寫作方法借景抒情（寫景抒情散文寫作套路模式01.集錦並聯式）

2023-10-24 00:17:34 2

部編初中語文教材把朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》安排在第一單元頭兩課。學習這兩課的時候正值秋天。如果從季節考慮，這樣安排確實不合時宜。但是編者這樣編排自有他們的道理。編者在教師用書的編寫說明中說：新編教材創新設計，採用「人文主題」與「語文要素」雙線組織單元的結構。這些我們姑且不論，我們說的是文章的套路模式。

一、課文結構模式簡述

朱自清的《春》是一篇文學性很強的散文，所以膾炙人口。從整體上看，這篇文章採用的是總分總的結構形式：盼春、繪春、贊春。

1.盼春

春天是美好的，作者首先書寫了盼望春天的熱切心情。然後用擬人的手法寫「春天的腳步近了。」 賦予了春天以生命和感情，一個「盼」字寫出了作者熱愛春天的真摯感情。接著坐著把對春天的熱愛、讚美之情，通過含情的筆觸，賦予各種景物鮮明的感情色彩。

2.繪春

繪春部分，作者潑墨如水而又惜墨如金、細緻入微地，描繪了春天的五幅圖畫，勾畫出春天的動人景象。

這五幅圖畫就是採用的集錦並聯式。

春草圖——從視覺、感覺等著力描寫春草勃發的新鮮、可愛、美好、給人們帶來的歡樂。

春花圖——從眼前（實寫）視覺的花色、視覺、聽覺蜜蜂嗡嗡地「鬧」，我想像（虛寫）中的果實，一從樹上的果樹花到地上的野花，著力描寫百花競放，展現了春光明媚，百花盛開的繁榮景象。

春風圖——從觸覺、嗅覺、聽覺等角度，著力描寫春風和煦、春風送暖的景象。難以捉摸的無形、無味、無色的春風，在作者筆下變得有聲有色、有情有感。

春雨圖——從視覺以及視覺效果（「樹葉子全綠的發亮，小草也青的逼你的眼」）等角度，抓住春雨輕柔、細密、明亮的特點，為我們描繪了一副溫馨、安靜、祥和、富有古典詩情畫意的圖畫。

這四幅圖畫，從四個側面多角度地勾畫了春天的自然美。

迎春圖——著力表現人勤春早。作者依然把自己的思想感情融於景物描寫之中，真可謂「一切景語皆情語」。

3.贊春

作者用三個比喻句構成排比作者用三個比喻句構成排比，有層次的讚美春天，既照應了開頭，又是對春天的總寫，也達到了情與景相結合的智高點。

全文結構如下圖：

冬天是美好的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那是一種純淨的、獨特的美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃鬱情致，更使作品有了一種神韻，一種悠長的味道。

《濟南的冬天》很值得玩味。文章精心布局，層次井然。

開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的 「奇蹟」和「怪事」，突出它的「溫晴」，讚譽它是個「寶地」。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯繫的。第2段開始，「設若單單是有陽光，那也算不了出奇」是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。這是在分寫山水之前，讓人先把濟南的冬天整體感知一下，這裡是一個「暖和安適」的「理想境界」。

接下來，作者從山和水兩個方面寫濟南的冬天。

文章用了三個段落寫冬天的山景：先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。例如寫薄雪覆蓋下的山，作者以「最妙的是下點小雪呀」一句領起全段，然後按照空間順序（「山上」「山尖」「山坡」「山腰」），從上到下具體細膩地描繪小雪後的山的美麗。「日本看護婦」「給山們穿上一件帶水紋的花衣」「叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚」「那點兒薄雪好像忽然害了羞」，這些富有聯想的句子，或比喻，或擬人，既寫出了景物的外形，又使景物富有神韻，字裡行間處處透露著作者對濟南的冬天的深厚而強烈的讚美之情。

用一個段落寫冬天的水。作者極寫水藻之綠，以襯託水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最後，以簡明有力、含義豐富的一句結束。

全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

二、集錦並聯式特點

集錦並聯式一般不用於構思全文，只適用於構思文章的主體部分。

從朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》我們不難看出，用集錦並聯式構思文章，就是把生活中觀察到的零散的凌亂的人物和景物，根據表達的需要集中在一起，組合成幾個精彩的片段，就是讓這些精彩的片段連綴成篇。在組合每個片段的時候，要從不同的角度、不同的側面表現一個鮮明的小中心，最好就是寫一個中心句。其實，用這種模式可以寫人記事，也可以寫景抒情。今天說的是寫景抒情，這類文章的特點可歸納為：

多方選材，集中加工，調動積累，多角描繪，不枝不蔓，如詩如畫，融情於景，情景交融。

從這些特點我們不難看出，運用這種模式，不僅僅是選材、組材、集中材料的問題，還涉及到情理、語言等問題。所以在解說了集錦並聯式以後，還要多說幾句。

像《春》以寫景為特色，除了寫景，還有抒情，並蘊含哲理，景、情、理三者有機統一。

景，遍布全文；情，細分為欣喜之情、熱愛之情、嚮往之情。全文寓情於景，情景交融。課文寫的並不是某一特定地方的春景，而是集中了作為季節的「春天」的一切美好景物。就說五幅圖畫，寫的不僅僅是江南的春天，也是塞北的春天。我國四季分明的當屬黃河流域，儘管北方有些地區春脖子很短，但仍然有春暖花開的時候。春草、春花、春風、春雨都集中了不同地方三春的景物，都聯想到了與之有關的其他景物。所以，朱自清筆下的草、花、風、雨都是典型的藝術形象。

繪春部分集錦並聯式如下：

理，表明大自然生生不息，好像有有一種神秘的力量，推動世間萬物萌生、繁盛。作者通過寫景來抒情，處處都是情景交融的語句；哲理則是貫穿文章始終，尤其最後三段更明顯。從「剛落地的娃娃」，到「小姑娘」，再到「健壯的青年」，通過人從小到大、由弱轉強的成長來表現春天的動態進程，這是對自然的感悟，同時又形成了一種漸次高昂的情感波瀾。

語言的錘鍊，也絕非一日之功。朱自清的語言有這樣幾個特點：一是生動形象，避免抽象敘述，而採用描寫。如他不說「春天來了」，而是說「春天的腳步近了」，親切自然，具體可感。二是句式富於變化，多短句，韻律感強，讀起來朗朗上口。三是詞語豐富恰當，毫無生硬之感。四是口語化，多疊詞給文章營造了活潑歡快的氛圍。「小草偷偷的從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。」這是一個倒裝句，「嫩嫩的，綠綠的」本應該在「小草」的前面，現在置於其後，顯出錯落，頗有機趣，也凸顯了小草的質地和色澤。

同樣，《濟南的冬天》寫濟南冬天的山和水，也是集中了濟南冬天山水的特點的。不再贅述，其集錦並聯式如下：

一般來說這種多方面、分門別類的寫法往往是出力不討好，造成平鋪直敘，羅列現象，寫成流水帳，這正是學生作文所犯的通病。為了避免犯這種通病，掌握這類散文的結構模式是很有必要的。累散文的一般結構模式如下：

三、學生作文的通病

寫這類文章，學生為什麼往往是平鋪直敘、羅列現象、寫成流水帳呢？主要有以下幾個原因：

1.不會觀察，或者說觀察不全面。這裡的「觀察」，如果單純地理解為「看」，那就太膚淺了。除了「看」以外，還應該包括嗅一嗅，嘗一嘗，聽一聽，摸一摸。有了這樣全面的觀察，才能把事物觀察細緻，才能真正把握景物的特點，用來寫作的時候，才有可能進行多角度的生動的細緻描寫。所謂作文缺乏生動細膩的描寫，不會觀察是主要原因之一。所謂「巧婦難為無米之炊」，你準備的「米」少，那你做的「飯」的質量、數量就不達標，這是「禿子頭上的蝨子——明擺著」的事。

2.不會聯想和想像。寫景散文中的聯想和想像，主要就是由此物聯想到彼物。例如由春天的楊柳風，想到夏日的薰風、秋天的金風、冬天的朔風，還可以想到古今中外詩文的名句。當然，比喻、擬人等修辭手法同樣是離不開聯想的。還有就是學生閱歷淺，積累少，造成聯想受限，這是一個很現實的問題，不是一時半會兒能夠解決的。

朱自清在《春》裡寫春風，不僅想到了「吹面不寒楊柳風」的詩句，還想到了「母親的手」的溫暖和輕柔，想到了新翻的泥土的氣息、青草味兒、各種花香，更想到了這些事物在微微潤溼的空氣裡發酵醞釀；想到了鳥兒在繁花嫩葉中做巢歌唱，到了牧童嘹亮的短笛聲。這些聯想和想像，使他筆下的春風溫馨、清新、還長新。

3.不會借景抒情。為寫景而寫景，句子呆板，語言乾癟，畫面毫無生氣，好像也抓住了一些「景致」，卻不能寫得生動細緻，景中含情。朱自清筆下的春景，一幅幅草木風雨圖，無不展現著勃勃的生機。因為他明白古人所說的作文的奧妙——「緣情布景」。學生不能借景抒情，不能做到情景交融，就很難寓理了。

四、學生作文評析

下面是在網上找的一篇作文，題目叫《四季》。

四季

歲月的年輪一圈圈齧咬而合，四季的腳步又一次從眼前邁過。我欲挽留，它卻匆匆。再回眸，竟有那麼多的美因缺少發現而淹沒在時光的盡頭……

春，一聲春雷，一陣春雨，宣告了春的到來。

眼中的的春是這樣，是令人陶醉的美景之中而顧不得享受末至的冬眠之樂。抬頭望去，寥廓的原野重又披上綠色，田間地頭，娃娃在燕子呢喃中追逐嬉戲，花香肆意，蝴蝶蜜蜂聞香而至，忙著採新蜜時不忘展現自己柔美的舞姿。遠處幾片茂密的樹林呈現出生機勃勃生長的勢頭，燦爛的春光中，樹影婆娑，仿佛貯滿了綠意的精神。陽光明媚，風和日麗。

夏，「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」，夏翩然而至，蕩滌著葉對蓮的深情。

繽紛的幻夢中，蓮蓓蕾了，葉卻恪守著古典的榮譽；修煉於泥土之中。多情的蓮綻開嬌豔的花，卻忘了將目光投向你。可你無怨悔，只是在太陽毒辣時，將蓮蔭護在你濃濃的情意之中。無私但不求回報，默默裝點著這熱情的夏天。

秋，告別春夏的熱鬧非凡，總是渲染著悲傷地情愫。

帶著一身寶物悄然降臨，勤勞耕作的農民品嘗到豐收的喜悅，漫步叢林，踏著金黃的落葉，呼吸著清新的空氣，卻不曾發現，那麼多晶瑩的露珠心碎在我的身後和腳下。她滋潤著秋風中斑駁的落葉，飽滿了莊稼地裡貪婪的稻穀，但是，她的存在無聲，她只求默默奉出愛，不渴望太多的讚美。她太渺小，卻又如此偉大。

冬，富有詩意，潔白的雪是冬的精靈。

她是不小心墜入人間的天使，她是遷客騷人筆下永遠的神聖，她是童話故事中不老的女王。她折射出冷冷地光，卻帶給農民最火熱的希望；她不苛言笑，卻讓孩子們欣喜若狂；她習慣沉默，卻在無言中引發著哲人的沉思……她的紛飛，是靈魂的升華。

春是懵懂的蘿莉，夏是熱情的少女，秋是成熟的成人，冬是深沉的老人。我請求上天賦予我善於發現美的慧眼，那麼，若再有春天，我將投入楊柳的懷抱；再有盛夏，我將讚美蓮葉的和諧；再有金秋，我將聆聽秋露的心語；再有銀冬，我將仰望白雪的靈魂。

【評析】

這是一篇寫景作文，文章以「四季」為題，開頭總寫四季輪迴，並以「再回眸，竟有那麼多的美因缺少發現而淹沒在時光的盡頭……」巧妙地領起下文。

接下來依次描寫了春夏秋冬四個季節不同的景色。寫春天，抓住了春雷、春雨、燕子、蜜蜂、蝴蝶、樹木等富有春天特點的景物，寫出了春天的陽光明媚、風和日麗。寫夏天，只寫荷這種最富夏天特色的植物，表現她懷著濃濃的情意獨愛夏季。寫秋天，選擇了露珠，側重表現露珠默默的奉獻，不圖讚美。寫冬天，抓住富有詩意的雪花，表現她給人們帶來的美好。

文章結尾運用排比等修辭手法，表現了熱愛自然、親近自然的美好情感。

全文結構安排合理，層次清晰，首尾呼應，並在結尾處升華了主題，充分表達了作者的情感。

五、牛刀小試

時值秋天，希望同學們認真觀察，以《秋韻》為題，採用集錦並聯模式，寫出屬於自己的秋天。

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