寫出景物的特徵作文教案

2023-12-09 16:22:51 2

　　寫出景物的特徵

　　教學目的：

　　1、通過教學使學生進一步了解並掌握景物描寫的要領；

　　2、學會運用學過的知識寫景抒情。

　　課時安排：兩課時（第一課時教學；第二課時寫作）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　自然景物一旦被技術高明的畫師摹入畫面，被獨具慧眼的攝影師攝入鏡頭，

　　就形成了「框中之景」，「框」斷了其他多餘的東西，景物更鮮明奪目了。寫景

　　的文章也不能貪多求全，「石有三面，佳處不過一峰；路看兩蹊，幽處不逾一樹」，

　　寫景就要對準景物最能激發人們美感的「一峰」「一樹」，用形象生動的文字加

　　以描繪。中國古代文人似乎有天生感受自然之美的素質，「尋芳不覺醉流霞，倚

　　樹沉眠日已斜」。他們對自然景物的審美意識生機勃勃，每一片景色在他們眼裡

　　都是一幅潛在的畫，所以他們筆下的寫景文章才會出現「詩中有畫」的詩意畫境。

　　二．教學過程：

　　什麼是寫出景物的特徵？

　　景物特徵是某處景物在形態、布局、格調、氛圍等方面區別於它處景物的獨

　　特之年，寫出景物的特徵，就是將景物寫得栩栩如生，如見如聞，情寓其裡，

　　意蘊其中。

　　為什麼要寫出景物的特徵？

　　寫出了景物特徵，才能寫出景物的獨特個性，表現出其獨特的風貌，給人留

　　下深刻的印象。反之，則會給人印象模糊，甚至給人虛假的感覺。

　　怎麼樣才能寫出景物的特徵？

　　1．細緻入微的觀察是寫出景物特徵的前提。

　　2．情景交融

　　王國維說：「一切景語皆情語。」這形象地說明了情與景的關係。選景有作

　　者的主觀情感。

　　應注意哪些問題

　　1．為寫景而寫景，缺乏明確的目的性；

　　2．對景物的特徵抓得不準確；

　　3．局部描寫不錯，但不能寫出景物的意境，整體感不強。

　　訓練題目：

　　生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間，一個表情，一個舉動，一個小小的

　　生活場景，甚至一聲鳴，一片雲彩，都具有動人心魄、令人回味的美。

　　要求：請以《春天的故事》為題寫一篇記敘文，有景物描寫，800字以上。

　　親近自然寫景要抓住特徵

　　【教學目標】１、讓學生學會親近自然、感受生活、表達情感。

　　２、學習抓住景物特徵描寫景物的幾種方法。

　　【教學重點】學習抓住景物特徵描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。

　　【教學難點】如何做到融情於景。

　　【教前說課】本單元寫作教學應分做兩部分：一是學習抓住景物特徵描寫景物，掌握描寫

　　景物的幾種方法。二是會景物描寫中突出自己的感情，做到融情於景。

　　所謂景物描寫也叫環境描寫，其中包括自然景物描寫、社會環境描寫和場面描寫。本課

　　我們重點學習有關自然景物描寫的一些方法。自然景物描寫一般是指描寫日月星辰、草木山

　　川、時令變化等。繪景，必須抓住景物特徵。景物特徵就是某處景物的形態、布局、格調、

　　氛圍等區別於其他景物的地方。時間、地點、景物的不同，也賦予景物各自的特徵。要寫好

　　景物的特徵，就要考慮時間的特點、地點的特點，時代的特點。不僅如此，還要融入自己的

　　感情。好的景物描寫應做到栩栩如聲，如見如聞，情寓其裡，意蘊其中。本課就應以此為中

　　心進行教學。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　朱自清的江南之春，梁衡的的金色之夏，老舍的濟南冬天，酈道元的三峽四季，都寫得膾炙

　　人口，美不勝收。那旖旎的春光，成熟的田野，多姿的冬景，奇異的山水，如一幅幅美麗的

　　畫面呈現在大家面前，從中我們可以體會到人們對大自然的無限眷戀和熱愛。

　　春和景明，百花吐豔；夏山如碧，蓮葉滿湖；秋風送爽，金桂飄香；冬雪漫天，素裹銀

　　妝，你能不停下匆匆的腳步，靜心觀賞？自然是畫，自然是文學，自然是哲理。古今中外，

　　多少文人墨客用賞美之心，感知風景的多姿；用愛美之心，領略風景的魅力；用審美之心，

　　探究風景的神韻，創作了一篇篇流芳千古的寫景佳作。探尋這一篇篇寫景佳作成功的秘訣，

　　我們不難發現，要寫好一篇寫景的文章，關鍵在於善於觀形察色，悟情品理。

　　寫作方法

　　1、描寫景物要抓住特點，景物的特點主要表現在哪些方面？

　　景物的特點主要表現在形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。

　　2、如何抓住特點描寫景物？

　　[1]觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。

　　觀察景物的方法大致有四種：

　　ａ、定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。

　　ｂ、動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說「橫看成嶺側成峰，遠

　　近高低各不同。」

　　ｃ、移步換景.指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是遊記

　　散文常見的寫法。

　　描繪景物時要按一定的順序，常見的順序有：

　　a、空間順序、由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。

　　b、時間順序如寫《日出》，可按「日出前」「日出時」「日出後」的順序寫。

　　c、邏輯順序（先整體後局部）

　　[2]觀察和描寫景物要多方面去發現和感知景物的特點。【卻道天涼好個秋寫景作文】

　　我們習慣用視覺去感受描摹景物，其結果往往猶如一幅寂靜的，並無多少生機的平面畫

　　作，如果我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家餘光

　　中說過：「我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光。」

　　朱自清在《春》一文中，先寫了紅、粉、白各色花之後，用嗅覺寫「花裡帶著甜味兒」，

　　「混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤溼的空氣裡醞釀」，接著還用聽覺寫「花下成

　　千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著」，鳥兒「呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨」，多富有詩意的春意啊！活

　　生生的「滿園春色關不住」！

　　[3]觀察和描寫景物，要特別注意把握不同時間和地點的景物特點。

　　季節不同，景物就會有不同的特點，季節相同的不同地域，景物的特點也大有差別，只要細

　　心觀察就不難發現。

　　宋代詩人楊萬裡就有這樣的體會，他寫道：「畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉

　　無窮碧，映日荷花別樣紅。」秋天呢，荷葉縱然還在，絕不會是「無窮碧」了。

　　[4]描寫景物要觀察細緻，還要用詞準確，注意多種修辭手法的運用。

　　要寫好景物，僅僅通過細緻的觀察抓住景物的特點還不夠，發現了景物的特點並不等於

　　能把這些景物的特點描繪出來，因此，我們在注意觀察，培養自己的觀察力的同時，還應注

　　意通過閱讀，積累，不斷提高自己的語言素養，豐富自己的詞彙。要注意鍊字鍊句，學會多

　　種修辭手法的運用比如，朱自清在《春》中用「像牛毛，像花針，像細絲」的比喻寫出了春雨

　　的細密、閃亮、綿長的特點。老舍在《濟南的冬天》這樣來描繪雪後美景：「看吧，山上的

　　矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。」「山尖全白了，給藍天鑲上一

　　道銀邊。」貼切的比喻，準確的動詞，生動地繪出了景物的特徵。

　　[5]融情於景。

　　「一切景語皆情語。」寫景，不僅是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的

　　感受。朱自清在《春》中抒發了對春天的喜愛、讚美之情。《三峽》表現了酈道元對祖國大

　　好河山的熱愛之情。流動著情感的文章才富有感染力。

　　1月亮快要出來了。月亮還遠著呢，可是在地平線後邊，人們覺得它從黑暗的深淵上升。

　　一道微弱的光，給圍繞在高坡上的樹頂鑲了一條花邊，好像高腳杯的邊緣，這些反映在微光

　　中的樹峰的側影，一分鐘比一分鐘顯得更為深黑。法羅曼羅蘭：《母與子》

　　2、霧靄消散了，銀色的月光好像一身自得耀眼的寡婦的喪服，覆蓋著廣闊的沙灘。河面沒

　　有一條船隻，甚至看不見一絲微波，河心河岸，到處是一片寧靜，這寧靜有如死亡帶給受盡

　　苦難的病患者的一種無休止的安寧。（印度泰戈爾：《沉船》）

　　第二課時

　　【教學目標】學會景物描寫中突出自己的感情，做到融情於景。

　　【教學重點】學習抓住景物特徵描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。

　　【教學難點】如何做到融情於景。

　　寫作技巧

　　1、寫景錦囊一：給你一雙慧眼

　　⑴你為什麼會選擇這些景物？

　　明確：最有典型性，最能代表學校的特色

　　⑵你為什麼用這樣的詞語來形容？

　　明確：這是景物的特點

　　⑶什麼是景物的特點？

　　明確：即這個景物區別於其它景物的標誌。

　　⑷景物的特點表現在哪些方面？我們怎樣才能寫出景物的特點？

　　方法一、多方面去發現和感知景物的特點

　　如何多方面感知？你能以我們已學過的課文《春》為例嗎？【卻道天涼好個秋寫景作文】

　　明確：例：「春花圖」

　　視覺——「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」

　　嗅覺——「花裡帶著甜味兒」

　　聽覺——「花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著」

　　方法二、注意把握不同時間和地點景物的特點

　　舉例：荷：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬裡）

　　荷盡已無擎雨蓋，菊殘尤有傲霜枝。（蘇軾）

　　2、寫景錦囊二：送你一枝神筆

　　過渡語：正如同學們所分析的那樣，這幾位同學的語句之所以得到推薦，就是因為他們在描

　　寫景物的特點是注意了用準確的詞語、用恰當的修辭手法，這樣，語言就會變得美起來。

　　方法一、恰當使用一些修辭手法

　　那麼，有沒有其它方法也可以達到美的效果呢？

　　舉例：《春》襯託——《春》以蜜蜂和蝴蝶來襯託花的甜香

　　聯想——《春》由眼前的春花聯想到果實

　　4、寫景錦囊三：抒我一片真情

　　這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺【卻道天涼好個秋寫景作文】

　　弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像塗了「明油」一般，有雞蛋清那樣軟，

　　那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清

　　清的一色——但你卻看不透她！……那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的

　　舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必明眸善睞了。

　　我捨不得你，我怎捨得你呢？——朱自清《綠》

　　二、指點迷津

　　1、仔細觀察周圍的景物，寫一篇景物觀察筆記。要抓住景物特點，作具體描繪。

　　參考題：1.花圃2.月夜3.雨中4.秋晨（也可以根據所觀察的其他景物自擬題目）

　　題解：景物描寫包括自然景象、植物動物、古蹟勝景、城鄉風光、天象氣象、時序時節等

　　的描寫。描寫景物，無論是人文景觀，還是自然景觀，要寫出特色，就要注意觀察以下兩個

　　方面：一是時令特色，包括春夏秋冬、晨昏晝夜不同的景色，傳統節日不同的景觀；二是地

　　域特徵，南北東西、山川湖海、城鎮鄉村、風景名勝，都有其各自的風光特色。

　　寫出景物特色的訣竅為十個字：細節、形象、特色、感受、體驗。

　　細節：「描寫風景的時候，應該抓住瑣碎的細節，把它們組織起來，讓人看完以後，一閉

　　上眼睛，就可以看見那個畫面。」（屠格涅夫）

　　形象：「作者對山川景物的種種感受，由此得到的種種啟迪、聯想、思想感情上的升華，

　　都需要凝聚在足以吸引人、打動人的藝術形象。」（袁鷹）

　　特色：「一個風景有一個特別的美，永遠獨立。假若在作品中隨便地寫些風景，即使寫

　　得很美，也不能給讀者以深刻的印象。」（老舍）

　　感受：「作者寫景是為了抒情。景是自然界的存在；寫景，是通過作家的感受再現於作

　　品的。它除了自然的美外，同時包含著作家抒發感情的美。」（碧野）

　　2、開展一次「用我的眼睛看校園」的觀察活動。三五人自由成組，集體觀察校園裡的景物。

　　可以觀察校園全景，觀察有特色或你感興趣的局部。觀察結束後，每人寫一篇觀察筆記。

　　題解：景物描寫要取得動人的藝術效果，就要注意寫景的層次和角度。寫景的層次，就空

　　間而言，有遠近、高低、裡外、上下等層次的差別；就時間而言，古今有別，四時不同，朝

　　暮有異。一段寫景文字，應該寫出處於不同空間和時間層次裡景物各自的特點。寫景的角

　　度，主要有如下要求：調動多種感官去體味，讓景物呈現出豐富瑰麗的聲、色、味、態；注

　　意動態、靜態的調和，實景（眼前之景）、虛景（聯想想像之景）的互補；善於鍊字、運用

　　修辭，用具體可感的景物來描繪抽象的事物；注意手法多樣，兼顧正面與側面，直接與間接，

　　對比與烘託等。

　　此外，寫景離不開深刻的意趣，見景又見情，景物描寫才動人。

　　寫作練習

　　1、以「秋色」為描寫對象，寫一篇文章，題目自擬。參考題目：《卻道天涼好個秋》、《蕭

　　瑟秋風今又是》、《秋日勝春朝》

　　2、下列題目任選一題，寫一篇文章。

　　《聽雨》、《遙望星空》、《面朝大海》、

　　課後作業

　　收集寫景的名言警句

　　卻道天涼好個秋寫景作文(二)：秋天

　　《秋天》教學設計

　　敬仕鳳

　　【教學目標】

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優美的意境。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學重點】

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　1．著名詩人秋瑾在詩中說「秋風秋雨愁煞人」。宋玉也在《九辯》中言「悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。」在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進《秋天》，感受一個別樣的秋天。

　　2.提及秋天，我們會自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收穫的季節，因為土地是真誠、公允的，「一份耕耘一分收穫」是秋天用收成證明著播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。

　　3.人們在領略了赤日炎炎的酷暑之後，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收穫，因其蕭瑟與悽清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」的慨嘆，杜牧《山行》中「停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」對楓林霜葉的畫意勾繪。今天我們一起欣賞現代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。

　　二、資料助讀

　　何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，

　　他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。

　　詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊於懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂鬱。何其芳對於藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。

　　三、整體感知

　　1．教師感情飽滿地範讀。學生勾畫字詞並感知語言節奏。

　　2．學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。

　　3．全班飽含感情地齊讀。

　　四、合作探究

　　以4人為一組，探究全詩。

　　①詩中刻畫了幾幅圖畫?給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　②想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫，並說說為什麼喜歡這幅圖畫。

　　參考：

　　◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野裡發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有採摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裡的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　五、自主賞析:

　　學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？並談出理由。

　　學生暢談，教師歸納：

　　（1）「震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷」句中「滿披」形象生動，「飄」字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清淨潤潤、形聲兼具的畫面。

　　（2）「放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。」「飽食」運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；「肥碩的瓜果」也見出豐收之景。「稻香」從味覺角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。

　　（3）「秋天棲息在農家裡。」「棲息」本用來描寫有生命的物類，現用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創造出鬆弛、閒靜的氛圍，意味雋永。

　　（4）「向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。」「冷霧」烘託出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。「青鯿魚似的烏桕葉的影子」比喻似拙實妙，把青鯿魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情，耐人尋味。

　　（5）「蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。」「歸泊」既寫景，又暗示時間，與上文「清晨」呼應。「輕輕」顯示出漁人悠閒自得的心情。

　　（6）「秋天遊戲在漁船上。」「遊戲」是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。漁人是在漁船上遊戲，並不在乎打了多少魚，是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

　　（7）「牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼裡。」「滿流」與「香與熱」「笛孔」搭配，在「夏夜」的映襯下，詩味盎然。「夢寐」名作動，。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　六、拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與讚美之情。

　　七、課堂小結

　　本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　八、課後作業

　　1.摘抄以「秋」為內容的詩文，並做點評。

　　2.「詩中之秋」令人神往，「蓉城之秋」風光無限，「育才之秋」洋溢歡樂。請拿起你的筆，用心勾勒你心儀之秋。可以寫一首小詩，可以來一則片段，甚至可以描一幅圖畫。

　　一、課題：秋天

　　二、教學目的：

　　1.能有感情地朗讀進而背誦全詩；

　　2.品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情；

　　3.能以「秋天」為題，學寫一首小詩。

　　三、教學重點

　　1.能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　四、教學難點：

　　1.品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。

　　五、課時：1課時。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學方法：講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學過程：

　　第一課時

　　（一）引秋：

　　導入新，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

　　（二）誦秋：

　　1.抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；

　　2.學生互評；

　　3.老師範讀，學生聽（聽節奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；

　　4.學生評，老師隨機點撥；

　　5.全班飽含感情地齊讀；

　　6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

　　7.向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　（三）品秋：

　　1.以4人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（出示問題）；

　　2.匯報探究結果；

　　3.仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；

　　4.請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

　　（四）寫秋：

　　1.請同學們根據自己對秋天的認識，也以「秋天」為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；

　　2.請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

　　3.請同學們伴著音樂聲一起歌唱秋天（出示配樂畫面，學生齊背《秋天》）。

　　（五）布置作業

　　1.研討與練習：一。

　　2.研討與練習：三。

　　第二課時

　　（一）課前積累，開拓視野

　　1.老師出示有關秋天的古詩詞，學生齊讀：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排雲上，便引詩情上碧霄。

　　——劉禹錫

　　萬裡悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　——杜甫

　　秋風秋雨愁煞人。

　　——秋瑾

　　如今識盡愁滋味，

　　欲說還休，

　　欲說還休，

　　卻道天涼好個秋。

　　——辛棄疾

　　2.讓學生舉出自己知道的有關秋天的詩句。

　　（二）導入新課

　　剛才我們欣賞了不少關於秋天的佳詞妙句，下面我們學習一首現代詩人何其芳所寫的現代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什麼樣子的。

　　（三）簡介作者：

　　何其芳（1912－1977）四川萬縣人，現代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生於四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜誌上發表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。

　　抗日戰爭爆發後，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，任魯迅藝術學院文學系主任。新中國成立後，主要從事文學研究和評論，並長期擔任文藝界的領導工作。詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學樣式。他自稱開始創作時，「成天夢著一些美麗的溫柔的東西」，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，他不滿醜惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地嚮往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊於懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂鬱。

　　（四）老師講解全詩

　　詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅複合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

　　第一幅畫面是「農家豐收圖」。這裡不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

　　「滿披」形象生動。「飄」字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清淨潤澤的有聲畫。「稻香」使人滿口生香。「飽食」寫豐收之景，擬人。「肥碩的瓜果」也見出豐收之景。最後一句總束，畫龍點睛。「棲息」一詞意味雋永，是擬人。

　　第二幅畫面是「霜晨歸漁圖」（或「漁家秋景圖」）。畫面包含一系列活動：撒網，收漁，搖槳。

　　「冷霧」烘託出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。「青鯿魚似的烏桕葉的影子」比喻似拙實妙，耐人尋味。「歸泊」既寫景，又暗示時間，與上文「清晨」呼應。「遊戲」一詞虛實相生。

　　第三幅畫面是「少女思戀圖」。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂「感興」的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。

　　秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。「滿流」與「香與熱」「笛孔」搭配，在「夏夜」的映襯下，詩味盎然。「牧羊女」可曾見過「棲息在農家裡」「遊戲在漁船上」的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼裡一定寫滿了秋天的景象，她的心裡一定微顫著喜悅與夢想。

　　卻道天涼好個秋寫景作文(三)：描寫秋天山林的句子16句

　　為您精選描寫秋天山林的句子16句請您欣賞。

　　1.草叢裡的山菊花開得正豔，給厚厚的荒草增添了生氣，山菊花，秋天山林的寵兒，黃的，粉的，吐露著芬芳，爭奇鬥豔。點綴了大山，渲染了心情。

　　2.春花秋月何時了，往事知多少。(李煜：《虞美人》)

　　3.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：《秋夕》)

　　4.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫：《秋詞》)

　　5.湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫：《望洞庭》)

　　6.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裡船。(杜甫：《絕句》)

　　7.常恐秋節至，焜黃華葉衰。(《漢樂府長歌行》)

　　8.春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農》)

　　9.解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風》)

　　10.秋風蕭瑟，洪波湧起。(曹操：《觀滄海》)

　　11.薄薄的霧氣瀰漫了群山，蕭瑟的秋風吹得樹葉「唰唰」作響，在陣陣風中帶著離傷的愁緒戀戀不捨的與枝頭分別。霧吻著樹枝，風吻著樹葉，枝葉訴說著衷腸。

　　12.山上的楓葉被秋風染成了紅色，夾在綠色山林中，好象是一幅美麗的油畫。

　　13.停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

　　14.獨愛山林的秋天，擁抱親吻山林的秋色。拾完草回家，戀戀不捨身後的山林，身臨其中，醉了秋色，豐盈了山林。愛秋意濃濃的山林，愛山澗清清的泉水，掬一捧水，喝上一口，好甜好甜，甜甜地流遍全身，爽口悅心。

　　15.凸起高聳的山坡，松樹，芭蕉樹，刺槐樹，白楊，銀杏，各顯自己獨有的姿色，簇擁在山坡上，厚厚的野草為底色，美不勝收，山坡五顏六色，秋色把山坡染美了，宛如畫了新裝的少婦，體態豐盈而優美。山坡一簇簇的旱蘆葦，它頭上的穗子，毛絨絨的，灰裡透著白，借著風，一個方向擺，給人一種蒼涼的悽美，風中的黛玉之美，悽美揪心。

　　16.欲說還休，卻道天涼好個秋。(辛棄疾：《醜奴兒書博山道中》)