因材施教真諦（因材施教並非揚長避短）

2023-04-21 01:18:24

因材施教，在我看來並不是像林微理解的那樣。因材施教並不等於揚長避短，更不是忽略他的弱點，而是如何針對他的弱點給予針對性的教育，幫助他在這個弱項上得到發展和改進。

拿去年教的幼兒園大班孩子做例子。班上有個女孩數學特別弱，數數只能數到3，大班要學10以內的相鄰數、10以內數的組成等，我作為老師看到這個孩子數學老是學不好，我就想了解是什麼原因使她不理解數量關係，她為什麼學不會，於是每次數學集中活動我總會邀請她上臺操作，經常提問她們，經過觀察她們的操作，我發現了她的操作中出現的問題，再通過提問我了解到她對哪個概念理解錯了，錯在哪裡了，然後針對性地給予引導。課堂是沒辦法立竿見影教會她的。她的學習需要個別化的學習和通過反覆操作才能最終獲得對這些數概念的理解。學習相鄰數時，在區域活動中，我製作的插花操作材料(三個紙芯筒固定成一排當花瓶，準備一些塑料花、1一10數字卡片)，小女孩很喜歡插花每天都選擇這個材料把玩，剛開始她沒按老師要求操作(中間別上一個數字，按數插花;兩邊一個多1，一個少1，按相鄰數插花。)而是隨便插，後來老師介入，教她幾次之後，她學會了相鄰數的操作擺弄方法，經過每天區域活動插花的反覆練習她終於弄明白了相鄰數的概念。

漸漸地，她學會的數概念更多了，理解了圖形分類，比較數量多少，學習簡單的數的組成等等。雖然她學的速度比別人慢，但最終她還是學會了。不知道她在小學學得怎樣，但是想她這樣的孩子單單聽課是無法理解數學的，她需要的是形象的操作，她的思維方式仍然是具體形象思維的學習。因此只有了解孩子的學習特點，才能因材施教。

最後補充其實這個孩子畫畫不錯，但是我想在幼小階段應該全面發展，所以更應針對每個孩子在發展中的不平衡，進行因材施教。

還有一點需要補充，在區域活動中，我們還製作了小熊分蛋糕，給娃娃分棒棒糖，這些材料很吸引小女孩，可對於班上數學能力非常強的一個男孩他5分鐘就能把數學區域中這類材料全部玩個遍。這樣思維能力強的孩子對他已掌握的東西是沒有多大興趣的，這樣的孩子更需要創造性強，需要付諸思考和想像的操作材料，例如七巧板，邏輯狗，拼插建構等，才能滿足他的發展和興趣需要。因此不同的孩子真的應該因材施教。