智商什麼時候最高?世界上智商最高的人你知道嗎?
2025-04-22 16:55:25
智商多數時候被人用來衡量一個人是否聰明，高智商的人在學習方面確實會比普通人好很多，而且往往在小孩子的時候就會有所作為，正常人的智商在18歲左右的時候就比較全面的達到頂峰，而影響智商發育的因素也有許多，下面我們一起來看一看，順便了解一下世界上智商最高的人是誰。
智商什麼時候最高
有些心理學家認為：智力發展的限度是14-16歲，但近年來的許多研究都否定了這種看法。當代的一些研究表明，人即使到了老年，智力還可能有所增長，只是這種增長只限於智力的某一個方面，而且比較緩慢。朱智賢教授指出：「關於人的智力的發展限度問題，目前還無十分可靠而一致的結果，但有一點似乎是清楚的：人到18歲左右，智力已達到成熟時期（與成人接近）。在此以後，隨著知識經驗的增長，總的智力能量雖然不會有顯著增長，但某一方面的智力可能還是以不同的速度在增長著。
世界上智商最高的人
1、陶哲軒（Terence Tao）
陶哲軒，華裔澳洲人，其IQ得分為230.
陶哲軒父母均畢業於香港大學，1972年他的父母移民至澳大利亞，1975年他出生於澳大利亞，是家中的長子。陶哲軒兩歲就研究數學，8歲升入中學，曾參加美國SAT（美國高考）數學部分測試得了760分的高分（滿分為800分），9歲修完大學數學，十三歲成為最年輕的國際數學奧林匹克金牌獲得者，1996 年獲得普林斯頓大學博士學位後任教於加利福尼亞大學洛杉磯分校（UCLA），24歲成為加利福尼亞大學洛杉磯分校全職正教授。2006年獲得數學界最高榮譽」菲爾茲「獎。
2、克里斯多福 希拉塔（Christopher Hirata）
克里斯多福希拉塔，美國人，IQ得分為225.
Christopher Hirata曾跳過中學，並且14歲進入美國加利福利亞理工學院（Caltech），13歲獲國際奧林匹克物理金牌（參加該競賽最大年齡為19歲），是截至當時年紀最小的該榮譽獲得者。16歲就職於美國國家航空航天局（NASA）從事火星移民研究。 2001年，在18歲的時候他在加利福利亞理工學院完成了數學學士學位。在四年之後的2005年，他完成」弱引力透鏡理論及數據分析「 （Weak Gravitational Lensing Theory and Data Analysis）論文而在普林斯頓大學獲得博士學位。
目前，克里斯多福 希拉塔為加利福利亞理工學院天體物理學助理教授。
3、金雄熔（Kim Ung-yong）
金雄熔，韓國人，其IQ得分為210，被《金氏世界紀錄大全》（The Guinness Book of World Records）列為世界上智商最高的人之一。
金雄熔出生於1962年3月7日，2歲時會說四種語言，1966年在他4歲時進入韓國漢陽大學（Hanyang University）物理系特別班學習。 1970年進入科羅拉多州立大學從事熱物理學和核物理學的研究生研修，在15歲前獲得了科羅拉多州立大學物理學博士學位。1974年開始在美國國家航空航天局（NASA）從事研究工作，1978年回韓國繼續學習，最後獲得韓國國立中北大學（Chungbuk National University）的博士學位。
截至2007年，他還擔任國立中北大學兼職教授。目前是土木工程師。
影響人智商的因素有哪些
1、遺傳因素對智力的影響
子輩與父輩相像一般稱為遺傳現象，由生物學因素或基因決定。
2、家庭環境對智力的影響
收養研究表明收養兒童與養父母的智商有一定相關，但沒有遺傳上任何相似，只能歸因於環境的影響。
收養研究表明，親生父母社會經濟地位低的兒童，被社會經濟地位高的養父母收養，與生活在原來家庭環境中相比，IQ會明顯增加，通常在10—12分左右。
橫斷比較法（將兒童隨機分成實驗組和控制組，對實驗組幹預，控制組不施加任何措施，以之間差異作衡量幹預對智力影響的指標）表明早期幹預對兒童的智力發展有促進作用。
追蹤比較法，考查早期幹預的效果及持久性時，得到更為複雜的結果。美，米爾沃基計劃研究表明：早期幹預對兒童智力有明顯的積極影響，但其作用隨年齡增長逐步減弱。
3、學校教育對智力的影響
學校教育通過多種途徑影響智力的發展，一種最明顯的方式就是知識的傳授。學生通過系統地接受教育，不僅掌握了知識和技能且發展能力和其他心理品質。在學校中，課堂教學的正確組織有利於學生能力的發展。一些優秀教師要求學生回答問題必須準確、嚴密、迅速，作業必須一絲不苟。經過長期訓練，學生思維和言語能力有明顯提高。強師出高徒說明教育、訓練對發展能力的意義。吸引學生參加課外科技、繪畫、體操小組，豐富校內外生活內容，也有利於學生能力的發展。學校教育能促進多種智力技能的發展。因材施教，最大限度地發揮學生的潛能，是教育、心理工作者最迫切的任務。
4、社會實踐對智力的影響
人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的，智力也是。離開實踐活動，即使有良好的素質、環境、教育，能力和智力也難以形成和發展起來。
