小學三年級作文的教學反思

2025-03-30 17:09:25

　　打開學生的習作簿、作文試卷，我們不難發現，學生寫的是生活中真實的東西，但表達上出現了很多問題。

　　1、語句表達不流暢。學生習作中的語病首先表現為語句不通順，意思不明確。如前後搭配不當、成分殘缺重複、句式雜糅等。在學生的習作中有這樣一段話：「洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠，河邊一些花草，就像在小草原上一樣，既美麗又漂亮。」文中「枝像小樹苗」用同一種事物作比本身不合規範，加上「枝」的特點為「翠綠」就更不符事實。下一句「花草」「就像在小草原上」意思表達明顯不通暢，「美麗漂亮」同義詞連用重複累贅。其次是句與句之間承接不自然，意思不連貫。例如「過山車慢慢地出發了，耳邊只聽見呼呼的風聲和尖叫聲。」這兩分句之間至少得加上「爬到最高點時突然飛速而下，這時」，這樣才顯得承接自然，意思連貫。

　　2、描寫事物無順序。一位學生在介紹自己的家鄉時，寫出了這樣一段話：「走進果園就會看到很多水果，走出果園就是我家的廚房。那裡還有廣播電視塔，也是一個很好玩的地方。只要你過那條小河，就有很多好玩的東西了。」這裡寫到了自己的家、果園、電視塔、小河，可這幾樣景物分別在哪個方位，它們之間的位置是怎樣的一種關係，叫人看了很不清楚，主要問題是這位學生沒按一定的順序來寫。

　　3重點內容不具體。學校慶「六一」開展了活動，按理說，學生對於親身經歷的事應該能寫得頭頭是道。有位學生是這樣寫的：「我玩的第一個活動是『貼鼻子』，工作人員用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子貼到右邊臉上去了。我第一樣活動沒有得到獎品。我玩第二個項目『掌上明珠』，我走了四圈，老師給了我一把尺子。」這是典型的「記帳式」作文，對於每一項活動的具體過

　　程缺乏描寫，活動的趣味得不到顯現。

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