最新幼兒園教師德演講稿【登選】
2023-12-11 07:10:22 4
師德,是教師應有的道德和行為規範,是全社會道德體系的組成部分。下面是關於師德的演講稿範文,供大家閱讀參考。
演講稿篇一:
愛是教師最美麗的語言。要當好一名幼兒教師,就要愛崗敬業,熱愛孩子!
熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業道德品質是否高尚,主要從以下方面看:看他否忠誠於人民的教育事業,能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針;看他是否熱愛學生,能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展,黨和國家對教育的深切關注,真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。因為:
一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關係的基礎。
任何教育的結果,都是伴隨著一定的師生關係產生的,其結果的好壞有時受師生關係好壞的影響,不同的師生關係往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。而要做到此點,師生關係的建立必須是「民主型」的。因為在民主型的關係中,由於師生之間注意協商、溝通,關係比較和諧,學生的情緒就會輕鬆愉快,有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下,主動積極地參與各種學習活動,學習的積極性和熱情都高。反之,若師生關係是「專制型」、「放任型」的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任,造成內心煩躁、恐懼等,在這種情況下就不會有高效的學習,學習效果也不會好。這種情況,正如英國教育家洛克所揭示的:「兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃,他的心裡,就充滿了恐怖,恐怖立刻佔據了他的整個心理,使他再也沒有容納別種印象的空隙了。」
在教育過程中,教師與學生之間要進行多方面的互動,會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重,關心和熱愛學生,即沒有與學生溝通關係的法寶「博愛之心」。不把其視為親人,視為可傾吐心聲解決困惑的朋友,讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由於學生偏見或教師有「寧給好心,不給好臉」的觀念和行為,可能會產生學生對教師的「好心」的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區,注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心,就能為建立民主、和諧、平等的師生關係奠定良好的基礎,進而很好地化解矛盾。因此說,熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關係的基礎。
二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件
學生的成長不只是陽光、雨露、麵包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話:「愛人者,兼其屋上之鳥。」老師對學生的愛,會被學生內化為對教師的愛,進而把這種愛遷移到
教師所教的學科上,正所謂「親其師,信其道」而「樂其道」,因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生,就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心,小舟就會擱淺,用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助於學生良好品格的培養;有利於創造活潑、生動的學習氛圍,使學生保持良好的學習狀態;有利於……而這一切,都是做好教育工作必不可少的條件。
二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養,高素質、多層次的人才培養呼喚著素質教育,素質教育也呼喚著高尚的師德修養。愛是教師美麗的語言,我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心,用愛去對待學生,影響學生,關心他們的成長。正如某學校校訓所言:愛護自己的孩子是人,愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是「神」,那麼,我敢肯定師生關係始終是一片片晴朗的天空。「辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師……」是人們對教師職業的讚譽。「以天心點燃燭光,引導人類走向光明」更道出了為人師表的神聖和職責。然而,教師並非生活在與世隔絕的孤島上,教師置身於現實生活中,置身於市場經濟的環境下,如何不受市場經濟的負面影響,那只有具備嚴格的自律,高尚的師德水準,才能在現實的教育生涯中守身如玉,專心致志地做好本職工作
關於師德問題,不少教育家及國家領導人曾有過精闢的論述:春秋末期,孔子提出:「躬自厚而薄責於人」、「以身立教、為人師表」等師德規範;唐代韓愈,還專門著有《師說》一文,指出教師的三大任務是:「傳道、授業、解惑」,並強調:「道之所存,師之所存」,以此作為從教擇師的標準.」綜上所述,我們清楚地意識到:正確認識自身的職業價值,倡導愛崗敬業,強化責任意識,是社會對教師職業道德的必然要求。
教師作為一個社會人,身處於市場經濟的環境下,面對窗外撲朔迷離的現代風景,難免會為幹教師這一行不能「瀟灑走一回」而感到困惑。的確,教師的職業特點註定了他一輩子無法輝煌,許許多多從教幾十年的老教師直到退休的身居鬥室,兩袖清風。難怪有些教師不安份於教學,想下海、跳槽……過去,本人也曾有過一段不安心從教的心理過程。初涉教壇時,我心中充滿了為教育事業奮鬥終身的滿懷激情,但不久這份激情便被「清貧」而逐漸淡化,不安心從教的思想開始在心中萌芽。不久前的一以教為榮,以教為樂的專業思想情感。
熱愛學生是教師最基本的行為準則,是師德範疇的一項重要內容。教育學生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程,作為一名人類靈魂的工程師,在培養教育學生的過程中,應該像史達林所說:「要小心翼翼地培養人,就要像園丁栽培心愛的花木一樣。」
兩年的教育教學工作實踐,使我認識到:真誠的師愛是促進學生上進的動力。在學生眼裡,教師是智慧的化身,道德的典範。教師勞動的對象是不成熟的少年兒童,他們正處於動態的發展中,有著很強的向師性,教師的一言一行,一舉一動,都有可能給學生予扶危定傾。俗話說:「教育無小事,事事是教育;教育無小節,節節是楷模。」為人師表,身教重於言傳。願廣大教育工作者都能以《教師職業道德修養》規範自己的言行,在這半畝方田裡勤耕力作,用自己豐富的知識,風趣的談吐來徵服學生的心。用自己端莊的儀表,得體的舉止感化學生的行為。用自己高尚的師德,真誠的師愛,為師之責塑造學生的靈魂,,讓自己的生命之火為教育事業而燃燒。
演講稿篇二:
有人說:教師是天底下最光榮的職業!有人說,教師是自我幸福的把握者,是孩子幸福的引路人,在每一個孩子的心目中,老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。因此,我從很小的時候就希望自己長大後能成為一名教師。1994年8月,我終於如願以償,成了一名光榮的人民教師。從那時起,我在心中就暗暗發誓:一定要成為一名受學生愛戴的教師。在從教十四年的時間裡,我從中學到小學、從小學到幼兒園,不管在哪一個工作崗位,始終以一個人民教師的標準嚴格要求自己,工作中盡職盡責,不怕苦不怕累,不計較個人得失,把自己全部的精力都用在了孩子們身上。回憶自己教過的學生,我十分自豪。他們有的上了大學,有的讀高中,有的上小學,還有的已走上了工作崗位。他們無論從哪一所學校、哪一個崗位,表現都很突出。看到他們的成長和進步,我感覺無比幸福,因為在他們成長過程中,我傾注了自己全部的愛與責任。
曾有同事問我:「劉老師,你對孩子們要求那樣嚴格,有時甚至還批評他們,為什麼他們還那麼喜歡你?」我只是淡淡的一笑,說:「可能我管的比較多吧!」雖然話說得簡單,但這簡短的三個字——「管得多」卻需要我們付出很多。為此,我不知要說多少句話,走多少路,動多少腦筋,費多少心思。
在幼兒園工作的五年多的時間裡,有三年的時間我是和大班小朋友在一起的。這其中有兩年我都接的是新孩子。其中前年的一批大班孩子還是來自原先不同的班級,各種常規要求都不一樣,孩子們的性格和學習習慣也不盡相同:有的孩子學習不專注,有的愛打架,有的不愛說話,有的挑食等等。為了培養幼兒良好的學習習慣和生活習慣,培養幼兒活潑開朗的性格,我平等地欣賞,對待身邊的每一位孩子。不管是醜的還是俊的,不管是窮的還是富的,不管是聰明還是不聰明的,我沒有理由厚此薄彼,助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加,為每一位孩子提供均等的發展機會,讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。記得牛夢茜小朋友剛來班裡時,走路彎著腰,低著頭,眼睛從下往上看;在活動中,經常做在位子上,一言不發,整天悶悶不樂。為培養她的自信心,培養她活潑開朗的性格,我在日常工作中,開始有意的去鍛鍊她,請她為小朋友發水果,請她給大家背唐詩,請她幫老師拿東西。慢慢的,她逐漸適應了幼兒園的生活,做事不再那樣拘謹。在活動課上,經常看到她高舉的雙手;活動間隙,時常能聽到她略帶沙啞的開心的笑聲。
夢茜的家長看到孩子發生的可喜的變化,對我們十分感激。「劉老師,我不知道如何表達自己的心情,夢茜和你們在一起的這一年,開朗了很多,自信了很多。你們老師太好了。」她樸實的話語,也令我感動。我告訴她:「這是我們的工作。這些都是我們應該做的。愛孩子,教孩子是我們的責任」。
每一個孩子都是一塊有待雕琢的寶石。在幼兒一日生活中,我養成了一種習慣——觀察孩子,一方面是為了維持紀律,提醒他們注意安全,另一方面是為了了解每個孩子的興趣愛好和不同的性格特點,以便挖掘潛質,修正不足,因材施教。不錯的每個幼兒來自不同的家庭,性格、愛好各有不同:靜怡是一個有音樂天賦的女孩子,樂感很強,每次放音樂她都會情不自禁地隨著音樂翩翩起舞;一萱有「大將風度」,在各種集體活動中很有組織才能;佳偉既調皮又機靈,在遊戲中常常玩出新花樣,但一不小心就會闖禍,得多加注意;小瞳溫順懂事,但不太和群,性格有點孤僻,需要適當鼓勵和引導……
凡此種種,我都細心地記錄下來,用不同的方式來教導他們,並注意和家長溝通,使每個孩子都能自由而健全地發展自己的個性。看著他們天真的笑臉,我就有一種成就感。
在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上,許多文字工作我是利用業餘時間做的。雖然比較辛苦,但是我卻十分快樂。因為我的付出,收穫的是孩子們濃濃的師生情。偶爾,有幾天外出學習,孩子們常在爸爸媽媽面前念叨:「老師去哪兒了,怎麼還不回來?」有的甚至做夢也夢見老師。星期一去東營參加海河幼兒園的半日開放活動,下午回到班裡,小朋友們就像很久沒見我一樣,開心地喊起來:「劉老師。」有的則跑過來,親熱地跟我打招呼:「老師,你回來了。」周二我備課,上午一回?班裡,東澤就仰起小臉問:「老師,你出去有幾個月了?」聽到孩子們稚嫩的話語,我開心極了。一個多月的辛苦沒有白費,這些剛入園的小班孩子已經離不開老師了。
「誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子。愛」源於高尚的師德,「愛」意味著無私的奉獻。」
在幼兒園工作的四年,是我成長最快,感受最多的四年。因為在我付出的過程中,我收穫了很多。在幼兒園這片沃土中,我與孩子們每天朝夕相處,共同成長。我用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田,同樣,孩子們也用他們的天真、坦率和真誠感染著我,激勵著我,促使著我一直奮鬥在幼兒教育的行列中。今年的七月我送走了我的第三批孩子,短短一年的時間,我與孩子們結下了深厚的感情。記得畢業典禮上,當孩子們把一束束鮮花送給我的時候,當孩子們和我擁抱在一起,不捨得離開的時候,我激動得淚水止不住地往下流。這時,懂事的旭瑞在一旁不住地安慰我:「劉老師,你別哭了,我們還會來看你的。」
每當聽到小學的老師誇獎我的孩子們時,我感到驕傲;聽到以前的家長報告孩子的好消息時,我感到欣慰;聽到孩子們打來的電話時,我感到幸福。我為我選擇了這份在充滿歡樂與溫暖的樂園裡播撒愛的職業而驕傲、自豪、欣慰。把畢生的精力全都奉獻給幼兒教育事業,我無怨無悔,因為,我愛孩子,我愛幼兒教育事業。