不要苛求他人也不要太苛求自己（不要苛求完美的人性）

2023-04-14 08:11:17

不要苛求他人也不要太苛求自己?有一種觀點認為，學校、醫院這些知識分子成堆的地方最難管對此，我不以為然，現在小編就來說說關於不要苛求他人也不要太苛求自己?下面內容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

不要苛求他人也不要太苛求自己

有一種觀點認為，學校、醫院這些知識分子成堆的地方最難管。對此，我不以為然。

教師與所有知識分子一樣，大多通情達理得很；教師工作有很強的獨立性，一個教師成名成家不會對另一個教師造成什麼影響，無須相互擠對。教師之所以給人感覺難對付，無外乎就是一個人的知識多了，想法也相應變多。而有話就要說則是知識分子的天性之一，如範仲淹所說的「寧鳴而死，不默而生」。

所以，校長面對不同聲音最理性的態度就是要清楚「反對」不等於「敵對」，批評的意見往往更有利於決策趨於合理。既然教師在講「理」這一塊最執著、最較真，那麼學校工作就要儘可能做到有理可依、有據可循。校長還要學習蘇格拉底的「精神助產術」，讓教師親自觸摸「真理」，體會「真理」的溫度。

當年，無為中學的學科競賽成績一度不甚理想，學校也在思考如何突破。有教師提出「重賞之下，必有勇夫」，言下之意是學校錢沒給夠。我說，「重賞」換來的「勇」只能是匹夫之勇，匹夫之勇可以完成馬克思所說的「簡單勞動」，而競賽輔導是一項「複雜勞動」，有勇無謀怎麼行？在某著名中學參觀學習時，我們一位老師忍不住問他們的奧賽教練：你輔導這麼多學生獲獎，能拿多少獎金？平時的補助多少？對方的回答出乎大家的意料，他們的獎勵、補助標準還比不上無為中學。回校後，再也沒人提什麼「重賞」的事，大家明白，做任何工作，熱情、努力和智慧才是取勝的法寶。

那麼，教師的工作熱情從何而來？持續拼搏的動力在哪兒？如果一味地要求教師多奉獻，那就變成了道德綁架，教師的工作動力應該是奉獻精神與利益驅動的結合。作為管理者，校長應該有底氣為教師爭取應得的利益。

人性趨利，也愛攀比，即使這是人性的弱點，也應高度重視。人在倦怠、困頓時，如果能找到「同行者」，往往會得到許多安慰、鼓勵，並堅定信心。我們經常帶領教師到其他學校參觀、學習，目的就是要讓教師找到「同行者」。為做到作業全批全改，我們曾組織整個高三年級教師到全國名校杭州二中學習。在教師辦公室，一位年齡較大的女教師正埋頭批改一大摞數學作業，陪同的校領導介紹她是浙江省特級教師。我們有老師問她：「所有的作業都改嗎？」「都改。」「改不完怎麼辦？」「那就不布置。」像這些經驗，如果僅僅是派幹部學習後回來傳達，教師是不會接受的，他們會認為領導專挑有利於管理的一面講。管理者與被管理者的普遍矛盾是，一個要儘可能管到位，一個是儘可能不讓你管，因為追求自由是人的天性。而學校的教育教學工作必須進行規範而有效的管理，爭取教師的支持和理解非常重要。

教師不僅愛與同行比，還要與領導比。學校管理的有效與否還取決於幹部特別是校長能否做好表率。我們希望教師有多努力，校長就要比他們更努力。如今流行的一句教育名言是，陪伴是最長情的告白。校長的陪伴其實就是要表明，學校所有人都在努力當中。

亞當·斯密在《道德情操論》中說：我們在評價某一行為時，往往會運用兩個標準，一是最高的完美的標準，二是一般的普通的標準。用前者來判定，我們就會發現，任何行為都有缺憾並應受到責備；用後者來判定，我們就會變得寬容，只要超出一般水準，我們就會予以稱讚。

只要我們不苛求完美的人性，就會更加理解教師，也會獲得教師更多的支持。

（作者系安徽省無為市政協副主席、無為中學原校長）

《中國教師報》2022年04月20日第10版

作者：劉 萍