋。我告訴父親，我給兒子起的名字叫深藍。
1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（ ）
A．父親作為一名海軍戰士學習航標燈和柴油發電機的維護和保養技能，來到遠離大陸的小島守護燈塔四十年，表現了對祖國的忠誠。
B．面對首長詢問誰「能爬山」「會遊泳」，父親連用兩個具有方言特色的「沒啥說的」來回答首長問話，這突出了父親的單純與土氣。
C．排長說「所有活著的東西都歸你管」，而「活著的東西」就是海鳥、海龜、螃蟹，語言幽默風趣，暗示了父親在島上的孤單、寂寞。
D．小說構思巧妙，祖孫三輩的名字依次是「海」「洋」「深藍」，表現了父親與「我」熱愛大海，以及「我」對父親精神的理解與傳承。
2．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（ ）
A．文章開頭寫父親名字叫海，再寫父親把池塘當海，為後文寫父親分配到島上守航標燈作了必要的鋪墊。
B．本文以「燈塔」為中心謀篇布局，使情節緊湊集中，小說的高潮是「我」每次路過父親工作過的小島時莊嚴地行注目禮。
C．小說寫父親臨終前「眼角卻淌下淚水」，這淚水飽含著父親對母親幾十年來對自己不離不棄、相愛又相知的無限感激之情。
D．本文情節並不複雜，語言質樸簡練，為了刻畫父親的形象，運用了語言描寫、動作描寫、側面烘託等多種方法技巧。
3．結合全文，簡要分析小說最後一段的作用。
4．小說在敘寫普通人的平凡事時，洋溢著樂觀主義精神，充滿了浪漫主義情懷。請結合文本簡要分析。
【答案】
一、1．D【解析】本題考查讀小說相關內容的理解把握能力。D.「小說氣氛輕鬆愉快」錯誤。聞一多等人來租房時，榮昌德老漢說最近來我們鎮上問的，都是昆明城裡的教授和學生，日本人的飛機把讀書人都折騰壞了，全城都在跑警報。可以看出小說的氣氛並不輕鬆。
2．B【解析】本題考查對小說藝術特色的分析鑑賞能力。B.「心理描寫」錯誤。由原文「蠟黃臉，滿臉鬍鬚。這人操官話，有兩湖口音，口氣溫和，問榮瑞紅家裡頭有沒有要出租的屋子」可知，這裡有對聞一多先生的外貌、語言、動作描寫，但是文章並沒有對他的心理描寫。
3．①環境上，瓦貓開光的描寫，營造了神秘的氛圍，展現了西南地區獨特的風土人情。
②情節上，瓦貓是喬遷新居的必備之物，豐富了小說的內容，推動了情節的發展。
③人物上，提醒用瓦貓鎮宅，表現了當地人善良友好。
④主題上，瓦貓寄託了人們對驅邪避害、平安幸福的美好生活的嚮往，深化了小說主題。
【解析】本題考查對重要情節、語段作用的把握能力。文中寫到瓦貓安放的過程，端公身穿玄色長袍、頭戴錦帽，手執木劍，捉來一隻毛色絢亮的雄雞，口中念念有詞，將雞血一一滴在瓦貓的七竅處，又在那大嘴裡放入松子等。將雞宰殺了，在院內的鍋裡烹煮，半個時辰取出，直立於缽中，這雞頭須仰視屋宇簷角，端公點香祭之良久，然後踏上屋頂，將瓦貓安在脊瓦上。瓦貓開光的整個過程，是西南地區特有的風土人情，讓人感覺非常的神秘，豐富了小說的內容。
當地的人，經過了都要駐足，合掌默離，半響，向主家道喜，才離去，可知瓦貓是喬遷新居的必備之物，正是有了這一尊瓦貓，西南聯大研究所才算正式成立，推動了故事情節的發展。
「屋主來了，看了又看說，這字可真好。可這屋上了椽子，要住進人，其實還缺了一樣」「我倒聽說，這村裡的房子除了廟，都要請尊瓦貓，才算清淨了。我剛一進門，看見你們房梁上坐了一尊，那叫個威風」提醒用瓦貓鎮宅，表現了當地人善良友好。
本文的寫作背景是抗日戰爭時期，正是因為這一特殊的歷史背景，讓很多師生由北方去了昆明，並且在昆明復建研究所，而研究所建成後，需要請尊瓦貓，而當地方的風俗則是建了房子都要請尊瓦貓，才算清淨，從而可知瓦貓寄託了龍泉鎮人對平安幸福的美好生活的嚮往與鎮宅納福、驅邪避害的美好願望，特別是在當時戰亂的背景之下，所以瓦貓也深化了小說主題。
4．①虛構寧懷遠、匠人祖孫的故事，創造了一個關於瓦貓的動人故事，豐富了小說的內容，吸引了讀者的閱讀興趣；
②抗戰時西南聯大師生艱難復建研究院所的情節，是對歷史的生動再現，增加了小說的真實性，可以讓讀者領略聞一多等大師級人物的日常風度與性格魅力。
③兩者相結合的寫作手法為小說提供了更為廣闊的歷史背景，將西南聯大師生的生存姿態、精神品格與當地的民族文化、鄉土生活融為一體。
【解析】本題考查對小說寫作手法的把握能力。小說《瓦貓》採用了虛構與寫實相結合的寫作手法，首先指出虛構的內容和寫實的內容。
寧懷遠、匠人祖孫是虛構的，通過寧懷遠、匠人祖孫創造了一個關於瓦貓的故事，使文章富有想像力，豐富了抗戰時期西南聯大師生艱難復建研究院的內容，吸引了讀者的閱讀興趣。
寫實的內容則是抗戰時期以聞一多為代表的的西南聯大師生在龍泉鎮復建研究所的情節，這是歷史上真實存在的事情，小說再現歷史，增加了小說的真實性。並且文中有對聞一多外貌、語言和動作描寫，通過寥寥數語刻畫了聞一多先生的形象，讓讀者領略聞一多等大師級人物的日常風度與性格魅力，以及聞一多先生一路跋涉，篳路藍縷的艱辛。
虛構化的情節和寫實的情節二者相互映襯，寫實的情節為小說提供了更為廣闊和厚重的歷史背景，而虛構化的內容所創造的瓦貓的故事則是西南地區獨特的風土人情，二者相結合，將西南聯大師生的生存姿態、精神品格與當地的民族文化、鄉土生活融為一體。
二、1．B【解析】本題考查對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞的能力。B．「突出了父親的單純與土氣」錯誤，是父親回答首長問話時的質樸語言，也顯示出父親舉重若輕的心態，以及捨我其誰的責任與擔當。應是突出父親的積極與自信。
2．B【解析】本題考查對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞的能力。B.「小說的高潮是『我』每次路過父親工作過的小島時莊嚴地行注目禮」錯誤，應該是父母在特大風暴夜裡護航燈。
3．①最後一段是小說的補敘部分，使情節更豐富完整；②小說以爺爺給父親取名字開始到我給自己的兒子取名結束，在結構上首尾呼應；③升華主旨：父輩的愛國精神是無形的燈塔，是不滅的火種，代代相傳！
【解析】本題考查理解分析情節語段作用的能力。開頭寫「父親名字叫海，名字叫海的父親當兵前從來沒有見過海。給父親起名叫海的爺爺也沒有見過海」，後來寫「父母最快樂的事就是給未來的孩子起名字。兩個人為孩子叫什麼名字爭執不下，父親說，周一、三、五，叫我起的名，周二、四、六叫你起的名，星期天咱倆一起帶出來玩。於是經常聽到父親喊著，海星、海帶和我一起出操，正步走！母親會說，島兒、燈兒開始做飯嘍」，最後一段補敘「父親給我起的名字叫洋。我告訴父親，我給兒子起的名字叫深藍」，使情節完整，內容更豐富；小說以爺爺給父親取名字為「海」開始，到我給自己的兒子取名「深藍」結束，在結構上首尾呼應，行文嚴謹自然；「父親被派去學習航標燈和柴油發電機的維護和保養……他被分配到遠離大陸的小島上，島上只有他一個人，日夜守著航標燈。排長對父親說，這個小島你就是島長了，所有活著的東西都歸你管。島上活著的東西就是空中的海鳥，海灘上的海龜、螃蟹」「排長說，守護好航標燈就是守護好祖國的領土。能看到航標燈的地方都歸你守護，小海，你要自豪呢」「我是艦長，每次出海執行任務，路過那座小島，我都會行注目禮。在那座小島上，佇立著一座無形的燈塔」，無論「海」「洋」，還是「深藍」都與小島有關，升華主旨：父輩的愛國精神是無形的燈塔，是不滅的火種，代代相傳！
小說構思巧妙，祖孫三輩的名字依次是「海」「洋」「深藍」，表現了父親與「我」熱愛大海，以及「我」對父親精神的理解與傳承。
4．（1）洋溢著樂觀主義精神的平凡之事：①島上生活單調枯燥，父親以苦為樂，學會許多技能；②風大浪大，母親無法上島，卻死心塌地要嫁給父親，樂對苦難艱辛；③父母結婚後，兩個人把寂寞過成了快樂。（2）充滿了浪漫主義情懷之事：①戀愛時的鴻雁傳書，書信上描述的島上美好生活；②結婚時，排長帶著送給養的幾名戰士為父母舉行婚禮，簡單而又熱烈；③約好去世後一起海葬，守護大海，對死亡淡然平靜，對愛情忠貞不渝。
【解析】本題考查理解分析作者情感態度和藝術風格的能力。要抓住「樂觀主義精神」和「浪漫主義情懷」這兩點分別概括父母守燈塔的平凡之事。首先回答父母「樂觀主義精神」的表現，找到相關的事情再概括。「日子單調枯燥，父親卻喜愛上了這座小島。父親說，守島的日子裡，他真的學會了在大海裡遊泳，學會了釣魚，學會了和海鳥說話」得出①島上生活單調枯燥，父親以苦為樂，學會許多技能。「母親沒有上島，她死心塌地要嫁給父親。母親說，那麼艱苦的日子父親都樂觀地面對著，跟著這樣的男人，靠得住」得出②風大浪大，母親無法上島，卻死心塌地要嫁給父親，樂對苦難艱辛；「母親留下和父親相伴在孤島上守候航標燈，兩個人的世界把寂寞過成了快樂」概括出③父母結婚後，兩個人的日子不乏寂寞單調，但精神上卻充滿了幸福和快樂。
然後回答父母「浪漫主義情懷」的表現，找到相關的事情再概括。「寂寞的時候，父親就給母親寫信，每周來島上送給養的船就成了他們傳書的鴻雁。父親的書信封封都是海島的說明書，島的靜、島的動、島的趣、島的樂，沒有半句島的苦、島的累。他告訴母親，坐在礁石上可以看到水中的遊魚，扎個猛子可以撈出紅薯大小的海參，晚上睡覺，都會有螃蟹來敲你的柴門」概括為：戀愛時的鴻雁傳書，書信上描述的島上美好生活。「排長帶著送給養的幾名戰士，為父母親舉辦了簡單而又熱烈的婚禮」概括為：結婚時，排長帶著送給養的幾名戰士為父母舉行婚禮，簡單而又熱烈。「母親說，父親念念不忘他那座小島。老海啊，你放心，等我倆都走了以後，讓孩子給咱辦個海葬，把咱倆的骨灰撒進大海，撒在當年的海島上，我陪著你一起守護大海」概括為：父母說好去世後一起海葬，守護大海，對死亡淡然平靜，對愛情忠貞不渝。
,
