課題題目表述（課題表述與課題選題的基本方法）

2023-10-07 14:31:06

文章來源：盧怡人，韓鎂 南昌藝術職業學校，華南理工大學

摘 要：筆者有幸參與了南昌市教育科學「十一五」規劃課題立項和結題的評審工作, 從總體上來說, 老師們的研究水平比「十五」期間提高了許多。但是, 也還存在各種各樣的問題。本文針對「十一五」結項課題中的問題, 著重談談中職教師在課題研究中如何表述課題與選擇課題。

關鍵詞：教師; 選題; 表述; 方法

一、當前課題研究中的問題

目前強調教師研究自己的教學問題, 這是「校本教研」的重要意義和價值;研究問題必須是真實的、自己的、有普遍意義的, 要有明確的範圍和研究任務。

南昌市「十一五」期間結題的200多項課題研究中, 比較突出且具有普遍性的問題有以下幾個方面:

選題不恰當、隨意性較大;

不會把「問題」變成「課題」;

對課題研究方法不夠了解;

研究中拼湊成果材料的現象較突出;

調查研究環節欠缺或不真實。

課題研究中出現的問題是多種多樣的, 但是, 最為突出且又影響課題研究效果的是, 課題表述與選題方面的問題。對於經常出現的選題不當現象可概括為:一是範圍太大, 無力承擔;二是主攻目標不明確, 無從下手;三是問題太小, 範圍太窄, 意義不大;四是缺乏理論依據, 研究困難;五是經驗感想之談, 不是科研題目。

二、課題表述與選題基本方法

如何合理的選擇課題或自擬課題往往是令教師感到困惑、迷茫的地方。下面筆者就教師怎樣選擇課題和表述課題, 談談自己的看法。

(一) 課題的表述

研究課題的表述是十分關鍵的, 如果表述不對, 就直接影響到研究的實施操作。所以研究能否成功, 首先取決於研究課題表述是否正確。

一項研究必須有一個名稱來表述所要研究的問題。一個好的課題名稱, 要符合準確、規範、簡潔、完整的要求。

1.準確。課題題目不宜用肯定的語句表述, 課題表述不是論文題目的表述。課題是提出問題, 研究問題, 亟待解決問題的未知表述。而論文是研究成果的已知表述形式, 因為已經取得了研究結論, 所以論文題目可以用肯定的語句表述。課題如果用肯定語句表述, 說明研究者對教育領域的未知問題作出結論, 對科研課題的涵義、作用還不理解。

2.規範。科研課題可以用陳述句或疑問句表述。所用的詞語含義明確、句型規範完整, 似是而非的詞語不能用, 口號式、結論式的語句不能用。

課題應有確定的涵義和具體的問題, 研究題目不能太大, 太籠統, 否則研究就無法下手。尤其對中職教師來說, 選題要宜小不宜大, 宜易不宜難。要小題大做, 不能大題小做, 課題越大, 研究越空。

3.簡潔。課題名稱不能太長, 可用可不用的字儘量不要, 簡潔明了, 一般不要超過20個字。題意明確, 能準確地把研究的對象、研究內容概括出來。有些大課題在實際操作時都要分解成若干個子課題, 子課題還可以分解成一些更小的小課題.比如「發揮學生主體作用的研究」, 可以分解「在職高專業課教學中發揮學生主體作用的研究」。課題具體了, 範圍縮小了, 研究就容易操作。

4.完整。研究題目的表述要完整, 課題的表述一般包括三個要素, 即研究的問題, 研究的對象, 研究的方法, 如「南昌市中職學生課外閱讀狀況的調查研究」;研究的問題是「課外閱讀」, 研究的對象是「南昌市中職學生」, 研究的方法是「調查法」。研究問題要具體, 研究對象的總體範圍要表述清楚, 如「中職學生課外閱讀狀況的調查」就不恰當, 這樣表述總體範圍就成了全中國的中職學生了, 無法調查。研究對象的總體範圍不僅關係到研究對象的選取, 也關係到研究結論的適用範圍。

(二) 選題中的問題

1.題目過大

如:「21世紀我國中等職業教育模式的創新研究」

「新課程背景下中小學教育教學整體改革的研究」

作為校本教研的研究者教師應研究自己的課堂教學, 與科研院所理論研究者的工作不同, 它不是指向新理論的生成或新規律的發現, 而是立足於自己所面臨的實際問題, 提高課堂教學的質量與效益。所以中學教師的研究選題不宜過大, 要量力而行。

2.題目模糊

如:「高中新課程英語訓練滲透」

「紅土地的山歌唉呀嘞」

此類題目的指向不明確, 如「高中新課程英語訓練滲透」是指英語向其它學科滲透, 還是將其它學科知識融入英語訓練?

「紅土地的山歌唉呀嘞」研究什麼?如果是一首歌名還說得過去, 作為課題名稱其涵義模糊, 無從下手。科研選題是件嚴肅、嚴謹的工作, 要為接下來的研究操作提供平臺, 太過隨意後續工作無法開展。

3.題目不當

如:「體育活動課」

「班級讀書會」

上述題目應是課程名稱和活動名稱, 如果要對「體育活動課」或「班級讀書會」進行研究, 那麼題目須進一步完善, 研究對象、內容要進一步明確。一些看起來很生動, 但很不嚴謹, 也沒有確切涵義的課題表述是不可取的。如「一切為了學生、為了學生的一切」, 如「面向未來的求索」等都不能用於表述課題名稱。

4.論文題目

如:「農村職高學生綜合素質的多元性評價」

「高一素描教學課件的開發和應用」

「利用網絡資源有效提高學生的美術創作能力」

「提高選修課教學活動的有效性」

「良好的學習習慣是提高中職學生語文學習成績的基礎」

在課題研究中, 以論文題目作為課題名稱的現象較為多見。顯然, 老師們參與教育教學研究還比較少, 缺乏實踐經驗。

5.糾正範例

「農村職高學生綜合素質的評價研究」

「高一素描教學課件的開發和應用研究」

「利用網絡資源提高學生美術創作能力的研究」

「提高美術選修課教學活動的有效性研究」

「培養中職學生良好的語文學習習慣的研究」

隨著「教師即研究者」理念不斷深入人心, 開展課題研究已成為中職教師工作中必需的一環。教師只有走「教、學、研」之路, 開展切實有效的教學研究, 才能使日常教育教學工作上升到一定的高度。因此, 校本教研應注重學科理論與教學實踐的有機統一, 注重科研在教學實踐中的運用與提升。