運用比音位更細化的構成單位或各種遊戲的語言學習系統的製作方法
2023-11-03 11:55:27 1
本發明涉及運用比音位更細化的構成單位的語言(包含母語與外語)的學習系統，對其進行更具體地記述時，該學習系統是一種在語言文字形態學習方面，代替整個音位而將音位中幾個基本文字作為學習的最小單位的系統。例如，對於韓文(是指韓國語標記文字)的情況，音位是指韓文形式結構的最小單位。基本上，音位包含14個輔音與10個元音。按照擴展意義，音位也包括捆綁2個輔音的緊輔音及捆綁2～3個元音的雙元音。通過該基本文字的旋轉及組合形成其它所有音位，組合由此方式構成的音位而形成為音節(對於韓文的情況，對於作為意義結構的最小單位，由初聲輔音、中聲元音、終聲輔音(或韻尾輔音)構成)，是一種組合多個音節而組合成單詞，組合多個單詞進而構成文章的方式。並且，該學習系統是一種在語言的發音學習方面，代替音節而以音位作為學習的最小單位的系統。即，如同通過組合多個音位而構成音節的方式，是一種將多個音位的各個發音間隔最小化而發出音節的方式。該學習系統是一種將各種遊戲主要運用於語言學習的系統。該遊戲是一種構成單詞與文章，並將文字與發音與意義連接的遊戲。該學習系統向學習者(該學習者是指使用該學習系統的用戶。該學習者包含普通人，而且也包含外國人、存在學習語言障礙的人、聽覺存在障礙的人。下面，稱為「用戶」)提供學習資料，而且，提供直接使該學習者生成學習資料，並構成學習過程(即，課程(curriculum))的功能。為了提高用戶的語言學習能力，該學習系統向用戶提供用戶要學習的語言的「基本發音(用戶慢慢發出語言的聲音時聽到的發音)」與該文字、以用戶的「母語(是指用戶所使用的語言)」標記的「基本發音文字(是指對於語言的基本發音的視覺上的表達的文字)」、「快速發音(用戶快速發出語言的聲音時聽到的發音)」與該文字、以用戶的母語標記的「快速發音文字(是指對於語言的快速發音的視覺上的表達的文字)」、發音器官(例如，嘴唇、牙齒、舌頭、喉嚨)的動畫、「發音時的嘴的形狀視頻(用戶在發出語言時活動的嘴形狀的視頻)」、手語視頻、「用戶語言文字(是指顯示用戶要學習的語言的學習資料等意義的用戶的母語文字)」、學習資料相關的圖片、視頻、基礎語法信息、語序信息、直譯及意譯信息等。該資料在該學習系統中，設置時間差而並短暫反覆地向用戶顯示。進一步補充說明，該學習系統是一種將用戶的語言學習結果在視覺上圖示化而顯示的系統。
背景技術：
在2009年，克服了因沒有文字而交流困難的印度尼西亞的少數民族即吉阿吉阿族試點採用並引進了韓文作為自身語言吉阿吉阿語的標記文字。並且，在2012年引進了韓文作為所羅門諸島的一部分主要母語標記文字。與該現象同步，本發明所適用的學習系統的目的在於，幫助全世界人們與學習能力弱的人(例如，語言學習障礙者、聽覺障礙者等)更容易且有趣地學習其母語及外語。
對於用於語言學習的系統(教具(teaching aids)，是運用於學習的各種記錄或遊戲道具、電腦程式等的總稱)，當前也被大量研發。現有的語言學習系統將音位或比音位大的概念(即，音節、單詞、文章)作為學習的基本單位。對於歸屬於所要學習的語言的顯示頻率高的環境的人或記憶力及語言學習能力高於平均年齡段的人或語言的文字形式及發音辨別能力高於平均年齡段的人運用現有的語言學習系統而在學習語言方面也不會存在較大的困難。在將這些人稱為屬於一般範疇的用戶的情況下，存在對於語言學習而需要更細緻關注的用戶(本學習系統作為主要對象的用戶，下面，稱為「主要用戶」)。在將這些用戶作為主要用戶為例的情況下，是指歸屬於所要學習的語言的顯示頻率低的環境的外國人(即，該語言為非母語的人、多元化家庭的子女或其外國父母)；語言的文字形式及發音辨別能力低於平均年齡段的人；無法連接語言的文字形式與發音的(即，在看文字的形式之後，聽到發音，無法自行辨別是對是錯)人；記憶力及語言學習能力低於平均年齡段的人(例如，語言學習障礙者)；具有聽覺障礙的人(例如，聽覺障礙者)。這些人在運用現有的學習系統而學習語言方面存在大量困難。更甚至，這些人在學習整個音位方面，從數量方面感受到大量負擔。由此，相比於主要用戶，存在以更少且易於記憶並易於區分形式的單位而分解語言的文字形式及發音並將其適用於學習的需求。
基於此點，如圖1與圖2中顯示所示，本發明所適用的學習系統公開一種首先在語言的文字形態學習方面，將音位中幾個的基本文字作為學習的最小單位。通過所公開的文字的旋轉及組合，能夠形成其它不同的所有音位。對按此方式形成的音位進行組合而形成音節、組合多個音節而構成單詞、組合多個單詞而形成文章。由此，逐漸擴展範圍，用戶進行語言的文字形態學習。對於韓文的情況，在現有的韓文學習系統中，也存在適用韓文結構原理的現有技術。例如，對於US 8,475,170 B2發明的情況，為了學習韓文，公開一種運用基本六個音位的方式。為了將該發明作為學習道具運用，在製作時，道具的橫向長度、縱向長度等長度為重要的要素。而在本發明所適用的學習系統中，基本音位文字各自的長度絕非為考慮對象。尤其，在考慮研發使用語言的文字的各種字體(font；字體)的現實情況時，作為能夠充分辨別語言形式的程度的學習道具時不存在問題。並且，即使存在觀點的不同，但對於US 8,475,170 B2發明，相比語言的標記(writing)順序，將主要焦點集中在語言的形式結構上。例如，對於韓文的情況，該發明為了製造的音位，組合通過旋轉而製造的兩個「∪」。相反，在本發明所適用的學習系統中，考慮韓文的標記順序而製造音位。韓文標記原則規定如下，對於水平起筆的情況，「由左往右」，對於垂直起筆的情況「由上往下」的標記方向及順序。如在圖1、圖2中顯示所示，對於實際的音位，依次以將①垂直線(「l」)由左上側向下標記，將②垂直線(「l」)由右上側向下標記，將③水平線(「―」)由左側中央向右側中央標記，將④水平線(「―」)由左下側向右下側標記。
對於韓文的情況，一個文字時常僅以一個發音表述。與在英文字母中，一個文字由一個以上發音表達(例如，英文字母「c」在「cat」中發「k」的音，在「center」中發「s」的音)不同。基於此點，本發明所適用的學習系統顯示在語言的發音學習方面，將音位而非音節作為學習的最小單位。如同通過多個音位的組合而構成音節一樣，將所組合的多個音位的各自的發音間間隔降到最小化，而幾乎同時發音，由此，能夠表達音節的發音。例如，對於韓文的情況，的音節的發音為組合初聲發音與中聲發音與中聲發音與終聲發音而表達。該方式幫助在用戶對不清楚的音節要進行發音時，在了解各個音位發音的情況下，能夠使得充分類推而發音。例如，在了解音節發音與音節發音的情況下，能夠進行的發音。即，是指即使未學習的發音，也能夠通過類推而發音(即，讀)。由此，逐漸拓展範圍而使用戶學習語言的發音。
現有的語言學習系統由四選一答題的解題方式(即，問答式)構成，或不間斷反覆顯示信息的方式(即，反覆灌輸式)構成，或羅列一系列信息而進行說明的方式(即，說明式)構成，或在場景中通過對話而傳達信息的方式(即，對話式)等構成。任何一種方式都是必須默記全部學習資料的方式。由此，用戶對學習語言產生負擔感或很容易失去興趣。為了解決該問題，近來通過使用戶從小通過母語者學習語言(尤其，外語)，而提前培養對語言(尤其，外語)的感覺的語言學習方式備受關注。雖然具有很好的效果，但也存在需要花費大量費用的問題。
隨著電腦與網絡、遊戲的發展，從兒童至老人等很多人通過遊戲打發無聊的日常生活。該遊戲為一種在日常生活中提供休息或興趣的對象。在遊戲所產生的影響中，一方面存在使用戶上癮或增加其的暴力性的負面問題，但另一方面，無法忽視的具有引起集中力與興趣的效果也為一個事實。但，根據怎樣設定遊戲的構成要素與其方式而決定哪一方面的影響力更強。本發明所適用的學習系統與社會需要與現象同步而公開將遊戲所提供的正面效果與外語學習接軌。該學習系統使得向用戶提供的多個遊戲集中於單純的音樂、單詞或文章的構成、文字與發音的構成、語言的趣味，而代替遊戲集中於暴力且刺激性的畫面或具有震撼感的聲音效果。
將普通學校列舉為進行語言教育的代表性組織的一種。對於當前普通學校的語言教育，大部分主要以將由教師準備的學習資料提供給學生，且學生被動學習所提供的學習資料的學習形式進行。對於語言(尤其，外語)教育，眾所周知的事實是該被動的接觸方式在長期語言(尤其，外語)教育，實際上造成與母語者交流的負擔及迴避的缺點。本發明所適用的學習系統為了解決該問題而提供一種用於引導用戶(例如，學生)的自律且能動的學習參與性的方法。該學習系統向用戶提供學習資料，而且，能夠提供製造該學習資料並形成教育過程的功能及引導。
為了更好地理解說話與文章，語言的發音學習尤為重要。該學習系統向用戶提供學習用戶要學習的語言的基本發音、快速發音、發音器官的動畫、發音時的嘴唇的形狀視頻、手語視頻及發音的視覺性表達而提供「更為簡單的任何事項」而代替發音符號。其為通過用戶的母語記述的發音文字。例如，將「(韓國語表達)」的韓文式發音文字作為是指「(韓國語表達)」的「bottom(英語表達)」的基本發音表達而代替使用發音符號並且，對於將「bottom」與其它單詞連起來而快速發音的情況，聽成為「(韓國語表達)」，但此時，使用該文字作為快速發音表達。由此，引導用戶更容易接近語言的發音。
在用戶學習語言時，學習系統需要幫助用戶容易理解語言的發音、單詞、文章的意義，並識別用戶的母語的文章結構與要學習的語言的文章結構的差異點。其是由於，語言學習的主要目標為使用戶理解其意義。為了解決該問題，本發明所適用的學習系統向用戶提供與學習資料相關的圖片、視頻、基礎語法信息、語序信息、直譯及意譯信息等。該學習系統對該信息與上述言及的與發音相關的信息設置時間差，通過短暫反覆顯示，而幫助用戶容易記憶學習資料。
而且，用戶需要容易檢測其學習能力變強了多少，哪一部分還存在不足、與其學習能力相同的組的其他人相比優秀了多少。其是由於，該方面是增強學習動力的重要因素。本發明所適用的學習系統向用戶提供通過遊戲的等級(ranking)及變化趨勢(transition)表而產生的視覺回執信息。
技術實現要素：
發明要解決的技術問題
普通用戶，以及對於語言學習需要更細緻的關注的用戶(即，本學習系統的主要用戶)在使用現有的語言學習系統，以音位或大於音位的概念(即，音節、單詞、文章)為單位而學習語言方面存在大量困難。本發明所適用的語言學習系統公開由與現有的語言學習系統中所使用的學習單位相比更細化且少量的學習單位進行學習，之後以更寬的單位學習語言。用戶在通過該語言學習系統學習細化且少量的文字形式的情況下，能夠構成更複雜且大量的單詞及文章。並且，在用戶學習音位的發音的情況下，能夠充分類推不清楚的單詞及文章的發音而表達。
在用戶學習語言時，需要在使他們具有少許的緊張感，但不存在負擔的情況下保持興趣。在提高其學習能力時，因為用戶的持續不懈的努力基本上為最重要的主要因素。本發明所適用的學習系統使得用戶運用各種遊戲，以使在學習語言時保持該狀態。該多個遊戲能夠引發用戶對語言學習的集中力與興趣。
在用戶學習語言(母語，尤其外語)時，需要更自律且能動的學習姿態。尤其，與母語相比，因外語是用戶所不熟悉的語言，且在日常生活中使用外語的頻率低，由此，即使是已經學習了的內容，也會很容易忘記。本發明所適用的語言學習系統的焦點在於，向用戶提供學習資料，而且，使用戶自行生成學習資料，並構成學習過程，由此，使用戶積極地參與到學習中。
在用戶學習語言時，向用戶提供各種發音聲音(sound)信息，以使用戶能夠容易接受語言的發音並學習，而且，存在通過對發音的視覺表達而使用更容易的不同的方式以代替發音符號的需求。為此，本發明所適用的語言學習系統將焦點設於通過用戶的母語而表達發音。即，並非通過困難的發音符號而是通過用戶的母語表達，引導更容易接觸發音學習。
並且，在用戶學習語言時，需要使用戶更容易把握髮音及單詞、文章的意義。是因為該語言學習的主要目的為把握意義。為此，本發明所適用的語言學習系統將焦點設於提供與語言學習資料相關的圖片及視頻、語序信息、基礎語法信息、直譯及意譯信息等各種信息。將信息以及上述言及的與發音相關的信息設置時間差且短暫反覆顯示，由此，幫助用戶的記憶。
而且，用戶需要能夠容易確認自身的語言學習能力提高到哪一程度、哪一部分存在不足、與學習成員內的其它人相比處於哪個程度的水平。是因為其是在對以後學習的動力的賦予層面上的重要的基準。為此，本發明所適用的語言學習系統將焦點設於提供視覺上的回執信息。由此，使得用戶一眼就能夠把握學習能力的變化，並且，賦予動力而使自行準備下一個目標。
附圖說明
圖1、圖2顯示(以韓文為例)語言的標記順序與本發明所適用的學習系統公開的(以韓文為例)語言的文字形式的構成方式。
圖3為顯示(以韓文為例)在構成語言的文字形式時幾個基本文字如何旋轉及組合而構成其它音位的系統畫面。
圖4為顯示(以韓文為例)在表達語言的發音時，發音文字與發音器官的動畫的系統畫面。
圖5為顯示(以韓文為例)音位的形式構成過程與組合其的音節的構成過程的示例遊戲畫面。
圖6為顯示(以英語為例)運用於語言學習的釣魚(fishing)遊戲畫面。
圖7為(以韓國用戶為例)用戶直接生成(以英語為例)語言學習資料的系統畫面。
圖8為用戶(以韓文為例)直接構成語言學習過程的系統畫面。
圖9為顯示用戶要學習的語言的基本發音與其文字、以用戶母語記述的基本發音文字、快速發音與其文字、以用戶母語記述的快速發音文字、發音時的嘴唇的形狀視頻、手語視頻、用戶語言文字、與學習資料相關的圖片、視頻、基礎語法信息、說明等的系統畫面。
圖10為顯示用戶要學習的語言的文章結構與用戶的母語文章結構的差異、直譯及意譯信息的系統畫面。
圖11為圖示遊戲結果的回執的系統畫面。
具體實施方式
本發明所適用的學習系統與現有的語言學習系統不同，細化學習的單位。按此方式進行的理由是為了使包含普通人，以及對語言學習需要更細緻的關注的用戶(即，本系統的主要用戶)更容易地學習語言。存在使用戶由細化的單位開始學習而逐漸拓寬其範圍並進行學習的需求。
例如，對於韓文的情況，以圖1、圖2中顯示所示，所有的音位是旋轉及組合幾個基本文字而與標記順序匹配構成。由此，將語言學習的出發點從該基本文字的形式、發音等學習開始。
在觀察圖3時，在學習文字形式時，用戶能夠了解到上述言及的基本文字是怎樣旋轉及組合而構成音位。在畫面左側下端具有要學習的音節目錄。用戶在各個目錄中選擇一個時，該音節的形式按音位單位分解而顯示在畫面中央。在選擇按此方式分解的音位的情況下，基本文字發生旋轉及組合而以與標記順序匹配的方式形成相應音位。例如，如圖3中顯示所示，在選擇的音節時，的音位顯示於畫面的中央。在此，在選擇音位時，基本文字即按順時針方向旋轉180度，而顯示形成的動畫。在選擇音位時，基本文字即按順時針方向旋轉90度而顯示形成的動畫。在選擇音位時，基本文字即按順時針方向旋轉315(或-45)度而顯示形成的動畫；下端的「F按鍵」依次執行該所有動畫過程。用戶通過幾個基本文字學習而自行且容易地學習其它所有不同的音位。
在觀察圖4時，在表達語言的發音時，能夠觀看發音文字與發音器官的動畫。在此，對「發音文字」進行更具體地記述時，並非實際標記的音節的形式，而是指在發音時聽到的音節的形式。音節以"「進行發音。發音文字為"」。下面以「發音文字」進行記述。在畫面左側下端具有要學習的音節目錄。在用戶從各個目錄中選擇一個的情況下，並非該音節的所標記的形式，而是音節發音的形式按音位單位分解，而顯示於畫面中央。在選擇按此方式分解的音位時，在該音位發音時變化的發音器官動畫顯示於畫面的上端，並聽到發音。例如，音節以所標記的形式的音位單位分解時，按所示進行分解。以在發音時所聽到的形式的音位單位分解時，按所示進行分解。在此，發音文字使用於發音學習中。以在發音時聽到的形式分解的音位中選擇音位時，在上端顯示對應的發音器官的動畫，並聽到的發音。用戶自行或者得到指導人的幫助，由此，根據各個音位的發音器官動畫發音，並自行或者得到指導者的幫助，而得到其回執錯誤並以越接近該發音的方式進行練習。用戶能夠通過該方式學習語言的發音。在畫面下端存在執行按鍵，「S按鍵」作為「緩慢發音」，用於使各個音位設置一定間隔並一個一個發音。「M按鍵」作為「中間發音」，用於使各個音位以較短的間隔發音。「F按鍵」作為「實際發音」，用於使各個音位的發音間隔明顯縮短。由此，幾乎聽成為一個音節發音。在進行更具體地說明時，對於音節的發音，在選擇「S按鍵」時，依次以一秒的間隔聽到音位的發音。在選擇「M按鍵」時，依次以0.3秒的間隔聽到音位的發音。在選擇「F按鍵」時，幾乎同時聽到音位的發音，而以如同一次發出發音進行表達。因而，在各個音位存在發音，並僅以縮短該多個音位的發音間隔而加快的方式，由此，顯示能夠表達所組合的相應的音節的發音。用戶通過音位的發音學習，即使為無法學習且不熟悉的發音，也能夠進行充分類推而發音。對於如上所述的方式，通過向用戶，尤其，語言學習能力不足的人或記憶能力弱的人，在形式方面或發音方面，將學習初期要記憶的內容數量降到最小化，由此，減少學習及記憶的負擔，並能夠面對學習。
對於本發明所適用的語言學習系統，在語言學習時，並非僅是單純的默記方式而是將引導用戶的集中力與興趣的各種遊戲運用於學習中。
例如，對於韓文的情況，如圖5中顯示所示，運用「俄羅斯方塊遊戲tetris game」等「htetrism」遊戲，顯示音位的形式構成過程與組合其的音節的構成過程。在開始遊戲時，要學習的語言的單詞(在圖5中為)顯示於畫面左側下端，其中，將對第一個音節(在圖5中為)形象化的框架(frame)顯示於畫面中央下端。與此同時能夠製造該音節初聲音位(在圖5中為)的基本文字(在圖5中為)從畫面的上端中央向下按一定的速度掉落(射出，shooting的意義)。用戶操作所掉落的文字的旋轉角度及位置而執行對應音節框架的部分的課題。由此，用戶學習基本文字是通過怎樣變形而形成音位、按此方式形成的音位依次組合於哪一位置而構成音節。在遊戲進行中，收聽背景音樂，用戶反覆聽取要學習的第一個單詞的基本發音與快速發音。根據需要，也顯示幫助把握第一個單詞的意義的圖片或手語視頻。由此，用戶集中注意第一個單詞的形式、發音、意義的學習。在對初聲音位(在圖5中為)的「匹配框架」的課題成功(命中，hitting的意義)的情況下，能夠形成該音節的下一個音位即中聲音位(在圖5中為)的基本文字即以一定速度從畫面上端中央向下掉落(shooting的意義)。在失敗時，再次執行相同的音位(在圖5中為)的課題(shooting的意義)。通過該方式，對於第一個音節(在圖5中為)，所組合的全部音位的「框架匹配」課題結束的情況下，結束第一個周期。之後，自動進行下一個音節(在圖5中為)的「框架匹配」遊戲。由此，對於要學習的第一個單詞(在圖5中為)的課題的執行結束時，持續執行下一個要學習的單詞的課題。所有要學習的單次的課題的執行全部結束時，在所有要學習的單詞的課題執行結束的情況下，記錄對整個「框架匹配」次數(shooting count)的實際命中數(hitting count)進行分數化的命中率(hitting ratio)與執行時間(running time)並作為檢測學習能力的資料運用。圖5為「htetrism」的遊戲。該「htetrism」遊戲作為通過顯示按照基本文字的旋轉及組合而構成的音位的形式構成過程與組合其的音節的構成過程的遊戲而使用戶引發集中力與興趣。能夠提高用戶對通過基本文字而構成的音位形式的辨別能力、音節構成能力、與單詞連接的發音辨別能力。
並且，例如，對於英語的情況，如在圖6中顯示所示，該學習系統將釣魚(fishing)方式的遊戲運用於語言學習中而幫助提高與文字匹配的用戶的發音辨別能力。在開始遊戲時，要學習的語言資料(在圖6中為「yellow」)顯示於畫面右側下端，顯示單詞(或文章)的魚在靜止狀態下，在海中四處散開。在海面上，釣魚船顯示為放下魚竿的狀態。在魚竿的末端掛著釣住魚而向上拉的魚鉤，隨著波浪的移動，釣魚船與魚竿、魚鉤隨之移動。在流動約3～4秒的時間之後，顯示在魚上的單詞(或文章)全部消失，且魚在畫面內的海中開始四處遊動。用戶觀看要學習的資料(在圖6中為「yellow」)，執行釣起所聽到的與學習資料相匹配的發音的魚的課題。在進行具體說明時，用戶移動魚鉤而一一指向四處散開並遊動的魚。此時，聽到隱藏在魚鉤所指的魚的單詞(或文章)的發音。判斷該發音與要學習的資料(在圖6中為「yellow」)相一致時，用戶選擇該魚(shooting的意義)。在實際上，在隱藏在所選擇的魚中的單詞(或文章)的發音與學習資料一致的情況下，作為成功(hitting的意義)的表示，魚竿釣取該魚，而在釣魚船上承載的動畫(animation)自動執行。假如不一致時，作為失敗的表示，不執行任何動畫。在進行遊戲過程中，聽取背景音樂，用戶反覆聽到要學習的第一個單詞(在圖6中為「yellow」)的基本發音與快速發音。由此，用戶集中於發音，關注該單詞(或文章)的發音是否與學習資料一致。根據需要，也顯示幫助把握單詞(或文章)的意義的圖片或視頻等信息。在一項學習資料的「匹配(在圖6中『釣魚』)」課題結束的情況下，第一個周期(cycle)結束。之後，自動執行下一個學習資料的匹配(在圖6中為『釣魚』)課題。在執行完所有學習資料的課題時，記錄對「選擇次數(shooting count)」相應的「實際匹配(即，釣到的)次數(hitting count)」進行分數化的命中率(hitting ratio)與執行時間(running time)，把那個作為確認學習能力的資料。
圖6為「hfish」的遊戲。如上述言及所示，本發明所適用的學習系統為了幫助提高用戶的語言學習能力及提高讀、聽、說、寫能力，並引導集中力與興趣，而提供除了「hfish」遊戲之外各種遊戲。例如，「hblock」遊戲是一種使用如「樂高(Lego)」積木遊戲一樣羅列的音位卡片，而構成與發音匹配的音節、單詞的遊戲。該遊戲幫助提高音節構成能力、單詞構成能力、與單詞連接的發音辨別能力。再以其它例子為例，「hsound」遊戲作為將要學習的語言按音節單位分解而運用與該音節連接的發音卡片的遊戲，是一種聽取卡片各自的發音而構成單詞的遊戲。該發音卡片形成為一種未顯示文字，且僅通過聽取發音的卡片形式。通過該遊戲，能夠使用戶提高對發音的辨別能力與記憶能力。以另一例子為例，「hshoot」遊戲是一種對寫有與所傳來的發音相同的單詞並移動的氣球進行匹配的遊戲。通過該遊戲，使得用戶提高對發音的辨別能力。此外，包括如下遊戲：在聽到單詞發音之後，使用音節卡片而構成單詞的方式的「hcard」遊戲；與「hcard」遊戲類似，遊戲角色(即，是指小說中登場的人物)吃掉音節卡片方式的「hboggle」遊戲；如同老虎機一樣匹配構成單詞的音節方式的「hslot」遊戲；在聽到發音之後查找單詞的「happle」、「hmole」遊戲；按橫向、縱向組合單詞方式的「hpuzzle」遊戲；聽取連接有整個圖片的每個部分的單詞發音並構成單詞的方式的「hmap」遊戲；利用音節卡片而構成所聽到的文章的方式的「helephant」、「htrain」遊戲；查找與要學習的單詞(例如，)意思成對的單詞(例如，)的方式的「hcouple」遊戲；並非單純發音而是聽取歌聲並查找與其相匹配的音節卡片而構成歌曲歌詞的「hmusic」遊戲等。該所有遊戲，其方式及顯示信息與上述言及的「htetrism」遊戲類似。由此，通過各種遊戲，具有能夠按多角度層面提高用戶的語言學習能力的效果。
對於本發明所適用的語言學習系統，為了使用戶對語言學習具有更自律且能動的姿態與通過熱愛而具有更積極的心態，向用戶提供學習資料，而且，向用戶直接提供構成學習資料與該過程的功能與引導。例如(在此例子中，用戶為韓國人且學習英語)，如圖7中顯示所示，該學習系統使得用戶直接生成與要學習的資料對應的「文本(在圖7中為『bottom』；101)」、以用戶母語記述的「基本發音文字(在圖7中為；102)」、以用戶母語記述的「快速發音文字(在圖7中為；103)」等信息。在此，直接生成的學習資料如圖9顯示所示，使用於學習及遊戲。並且，如在圖8中顯示所示，該學習系統能夠使得用戶直接構成學習過程(即，curriculum；課程；104)。在此構成的學習過程與用戶直接生成的學習資料連接而運用於學習及遊戲。
為了上述所言及的主要用戶從語言的細化的單位進行學習，而使得更容易接近更廣泛的範圍(即，音位->音節->單詞->文章的範圍)，並且，為了使得更容易把握語言的發音與文字的意義及文章的結構，本發明所適用的學習系統向用戶提供要學習的語言的基本發音與其文字、以用戶的母語標記的基本發音文字、快速發音與其文字、以用戶的母語標記的快速發音文字、發音器官動畫、發音時的嘴唇的形狀視頻、手語視頻、與學習資料相關的用戶語言文字、圖片、視頻、基礎語法信息等。例如(在該例子中，用戶為韓國人，並學習英語)，如在圖9中顯示所示，在開始學習時，首先顯示用戶語言文字(例如，是指與用戶要學習的英語「bottom」的意義對應的韓文)約2～3秒。在圖9中雖無法看到，但顯示於畫面的中央。之後，相應的文字消失，在其位置上顯示學習資料文字(在圖9中為「bottom」)，同時，使圖片(在圖9中是指「bottom」的圖片)顯示於其下端，以使容易把握其意義。而且，用於把握與學習資料相關的基礎語法信息或意義的說明文顯示於其右側。在經過約1～4秒之後，基本發音對應的嘴唇形狀視頻與手語視頻及以用戶的母語記述的基本發音文字(在圖9中為)顯示於其上端。在反覆經過約四次基本發音之後，以用戶的母語記述的快速發音文字(在圖9中為)顯示於其左側，在約1～4秒之後，聽到快速發音。在反覆約四次左右的快速發音時，第一個周期(cycle)結束。然後，全部消失，之後，自動開始對下一個要學習的語言資料的第二個周期。即，進行反覆四次如下過程：在畫面中央顯示了用戶語言文字之後消失；該位置的學習資料文字、位於下端的圖片、在中央右側的基礎語法信息或說明文；之後，在上端的以基本發音時對應的嘴唇形狀的視頻與手語視頻及以用戶母語記述的基本發音文字；基本發音。該全部周期依次自動連接。由此，該學習系統將要學習的語言資料與各種信息設置時間差，並短暫反覆顯示，由此，使得用戶能夠更好地記憶要學習的內容，並在學習時，以不間斷地產生緊張的形式給予刺激。
本發明所適用的學習系統向用戶提供語序信息、直譯及意譯信息等，以使用戶識別要學習的語言的語序與用戶的母語的語序的差異。例如(在該例子中，用戶為韓國人且學習英語。)，如在圖10中顯示所示，在「I you’re your thanks from the bottom of your heart.」的文章中，英語的語序為「主語+謂語+賓語」。但，如在(105)的文章中顯示所示，韓國語的語序為「主語+賓語+謂語」。為了識別此差異，如在圖10中顯示所示，該學習系統向用戶顯示用戶要學習的語言的文章與用戶的母語的文章之間具有相同的意義的單詞的連接。並且，在需要的情況下，該學習系統向用戶顯示直譯信息(105)，而且，也顯示意譯信息(106)。
另外，在如圖11中顯示所示，本發明所適用的學習系統使用戶通過在語言學習中使用的遊戲結果而一眼把握學習能力的變化，並賦予動力以使自行準備下一個目標，為此，將所統計的資料圖示化而形成視覺性顯示。在進行遊戲時所記錄的命中率與執行時間分數的統計值作為顯示圖表的數據運用。該圖表使用戶能夠檢查學習能力與上次相比提高了多少、哪種遊戲、哪一部分韓文學習薄弱、哪一部分需要補充。
如上所述，本發明所適用的語言學習系統使包括普通人，以及對語言學習需要更細緻關注的人從比音位更細化的單位開始一個一個執行學習內容，由此，體驗更廣的範圍的韓文學習，幫助使得更容易且有趣地讀、聽、說、寫及理解韓文。並且，對於本發明所適用的語言學習系統，在用戶進行外語學習時，將各種遊戲運用於學習中，以使具有集中力與興趣。該學習系統提供學習資料及能夠直接構成該過程的功能與引導，以使以熱愛與自律的姿態面對語言學習。該學習系統對大量信息設置時間差，並短暫反覆顯示，以使用戶容易學習並更好地理解語言的發音與意義及文章。另外，為了使用戶在識別語言學習能力的變化並準備語言學習目標時接受刺激，該學習系統通過基於遊戲分數而形成的圖表向用戶提供回執信息。