教學用手動演示活字板的製作方法
2023-05-02 04:49:31
專利名稱：教學用手動演示活字板的製作方法
技術領域：
本實用新型涉及一種教學用演示用具，特別是一種手動演示活字板。它適用於小學一、二年級語文教師漢字數學，也適用於學前兒童通過直觀演示獲得漢字的初步知識。
識字教學是一項奠基工作，小學語文教學的目的是培養學生識字、看書、作文的能力。要達到這個目的，首先要抓好漢字教學，因為識字是學習文化的起點，是閱讀和寫作的前提，也是兒童運用口頭語言過渡到書面語言的最初的基本環節。各種教育無不蘊寓於識字教學之中因此要達到這個目的，必須先抓好識字教學。根據現行小學語文課本的要求，五年識字量三千一百個左右，一、二年級要掌握一千六百多個漢字，由此可見，漢字是低年級教學的重點。現行統編課本採取了看圖識字，拼音識字，歸類識字等多種形式，但是在集中識字與分散識字兩部分中，特別是集中識字部分，每課生字多，任務重。由於漢字是方框字筆畫繁多，結構複雜，形體不一，一個字一個樣，難學難識。如果靠傳統的教學方法。單在一塊黑板上書寫白粉筆字，讓學生讀呀，寫呀，很難激發學生的學習興趣。根據兒童認識事物的規律，往往是由具體到抽象，由感性到理性，兒童識字，既要認清字形，讀準字音，了解字義，又要建立音、形、義之間有機的聯繫。根據兒童心理發展水平的局限性低年級兒童空間的知覺粗略，籠統，不精確，大體輪廓的知覺仍佔優勢容易忽略對字形進行比較精細的分析。他們開始學習漢字時常常分不清字體的左右，上下，正反，裡外的關係，不善於把筆畫元素組成結構單位。從而對字形掌握增加了困難，書寫時常出現添筆，漏筆，該長的筆畫沒長，該短的筆畫沒短，由於低年級兒童機械記憶能力較強，意義記憶和邏輯思維能力較差，他們對字形易記也易忘。兒童認識事物的特點是容易激動興奮，但是注意力不穩定，集中注意力的時間又不能持久他們最喜歡通過直觀演示獲得知識，於娛樂鍾中進發智力。
本實用新型的目的是根據漢字音、形、義的三要素和獨體字，上下左右，上中下，左中右，全包圍，半包圍，品字形八種結構特點以及部首和偏旁的組合規律而設計的一種教學用手動演示活字板，它不僅可以進行漢字教學，同時也可以通過語素字的聯繫，達到詞語教學之目的，在開發兒童智力方面也可以作為教玩具。
本實用新型是這樣實現的，在四邊形掛板1上下端的正反面各具有一根掛條2，或在四邊形底板3的一面上可以裝上2－3塊抽板4或5或在四邊形底板3的邊緣上用可動連接的方式裝上可作360度轉動的折板9，或在多邊形底板10的邊緣的矩形插孔11裝入可插入拔出的插板12。在各板上寫上具有相應結構的漢字，這樣就可以對具有上下左右，上中下，左中右和內外結構的大量漢字進行拼合和拆析。以及以某一漢字為基礎進行組詞或聯詞，造句。
本實用新型可以是這樣實現的字詞句活字板是由多塊四邊形的掛板1組成，並且在這些掛板1的上下端的正反面各具有一根掛條2，使它能掛在黑板上。可以在這些掛板1的正反面各畫有四線三格和田字格是寫拼音和漢字用的。這種活字板是教學生生字和複習生字用的。當掛板13的寬度為掛板1的寬度的二分之一時，是用於演示上下一樣高的結構的漢字如「品」、「昌」等。還可以在這些帶掛條2的掛板1上寫上詞語，用於組詞，擴詞，分析，比較義詞，近義詞和反義詞，這些寫有詞語的掛板1可掛在寫有生字的掛板1的下邊，使該生字組成詞。這就是字不離詞的教學方法。還可以在這些帶掛條2的掛板1上寫上句子，這些寫有句子的掛板1可掛在寫有詞語的掛板1的下邊，它和寫有生字詞語的掛板1連續掛，組成字不離詞，詞不離句的形式。
本實用新型還可以是這樣實現的抽動活字板是由一塊兩端帶槽的四邊形底板3和兩塊寬度相當二分之一底板寬度的抽板4或者三塊寬度相當三分之一底板寬度的抽板5組成。在底板3的兩端各有一塊帶槽的板，使兩塊二分之一抽板4或者三塊三分之一抽板5分別可以左右、上下，左中右、上中下插在帶槽的四邊形底板3上。能左右抽動的活字板可以組成左右結構的漢字，它能幫助學生辯析漢字增加和減少的要素；能上下抽動的活字板可以組成上下結構的漢字，並幫助學生分析上下結構的漢字；能左中右抽動的活字板可以分析，比較左中右結構的漢字，凡是左中右結構的漢字都可以運用這種活字板進行教學。它能幫助學生安排好各個字的組成要素以及各要素的搬遷，把字寫端正；能上中下抽動的活字板可以辨析上中下結構的漢字，它能幫助學生安排好上中下不要素的寫法，把字寫好。
本實用新型還可以是這樣實現的全半包圍活字板是由一塊上下兩端帶槽的四邊形底板3，兩個凸條7，多個抽板6，和蓋板8組成。在底板3的槽內側有厚度與抽板6相同的兩個凸條7，抽板6的寬度與兩個凸條7之間的距離相同，蓋板8的長度與底板3的長度相同，寬度與底板3的兩槽之間的寬度相同，兩塊蓋板8中間各有一個尺寸大小不同的方孔。有大方孔的蓋板8是用來寫全包圍字框的，有小方孔的蓋板8是用來寫半包圍字框的，需要寫什麼包圍的漢字就更換什麼蓋板。抽板6是用來寫字心的，它能寫全包圍結構的漢字和六種半包圍的漢字字心能使學生認清字框所包圍的位置，防止學生寫字不規範。使用時，先寫好蓋板8上的字框要素插入底板3上，然後在抽板6上寫上字心，再把抽板6插在蓋板8和底板3中間，即成全包圍或半包圍的漢字。蓋板8和抽板6可根據教學生生字時的需要任意抽換。
本實用新型還可以是這樣實現的摺疊活字板是由一塊四邊形底3和兩極相當底板寬度的二分之一或者一塊為相當底板寬度三分之一和另一塊為相當底板寬度三分之二的折板9組成的。底板3和折板9之間為可動連接，使折板9繞底板3上下或者左右轉動360度。能左右摺疊的活字板的兩面能寫八個左右結構的漢字，用來分析，比較、同音、形近、形聲字。每左或右摺疊一次就變換一個漢字。一塊三分一的折板9是寫字旁的，一塊三分之二的析板9是寫字邊的，這類漢字在小學語文課本裡出現的比較多(例如「洋」「記」、「恬」)。分析比較這類字時，必須把課文裡左右結構的同音、形近、形聲字進行歸類排隊。能上下摺疊的活字板能寫上下結構不同的八個合體字。字的結構有上大下小，也有上小下大，因此利用相當底板寬度的三分之一的折板9寫下小或者上小的漢字要素、三分之二的折板9寫上大或者下大的漢字要素，還可以轉動折板9來分析比較字形。
本實用新型還可以是這樣實現的組詞活字板是由一塊每邊帶矩形插孔11的多邊形底板10和多塊多邊形插板12組成的，插板12的寬度與多邊形底板10的一個邊的長度相等在底板10的正反面各寫一個漢字，在每塊插板12的正反面也可以各寫一個漢字，這些漢字分別可以組成相應的詞。
本實用新型用於教學，直觀性強，很容易激發學生的學習興趣，加深學生的記憶，掌握漢字的規律，開發學生的智力，培養學生的識字能力，加速學生的識字速度。大部分漢字可以通過它進行要素分析，幫助學生分清字的組合方式和組合規律，弄準字的筆畫和筆順。本實用新型結構簡單，製造容易，造價便宜，適於普及推廣。
本實用新型是這樣實現的，該活字板的材質可以用木材，也可以用塑料，還可以用金屬。
以下結合附圖對本實用新型作進一步的詳細描述
圖1是本實用新型的字詞句活字板的一種結構圖。
圖2是本實用新型的字詞句活字板的一種演示圖。
圖3是本實用新型的字詞句活字板的另一種結構圖。
圖4是本實用新型的字詞句活字板的另一種結構的一種演示圖。
圖5是本實用新型的抽動活字板的左右抽動結構圖。
圖6是本實用新型的抽動活字板的左右抽動演示圖。
圖7是本實用新型的抽動活字板的上下抽動結構圖。
圖8是本實用新型的抽動活字板的上下抽動演示圖。
圖9是本實用新型的抽動活字板的左中右抽動結構圖。
圖10本實用新型的抽動活字板的左中右抽動演示圖。
圖11是本實用新型的抽動活字板的上中下抽動結構圖。
圖12是本實用新型的抽動活字板的上中下抽動演示圖。
圖13是本實用新型的全半包圍活字板的結構圖。
圖14是本實用新型的全半包圍活字板的演示圖。
圖15是本實用新型的摺疊活字板的左右摺疊結構圖。
圖16是本實用新型的摺疊活字板的左右摺疊演示圖。
圖17是本實用新型的摺疊活字板的上下摺疊結構圖。
圖18是本實用新型的摺疊活字板的上下摺疊演示圖。
圖19是本實用新型的組詞活字板的結構圖。
圖20是本實用新型的組詞活字板的演示圖。
如
圖1圖2所示，一塊掛板1通過掛條2掛在黑板的上邊緣上，在該掛板1的四線三格上寫上(lǎo)，在該掛板1的田字格上寫上漢字(老)，另一塊掛板1上寫上詞(老師)，通過掛條2掛在上一塊掛板1上，另一塊掛板1上寫上句子(老師關心我們)，通過掛條2掛在上一塊掛板1上組成字不離詞，詞不離句的形式。
如圖3圖4所示，一塊掛板1通過掛條2掛在黑板的上邊緣上，在掛板1的下半部寫上上下一樣高的結構的漢字的下半部(如眾)字的(從)，在掛板13上寫上上下一樣高的結構的漢字的上半部如(眾)字的(人)，掛板13通過掛條2掛在掛板1的上方。就組成上下一樣高的結構的漢字，通過認識，比較，能使學生認清這種字形的各個要素所佔的位置。
如圖5、圖6所示，在底板3中間位置寫上漢字(又)，在一塊抽板4上寫上漢字(木)，在另一塊抽板4上寫上漢字(寸)，當兩塊抽板4合攏時形成一個漢字(村)，當兩塊抽板4左右抽開時形成一個漢字(樹)，用類似的方法可以變換組成類似這種結構的漢字。
如圖7、圖8所示，在一塊抽板4上寫上上下結構的漢字(芯)的上半部(廿)，在另一塊抽板4上寫上上下結構的漢字的下半部分(心)然後把兩塊抽板4上下插入底板3中組成漢字(芯)，使學生能分析上下結構的漢字。
如圖9、
圖10所示，在一塊抽板5上寫上左中右結構的漢字(捌)的左部要素(扌)，在另一塊抽板5上寫上左中右結構的漢字的中部要素(另)；在另一塊抽板5上寫上左中右結構的漢字的右部要素(刂)然後把三塊抽板4或者兩塊抽板4分別插入底板3中組成漢字(捌)、(拐)、(別)，它能幫助學生安排好各個字的要素以及各要素的搬遷、把字寫端正。
如
圖11、
圖12所示，在一塊抽板5上寫上上中下結構的漢字(章)的上部要素(立)；在另一塊抽板5上寫上上中下結構的漢字的中部要素(曰)；在另一塊抽板5上寫上上中下結構的漢字的下部要素(十)然後把三塊抽板4或者兩塊抽板4分別插入底板3中，組成漢字(章)、(草)、(早)，它能幫助學生安排好上中下不同要素的寫法，把字寫好。
如
圖13、
圖14所示，在有大方孔的蓋板8上寫上全包圍字框(囗)在有小方孔的蓋板8上寫上半包圍字框(辶)，在抽板6上寫字心。如漢字(國)，把寫有全包圍字框(囗)的蓋板8插入底板3中，然後把寫有字心(玉)的抽板6插在蓋板8和底板3中間，組成全包圍漢字(國)如漢字(進)，把寫有半包圍(辶)字框的蓋板8插入底板3中，然後把寫有字心(井)的抽板6插在蓋板8和底板3中間，組成半包圍漢字(進)根據需要可任意抽換蓋板8和抽板6。
如
圖15、
圖16所示，在底板3中間位置寫上一個左右結構的漢字(燒)，在折板9上寫上漢字要素(糹)，然後把折板9反時針轉動360度就組成一個漢字(繞)。底板3和折板9的正反面能組成八個左右結構的漢字，折板9每轉動360度，就變換一個漢字。
如
圖17、18所示，在底板3和兩塊折板9的正反面能寫上下結構不同的八個合體字。這種活字板的折板有大有小，因為漢字的間架結構有大小和長短之分。如(熱)，(熟)，(墊)，等字的結構是上大下小，如(藍)，(籃)，(笆)，(芭)等字的結構是上小下大。在底板3上寫上漢字(熟)，在三分之一折板9上寫上漢字(塾)的下部要素(土)在三分之二折板9上寫上漢字(熱)的上部要素(執)。當三分之一折板9向上轉動360度時，底板3上的漢字(熟)就變換成漢字(塾)，當寫有要素(執)的三分之二折板9向下轉動360度時，底板3上的漢字(熟)就進換成漢字(熱)，當寫有要素(土)的三分之一折板9向上轉動360度時，底板3上的漢字(熱)就變換成漢字(墊)。結構上小下大的漢字如
圖18左側的結構轉換。
如
圖19、圖20所示在多邊形底板10的一面寫上漢字如(車)在插板12上寫上漢字如(火)，(電)，(汽)，(皮)，(頭)、(門)等，把插板12插入多邊形底板10的矩形插孔11中組成詞如(火車)、(汽車)、(電車)、(車門)、(車頭)、(車皮)等。
權利要求1.一種教學用手動演示活字板，其特徵在於該活字板主要是由掛板1，掛條2，四邊形底板3、底板的抽板4，底板的抽板5，抽板6，凸條7，蓋板8，折板9，多邊形底板10，插板12，掛板13以可動聯接型式組成的。
2.根據權利要求1所述的活字板，其特徵在於字詞句活動板是由多塊四邊形的掛板1組成，並且在這些掛板1的上下端的正反面各具有一根掛條2，一些掛板1的正反面各畫有四線三格和田字格，掛板13的寬度為掛板1的寬度的二分之一。
3.根據權利要求1所述的活字板，其特徵在於抽動活字板是由一塊兩端帶槽的四邊形底板3和兩塊寬度相當二分之一底板寬度的抽板4或者三塊寬度相當三分之一底板寬度的抽板5組成，在底板3的兩端各有一塊帶槽的板。
4.根據權利要求1所述的活字板，其特徵在於全包圍活字板是由一塊上下兩端帶槽的四邊形底板3和兩個凸條7，多個抽板6和蓋板8組成，在底板3的槽的內側有厚度與抽板6相同的兩個凸條7，抽板6的寬度與兩個凸條7之間的距離相同，一個長度與底板3的長度相同寬度為底板3的兩槽之間的寬度相同的蓋板8，兩塊蓋板8中間各有一個尺寸大小不同的方孔。
5.根據權利要求1所述的活字板，其特徵在於摺疊活字板是由一塊四邊形底板3和兩塊相當底板寬度的二分之一或者一塊為相當底板寬度三分之一和另一塊為相當底板寬度的三分之二的折板9組成的，底板3和折板9之間為可動連接，使折板9繞底板3上下或者左右轉動360度。
6.根據權利要求1所述的活字板，其特徵在於組詞活字板是由一塊每邊帶矩形插孔11的多邊形底板10和多塊多邊形插板12組成的，插板12的寬度與多邊形底板10的一個邊的長度相等。
7.根據權利要求1，2，3，4，5，6或7所述的活字板，其特徵在於活字板的材質可以用木材，也可以用塑料，還可以用金屬。
專利摘要本實用新型公開了一種教學用手動演示活字板。它是根據漢字的音、形、義三要素和上下、左右、上中下、左中右等結構上的特點設計的一種教學用具。其特徵是在底板上可以安裝若干塊抽板、折板或插板，底板上有掛條，各板之間能作一定的相對運動，其上寫上相應的字、詞偏旁等，在教學中使用該活字板，可以克服傳統教學的枯燥抽象的缺陷、加快了學生認清字形，讀準字音，了解字義，從而建立起漢字的音、形、義之間的聯繫。
文檔編號G09B1/00GK2040268SQ8820880
公開日1989年6月28日 申請日期1988年7月20日 優先權日1988年7月20日
發明者侯景芝 申請人:侯景芝