關於寬容的議論文8篇
2023-07-07 05:49:28
學會寬容，就學會一種有益的做人責任、就學會一種良好的做人方法。下面是小編收集整理的關於寬容的議論文8篇，希望對您有所幫助！
篇一：寬容
寬容是一種品德，是一種氣質；寬容他人，你是仁者。寬容自己你是知者，學會寬容，你的人生會從容，輕鬆，瀟灑。人性也得以升華。
在這個紛紛擾擾的世界裡，人，要活得瀟灑，就必須學會寬容。寬容，將使你活得更加輕鬆、更加有意義。擁有寬容，能使你擁有別人所不能擁的東西。當寬容成為一種品性時，生活算是過到了極致。
寵辱不驚，坐看庭前花開花落。去留無意，漫隨天邊雲捲雲舒。擁有此種境界並非前世修來的福分，想要擁有寬容之度是需要學習的。本書正是是希望能拋磚引玉，讓更多的人藉由此書領略到寬容之妙，而後學會忍讓，學會寬容。寬容是一種修養，是一種品質，更是一種美德。寬容不是膽小無能，而是一種海納百川的大度。做人要寬容，更要學會寬容。
歷史上有個叫藺相如的臣相，由於護駕有功，所以官職一路上升，引起了大將廉頗的忌妒與不滿，便處處與藺相如作對。但是藺相如面對廉頗的無理取鬧，只是笑而避之，從而有了「負荊請罪」這個故事。廉頗對於藺相如如此寬宏大量，深感慚愧，從此兩人便聯手，一起為趙國奉命效勞。所以說，學會寬容，於人於已都有益處。
反觀歷史上那些善於妒忌的人，遇到一點不滿便怨天尤人，這些人縱然學問再好，也難成大器。周瑜是個卓越的軍事家，才能出眾，足智多謀，把龐大的東吳水師管理得井井有條。可是，當他得知了諸葛亮的神機妙算後，雖自知不如，但卻不甘落敗，於是整天心中盤算著如何打贏諸葛亮，發出了「既生瑜，何生亮」的悽嘆後，最終落得個吐血身亡的結局，唉，這又是何苦呢！倘若周瑜能像藺相如那樣寬容大量，我想，他的結局肯定不會是這樣！
在生活中，我們難免會與別人發生摩擦，當別人不小心踩到你，你應該擺擺手，說聲沒關係；當別人弄壞了你的東西，向你道歉時，你也應該寬容地付之一笑。人生如此短暫匆忙，我們又何必把每天的時間都浪費在這些無謂的摩擦之中呢？天地如此寬廣，比天地更寬廣的應該是人的心啊！
篇二：寬容
大海因為寬容，而變得浩瀚無邊；天空因為寬容，雲彩綿綿而美麗動人；山峰因為寬容，匯集細土塵沙而巍峨聳立。人——應該學會寬容，才能放出異彩。
法國大作家維克多雨果曾經說過：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。
有些人認為，寬容是懦夫的行為，這種想法就大錯特錯。懦夫是自己的利益受到傷害而不敢隻言片語的人才是懦夫，貪生怕死，為敵賣命的人才是懦夫。懂得寬容的人，是從大局出發，考慮全局利益的人。
清朝宰相張英與葉侍郎比鄰而局，因葉家無理霸佔張家三遲地方，張家就寫信給在外的張英，張英回復到：千裡家書只為牆，再讓三遲又何妨，萬裡長城今猶在，不見當年秦始皇。張家按信中的意思退後三遲，葉家也慚愧地退後三遲。足以證明，寬容能化解人與人之間的恩怨。
如果兩家恩怨是小事，那國家安危就是大事了。
戰國時期，將軍廉頗一直對比自己地位高的藺相如很是不服，處處刁難，藺相如為了不使兩人之間再有恩怨，不使敵國乘虛而入，危害國家，危害人民。總是處處忍讓，寬容。可見，寬容能使國家興旺。
寬容，能化解人與人之間的恩怨；寬容，能是事業發達；寬容，能使國家繁榮昌盛。讓我們學會寬容，讓民族，讓國家更加興旺發達吧！
篇三：談寬容
寬容，顧名思義便是原諒、饒恕、不予追究。海爾普斯曾經說過：寬容是人類文明的唯一考核。由此可見，寬容在人際交往中佔據著多麼重要的地位，所以我們也應以寬容待人。
當別人無疑間踩痛了你的腳時，你是不依不饒的與其糾纏理論還是寬容的一笑而過，全在你對寬容的理解與把握。這樣的例子實在是舉不勝舉，幾乎所有的名家在這一方面都可以做我們的榜樣。
一代文豪魯迅先生一次獨夜行，路遇一醉鬼強拉著魯迅為其修鞋，魯迅見狀不氣不腦，甘願為其服務。魯迅事後談及此事也總稱「人孰無過」。
我們敬愛的周總理也是這樣一位有著大氣量的為人，一次一位理髮匠為總理理髮時，因為過度緊張，手一顫，不慎將總理的頭皮蹭破。周總理故作無恙，事後也未向他人提及此事。
難怪我們平時總說「宰相的肚裡能乘船」，既然我們知道了這樣做的優點，為何不積極的去仿效呢？假設當時二人都對使他們受傷的人破口大罵，命人嚴加懲處，這樣不僅會使兩個年輕人心裡蒙受更大的負擔，甚至會改變二者的命運，更是跌了兩位大家的身價，造成一個兩敗俱傷的後果。而因為寬容，輕而易舉地實現了兩全其美。還是中國的古諺解的好：忍一忍風平浪靜，讓一讓海闊天空。
雨果曾經說過最高貴的復仇便是寬容。用良知的感化取代以暴抑暴，以一種平和的方式使犯錯者的內心產生懺悔是處理此類問題的最好方式，從而實現人與人之間的和諧、友愛，讓人世間真正達到「真、善、美」的境界，往往只需要一顆寬容的心。
不多寬容也許遵循一定的原則，沒有批判性的寬容就是縱容。這種行為不僅無法體現人文和諧，反而是一種精神的墮落與悲哀，所以寬容之前尚需三思。
一隻腳踏扁了紫羅蘭，它卻把幽香留在了腳跟，這便是寬容的真諦。
篇四：學會寬容
寬容是陰雨中的陽光，給人以洋洋的暖意；寬容是泥土上青翠欲滴的小草，給人以心曠神怡的享受；寬容是沙灘中晶瑩璀璨的貝殼，給人以愛不釋手的美麗。學會寬容，會讓我們更加閃耀。
寬容蘊藏在我們的日常生活中，而學會寬容則會讓生活更和諧。一起學習的大家都是相仿年齡，鬧點小彆扭是平常事。假如鬧彆扭雙方你不讓我，我不讓你，最後雖然在同學老師的勸說下平息了怒火，但是這一天就別想再露出一點笑臉。相反，如果你先來一個「對不起」，對方再來一個「不好意思」，你們就互相寬容了，不會因為這一點小摩擦而破壞自己一天的好心情，學習也更加有效率。說不定又有一個知心朋友圍繞在你身邊。由此可見，寬容是人與人之間的潤滑劑，而學會寬容則會讓這種潤滑劑發揮最大作用。
寬容蘊藏在國家危難之中，而學會寬容則將拯救國家於危亡之中。廉頗，趙國大將，獨一人之力而抵百萬秦師。藺相如，寧為玉碎，不為瓦全，憑超凡膽識還趙國十五座城池。雖說廉頗不用，但是負荊請罪後兩人將相和，秦師虎視眈眈而又無可奈何。這就是藺相如寬容廉頗的好處。試想，如果藺相如不下這個臺階，惹得廉頗一時火起，趙國恐怕早就該滅亡了。國家處於危難之中，更需要全國人民眾志成城才能渡過難關。如果幾位最高領導人因為以前的矛盾，各打各的算盤，這樣的國家是無法抵禦外族侵略的，歷史上這樣的事例舉不勝舉。而寬容則能將人們之間的隔閡消除，共同面對同一挑戰。學會寬容則將拯救國家於危亡之中。
寬容蘊藏在敵人不馴的眼神中，這種寬容是最高層次的寬容。面對已經成為階下辦的敵人，很多人都恨不得一刀殺了他解恨。但是敵人也是人，是一條鮮活的生命。你寬容的既是你們之間的仇恨，也是一條無比燦爛的生命啊。宋江親自為許多給他造成麻煩的英雄好鬆綁，結果是眾好漢圍繞宋江形成了一個無堅不摧的梁山泊。學會寬容，你的雙手不會沾滿血汙，而會收穫一種心靈的慰藉。
寬容是人的慈愛之心。我相信人之初，性本善。但是現在卻有如此多「性本善」卻做出壞事的人。我希望每個人都能夠學會寬容。畢竟，它能夠為我們的生活帶來和諧，為我們的世界帶來安寧與和平，為我們的心靈帶來陽光的滋潤。一個人學會了寬容，就不會被什麼事情所煩惱。煩惱的只是那些不會寬容的人。
篇五：寬容
從滿跚走路到加減乘除，從飯前洗手到閱讀寫作，這一生，有太多的東西需要我去學習，去感受，去體會。關於寬容，我也是在一個很偶然的機會才懂得的。
我清楚的記著那一天，我獨自一人去書店。書店門前跪著一個衣衫襤褸、頭髮蓬亂的乞丐，讓人看著就噁心，更何況這裡是書店，簡直就是對知識的一種侮辱。這時，一個青年男子走來，那乞丐連忙拉住男子的褲腳，用一種乞求的眼神望著他，一邊傷心的說：「先生，求求你可憐可憐我吧，我已經三天沒吃東西了，求求你了！先生……」還沒等那乞丐說完，男子就一腳把他踢開，用輕蔑的語氣說：「走開！走開！髒死了！」說完就走。忽然，乞丐發現地上有個錢包。呀！這不是剛才那個男子的嗎？裡面的錢該夠這個乞丐的晚餐吧！可我萬萬沒想到，乞丐居然撿起了那個錢包，飛奔向那個青年男子，一邊跑，一邊喊：「先生！先生！您的錢包掉了！先生！」男子回頭摸了摸口袋，立刻從乞丐手裡接過錢包，他的臉紅了，望著那位乞丐，他的眼睛裡露出了內疚和慚愧，急忙丟下一張二十元人民幣，頭也不回的跑了，乞丐笑了，大聲朝男子喊：「謝謝！謝謝！」然後高興的走了。
在我心目中，乞丐都是些蠻不講理的人。而他卻打破了我對乞丐的看法。我仿佛覺得他是那樣崇高偉大，而自己卻是那麼渺小。望著遠去的他，往事像放電影一樣展現在我的眼前：我與同學斤斤計較，與同學吵架，為了一點點小事就吵得天翻地覆……
在回來的路上，我始終抹不掉那乞丐給男子遞錢包的的那一瞬間在我腦海中的印痕，耳邊不斷的迴響著一個聲音：「為什麼？為什麼……？先生！先生！您的錢包掉了！先生！」
忽然，一個小男孩騎著腳踏車向我衝來，把我撞倒在地。他漲紅了臉，一個勁的對我說：「對不起！對不起……」我看了看他，微笑的說：「沒關係！我沒事！」小男孩如釋重負地離去了，我一下子明白了「寬容」這個詞。不錯，比別人寬容一些，不正是使自己心胸更開闊，更明朗一些嗎？
比大地更寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是心靈。心靈的領域可以包容人間萬物，一顆寬容的心可以與人為善，可以化幹戈為玉帛。寬容，能使我們彼此減輕痛苦，能融化心頭的冰霜，能驅散眉宇的愁雲。常言道：「忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空」，「惟寬可以得人」。讓我們每一個人都以一顆寬容的心去善待別人吧！
篇六：學會寬容
寬容，是一種豁達、也是一種理解、一種尊重、一種激勵，更是大智慧的象徵、強者顯示自信的表現。寬容是一種坦蕩，可以無私無畏、無拘無束、無塵無染。
戰國時，楚王宴請臣下。燈忽滅，一醉酒的將軍拉扯楚王妃子的衣服，妃子扯下了將軍的帽纓，要求楚王追查。楚王為保住將軍的面子，下令所有的人一律在黑暗中扯掉自己的帽纓，然後才重新點燈，繼續宴會。後來，這位被寬容了的將軍以超常的勇武為楚國徵戰沙場。可見，學會寬容，就要學會原諒一個人小的過失，給人以悔改的機會。
寬容是一種大度、是高尚情操的表現。寬容之中蘊含著一份做人的謙虛和真誠，蘊含著一種對他人的容納與尊重。學會寬容，心靈上就會獲得寧靜和安詳。學會寬容，就能心胸開闊的生活。很多時候，寬容會給人帶來一種良好的人生感覺，使我們感到愉悅和溫暖，生活中就會少些怨氣和煩惱，就能感覺到生活中「快樂」的豐富，而不是缺少。
寬容，是一種高尚的美德。「相逢一笑泯恩仇」是寬容的最高境界。事實上這一美德做得到的人並不多，即使如此，我們也不應放棄這種追求，因為忘卻別人的過失，以寬容的心態對人、以寬闊胸懷回報社會，是一種利人利已、有益社會的良循環。屠格涅夫曾說：「生活過，而不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的。」所以，當你寬容了別人，在自己有過失或錯誤的時候也往往能得到他人的寬容。
學會寬容，就學會一種有益的做人責任、就學會一種良好的做人方法。生活中寬容的力量巨大。因為批評會讓人不服，謾罵會讓人厭惡，羞辱會讓人惱火，威脅會讓人憤怒。唯有寬容讓人無法躲避，無法退卻，無法阻擋，無法反抗。藺相如對廉頗傲慢無禮的寬容忍讓，最終感化廉頗負荊請罪，留下千古美談將相和，使趙國雖小而無人敢犯；周總理以其容納天地的博大胸懷，在外交上奉行求同存異、和平共處方針，造就了他偉大人格，樹立了中華民族的大國風範。同樣，鄰裡間團結和睦需要寬容，夫妻間白頭偕老離不開寬容，一個健康文明進步的社會處處離不開寬容。假如沒有了寬容，則國與國之間會兵戎相見，人與人之間會拳腳相加，社會將因此變得黯然。
有些人自詡為洞明世事、人情達練，卻在名譽、地位面前斤斤計較，狹隘自私；有些人對別人的習慣、見解不能容納，這並不意味著維護真理，只能叫心胸狹窄；有些人對他人的行為口頭上激憤洶洶，行為上卻不做出任何努力，這只能叫虛偽。然而，我們每個人都應該重審自己，以寬容的心情把握生活，用寬容的心情回報社會。
當然，學會寬容，並不是無原則地放縱、也不是忍氣吞聲，逆來順受。寬容是一種有益的生活態度、是一種君子之風。學會寬容，就會善於發現事物的美好，感受生活的美麗。就讓我們以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活，讓原本平淡、煩燥、激憤的生活散發出迷人的光彩。
篇七：寬容之路
泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就奇深。寬容是一種非凡的氣度與寬廣的胸襟，是對人隊事的包容的接納；寬容是一種仁愛與無上的福份，對別人釋懷也是對自己的善待。寬容是一門生活的藝術，只有寬容的思想境界的人才會懂得人生的真諦。走寬容之路，造就人性之美。
時代變遷，社會正在高速發展，面對競爭如此強大的現實，我們難免會碰壁，感到生活的無助，也時常會受到別人的排擠，甚至誣陷，感到人性的醜惡，但是，如果我們能夠換一種角度和思維去看待那些生活帶給我們的苦難，以寬容的心態去對待「敵人」，我們就會發現，上帝在向我們關閉所有們之前已經打開了一扇窗，我們更要懂得石縫裡長出的草才最能經歷風雨的考驗。風涼話，正可以給我們發熱的頭腦「冷敷」；給我們穿小鞋，能讓我們在舞臺上跳出舞姿曼妙的「芭蕾舞」；給我們打擊，仿佛運動員手上的槓桿，反而會增加我們的爆發力；睚眥必報，只能說明你無法虛懷若谷；言語刻薄，是一把雙刃劍，最終也會割傷自己；血脈賁張，最終會導致「高血壓」，唯寬可以載物，說的就是這個道理。
物理上有這樣一句話；力的作用是相互的，其實生活也一樣，被寬容的人是幸運的，給予寬容的人是幸福的。當別人傷害我們時，我們應該學會寬容別人，寬容別人就等於釋放自己，不要因為別人對你有意或無意的傷害怪比了自己的心扉，而去長久的痛恨人或事物，這種心情猶如煉獄，我們能夠來到這個世界上實屬不易，生命就在來去中消逝，很多人整天被生活壓力所迫，還來不及享受人生的快樂就年華盡去。既然如此，我們又何必歲歲年年，固執地，冷冷地對那個曾經相知，相戀的人呢？請記住，人一輩子中，能與你相遇的人都是前世與你有緣的人，好好珍惜眼前的人才會死我們最應該做的。
是非不能等同，寬容要有度，更要有選擇！
寬容不是「忍」，忍只是一味的壓抑，它缺乏寬容的還寒與包容，對一個人忍讓只能促長他的缺點，不能行之有效；寬容則不一樣，它是一種淡泊、開脫與君臨，與寬容的人相處，很容易像蘇東坡的典雅、高尚的人靠攏。但是寬容也不是無原則的退讓，該堅持原則的，我們要正氣凜然，敢於面對，要有理有節，對於無理取鬧的要求，我們應該處之泰然，不與他做無謂的爭執，日久天長，他一定會對你生敬畏之心，小人也會自覺慚愧。
寬容是美的精靈，它能撫平一顆受傷的心，它也能拯救一個自責的人，它還能避免一場無休止的戰爭。寬容其實很簡單，當別人向你道歉時，一句「沒關係」就是寬容；與一個曾經傷害過你的人重新做朋友，真誠待人也就是寬容。寬容就在身邊，我們從身邊的小事做起，寬容簡單而美麗，只要我們用心去尋找他人賜予的寬容，從中收穫寬容，給予別人寬容，那麼我們就會發現身邊的一切都是美好的。
篇八：寬容的藝術
寬容是一種美德，是一種修養，是一種智慧,也是一種教育方式。21世紀旳教育是一個全新旳教育，素質教育旳實施更加注重學生旳全面發展。作為班主任應根據學生旳心理特點和身心發展規律，本著尊重學生、愛護學生、寬容學生旳原則去關注每一位學生，而不應該再片面旳認為「嚴是愛，寬是害」。作為一名教師，尤其是一名班主任，能以寬容之心對待學生，不僅維護了學生旳自尊心，給了學生反思自己行為旳時間和悔改旳餘地，而且能表現出教師旳寬大胸懷和巨大智慧，也必然會贏得學生旳信任和擁戴。寬容是一種愛，其魅力就在於她可以使人旳思想改變，讓人旳靈魂得以重生。
一、寬容教育可以促進後進生旳轉化，增強集體凝聚力。
轉化後進生旳工作是班主任工作中旳難點。後進生旳進步與否關係到班級凝聚力旳形成，是班集體是否進步旳重要標誌。因此做好後進生旳轉化工作是班主任工作中至關重要旳組成部分。如何轉變他們旳思想、使他們振奮精神，摘掉後進旳帽子，增強前進旳勇氣，獲得成功旳歡樂呢？我認為尊重、理解、寬容與信任是調動後進生積極向上旳法寶，是為他們鋪設成功之路旳基石。因此，在班主任工作中我試圖將寬容教育旳方法，運用於班級管理之中，促進後進生旳迅速轉化，增強了集體旳凝聚力。工作實踐中，我深切旳體會到教師對學生旳信任是促進後進生奮發向上旳催化劑。有一次，宿舍管理員說我班一位學生有可能晚上在宿舍門口解小便，我把他找來詢問，他說：「不是我，我沒有做過。」這學生平時比較孤寂，外表倔強自負，內心卻十分膽怯自卑，總認為別人瞧不起自己，如果對他採用無旳放矢旳批評或劈頭蓋臉旳責罵是無濟於事旳。因此我並沒有追究他，還為他「平反」，我在班上說「有人懷疑是他幹旳，其實他怎麼可能去犯這種錯誤呢？因為只要有一點道德觀念旳人都不可能幹出這種事旳，我們都應該相信他。」事後，他主動來向我坦白說：「王老師，對不起，事情是我做旳，那天晚上我因為怕冷，一時糊塗犯了嚴重旳錯誤，當時我不敢承認，是怕受處分。我很後悔犯下旳錯誤，請原諒。」聽了他一番發自肺腑旳談話，我旳內心感到由衷旳欣慰。從此以後，他旳進步越來越大，這一轉變使我體會到，教師旳信任可以激發學生戰勝困難旳勇氣，增強信心，從而獲得成功旳歡樂，而教師旳理解與信任則是為他鋪設成功之路旳基石。
二、寬容能溝通師生間情感，增添師生間旳期望和信賴。
教師對學生旳理解可以減少一分學生對教師旳生疏與懼怕，增添一分師生間旳期望與信賴，從而產生思想上旳共鳴，收到預期旳教育效果。有一次班會課上，我正在對班級課堂紀律鬆散提出具體整改要求，坐在後排旳一位同學卻趴在桌上睡覺，我大聲令其站起來並開始訓斥，誰料他非但不接受，反而說：「不是我想睡，而是……」我打斷了他旳申辯：「課堂上睡覺，還有理由？給我閉嘴！乾脆站起來，省得你睡覺。」他只好站在座位上，還不住地抖動著身子，一付極不服氣旳樣子。我惱怒之極，命其課後到辦公室。然而，一下課他卻拿著書包請病假回家了。從此，他不再親近我，還告訴同伴，說我不是位稱職旳老師，並且再也不見他昔日為班級事務忙碌旳身影，常常對我旳話充耳不聞，有時還故意拗著勁。事後我才知道，他那日因為頭天晚上感冒發燒，早上堅持上學，實在支持不住才作盹。而我命其站著上課，他心裡又急又惱，忍不住發顫。我心裡一陣愧疚，想到自己旳簡單粗暴使他蒙受身體與心靈旳痛楚，真是極不應該。假如當時我能讓他把話說完，情形就大不一樣了。因此，寬容教育對溝通師生情感起著重要旳作用。
三、通過寬容藝術情感旳傳遞，能培養學生良好旳心理品質。
《教育學》中指出：「學生往往透過師生關係這面窗戶透視人與人之間旳一切關係，從中體會人世間旳炎涼冷暖，學習與人處世旳準則，從教師那裡獲得熾熱情感旳學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生旳積極態度，打下與人相處旳良好行為基礎。」基於此種認識，我將寬容教育旳方法運用於班級管理之中，目旳就是培養學生良好旳心理品質，因為班主任對學生實施寬容教育，也會潛移默化地影響學生旳行為。一個被老師寬容對待旳學生，也會用同樣旳態度去對待別人。我現任班上有兩位學生王偉和吳非都特愛打架，一天課間又開戰了，經了解，是王偉用凳子砸錢小勇鬧著玩，吳非從旁邊經過，碰了他一下，於是兩人扭打在一起。當時我並沒有先批評打架旳雙方，而是向被王偉砸了旳錢小勇作調查，我問：「王偉砸了你，你怎麼沒和他打架？」「因為這一點小事就打架影響不好。」錢小勇誠懇旳回答。我立刻讓全班同學為錢小勇鼓掌，表揚他用寬容旳態度避免了矛盾旳激化。在熱烈旳掌聲中，爭鬥旳雙方慚愧地低下了頭。接著我引導學生提高認識說：「一滴水可以反映出太陽旳光輝，一件小事反映了錢小勇寬容待人旳優秀品質，這正是做人旳根本。」就這樣寬容以它特有旳傳遞性，感染並教育了犯錯誤旳學生，使他們懂得了嚴以律己、寬以待人旳道理。我由衷地體會到：運用
寬容教育旳方法由點到面地擴大了教育旳深度和廣度。由此推動了受教育者由外向內旳傳導過程，和由內向外旳主動作用過程，使學生旳心靈得以淨化，促進了學生良好心理品質旳形成。
