讀教育書籍《麥田裡的老師》有感500字
2023-10-13 22:20:45
李崇建老師透過《麥田裡的老師》一書告訴我們，孩子的問題，大部分都在大人身上。下面是小編為大家收集的讀《麥田裡的老師》有感範文，歡迎參考。
讀《麥田裡的老師》有感1：
做麥田裡的捕手，守在麥田裡、懸崖邊，攔住那些要衝向懸崖的孩子，這應該是每一個家長和教師都應承擔的責任。但現實的狀況並非如此，很多時候，孩子正是在家長或者教師的逼迫下，走向懸崖的。
家長和教師最為關心的話題之一，就是如何教出「好」小孩?在崇建老師看來，這不可能有標準的答案，因為每個人定義的「好」都不一樣。但崇建老師始終相信，無論孩子作什麼選擇，沒有孩子想向下沉淪。他們都想向上奮進，都想成功，都想當一個有價值的人。這個目標和家長、教師對他們的期望一致，所以家長和教師理所當然應和他們攜手並進。
崇建老師似乎有一種能力，能自在地與學生建立起關係，再逐步進入孩子的內心世界。通過這本書可以知道，其實每一個家長和教師，都是可以具備這種能力的。崇建老師這種能力的獲得，與「薩提爾模式」研習課程的學習有著密不可分的關係。
薩提亞模式」特別重視第五種應對姿態——一致性的姿態的運用。這種姿態在應對上能夠同時關注自己、他人和情境。其目的並不是去改變別人，而是真誠地表達自己。李崇建認為，當教育者懂得更真誠地表達自我時，解決問題的方法也就更清晰容易了。
一致性的應對姿態是需要不斷地訓練的。家長或教師在遇到衝突事件時，要做到不被自己的情緒所綁架，通過深呼吸試著和自己的內在渴望相聯結，用平穩的聲音和孩子進行交流和溝通，用「正向好奇」來探索孩子的問題，以便孩子能不抗拒地逐漸揭露自己，從而找到問題的關鍵。在這方面，李崇建顯然是薩提爾理論活學活用的高手。
讀《麥田裡的老師》有感2：
《麥田裡的老師》由李崇建所著。這本書沒有高深、枯燥的教育理論，一個個真實、鮮活的教育故事引人入勝，很多教育故事人物好像就在我們的身邊，但李李崇建老師做到有教無類、因材施教，李李崇建老師的每一個教育故事都像電影一樣出現在我的眼前。一寫起作文就像爛泥趴在桌上的小六男孩，後來不但受邀寫書評，文章還刊登於教材。愛開黃腔、惡作劇，國二時連百位數乘法都不會、幾乎被退學的孩子，卻成為擁有獨當一面的領導者能力，以及熱烈追求夢想的上進青年(2011年參與歐洲與亞洲的樂團公演)。讓全校老師都頭疼的叛逆狂飆少年，之後卻在美國專門幫樂團製作音樂。每天用45%以上力量對抗母親的女孩，短短一個月，與母親的關係有最驚人的轉變。這些改變並非一朝一夕，但他們都遇上阿建老師。從彷徨的年少走來，阿建老師感受父親對他從不放棄的愛，但除了愛，有沒有其他方式，能讓大人與孩子有更和諧的關係?他發現，大人的內在世界，往往是師生或親子關係的根本源頭。如果大人能先回頭整理自己的內心，明了自己情緒的根源，再逐一調整，那麼大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋。《麥田裡的老師》是一本跳脫出傳統教育、結合諮商與教養的書，它的許多想法，例如「正向好奇」的態度、真正的「接納」，以及大人請記得給自己一份鼓勵等，都令人激賞。而書裡一則則動人的真實故事，更帶著極大的震撼力量，席捲著心。
李崇建作為一個體制外的教育工作者，為了餬口，維生選擇了從事教育工作，但是他堅持不斷學習，自我成長，將教育工作做得如此精彩，他對教育的熱愛，對學生的關懷，對薩提爾模式轉化過來的技巧，在師生互動及班級管理中的使用之精彩演繹，給我帶來的啟發與思考，既深且遠。「做麥田裡的捕手，守在麥田裡、懸崖邊，攔住那些要衝向懸崖的孩子，這應該是每一個家長和教師都應承擔的責任。但現實的狀況並非如此，很多時候，孩子正是在家長或者教師的逼迫下，走向懸崖的。」李李崇建老師透過《麥田裡的老師》一書告訴我們，孩子的問題，大部分都在大人身上。大人的內在世界，往往是師生或親子關係的根本源頭。當孩子出現狀況的時候，如果大人能先回頭整理自己的內心，明了自己情緒的根源，再逐一調整，那麼大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋。如何做才是正確的，如何才是真正的愛?值得我們深思。正如我們愛孩子，我們真心期望他們在學校學習快樂、學有所成，將來生活幸福，能自立自強於社會。但，僅僅有這樣一份真誠的愛心、這樣一份期待就足夠了嗎?教育沒有捷徑，也沒有標準答案。但阿建老師說「無論孩子做什麼選擇，沒有孩子想向下沉淪的。他們都想向上奮進，都想當一個有價值的人。這個目標和我們對他們的期望是一致的，那我們理所當然要和他們攜手共進。」山毛櫸、柚子、昆布、茉莉，這些聰明的孩子，或調皮搗蛋，或抑鬱寡歡，甚至有自傷行為，問題多多。他們都有一個共同點：與家長關係非常緊張，都不愛念書，都沒有勇氣去好好愛自己。他們有幸遇上阿建老師，找到了面對問題，改變自己的勇氣，走向了自愛、自強的人生之路。從閱讀中，我很佩服李崇建老師對於學生問題的了解、包容和豁達。李崇建老師的包容與豁達，或許正應了那句話「因為懂得，所以慈悲。」想想曾經學生在不被我們了解的情況下，被責備，被處罰，這給學生留下了多少痛苦和心靈的創傷，在面對學生的問題時，確實要有更多的了解和愛的藝術，才能正確引導和教育。特別是我們的特殊學生更需要這樣的愛與智慧。
我很喜歡書中的一句話「當遇到問題時，如果一再重複相同的應對方式，卻未覺察自己的生命歷程，未靜下心來重新思索問題，只是被慣性應對帶著走，問題就永遠是問題，很難找到解決的方案。」書中大量真實而又感人的案例給我們講述一個個教育故事，其所提出的建議中肯可行，充滿著教育的智慧，從心理學的角度處理每一件事，對待每一個學生，富於實踐性,帶給我無限的思考。
所以說，教育是一種藝術，一種需用心去雕琢的藝術。
讀《麥田裡的老師》有感3：
這本書講的很真實、具體，對書中的很多地方都有同感。
「無論孩子作什麼選擇，沒有孩子想向下沉淪。他們都想向上奮進，都想成功，都想當·一個有價值的人。這個目標和我們期望的一致，於是我理所當然和他們攜手並進。」相信每個學生，相信他們都能取得進步。學生的起點不同，但只要他們在原有的基礎上有所進步，就要加以肯定，要表揚和鼓勵。表揚和鼓勵是最有效的教育手段。利用每個孩子都想成功的心理，有效地加以引導和教育，一定能取得很好的教育效果。
「文化不過是代代累積沉澱的習慣和信念，滲透在生活的實踐中。我們建立了什麼樣的文化?傳遞給孩子什麼樣的習慣和價值觀。」在教學中，除了智育的培養，更要重視信仰、價值、道德、習慣、教養、原則、思想的培養。讓學生成為有理想、有追求的人，使他們敢於為夢想而努力，是他們學習更具有主動性。
「接納的感覺帶著一種愛與力量，一種寧靜淡定的感受。」對於學生的現狀，不要只是指責，更要接納。「愛」是教育的核心。教育者的心中要充滿愛，要給學生提供一定的自主空間。重視與學生的溝通與交流，了解學生，走進學生，與學生一起成長。