一種可攜式阿拉伯語教學架的製作方法

2023-04-23 22:18:01

本實用新型主要涉及語言教學技術領域，具體是一種可攜式阿拉伯語教學架。

背景技術：

阿拉伯語即阿拉伯民族的語言，主要通行於中東和北非地區，現為27個亞非國家及4個國際組織的官方語言。以阿拉伯語作為母語的人數超過二億一千萬人，同時阿拉伯語為全世界穆斯林的宗教語言。阿拉伯語因分布廣闊，以阿拉伯語作為母語的人數超過二億一千萬人，因此，阿拉伯語學習起來非常困難，成為聯合國公布世界上最難學的十大語言之一，目前，我國也是少數外國語學校中開設了阿拉伯語班，但是隨著我國與阿拉伯國家政治經濟不斷的加強，為幫助學習、掌握阿拉伯語需要一種便攜的輔助學習阿拉伯語言的設備。

技術實現要素：

為解決現有技術中的不足，本實用新型提供一種可攜式阿拉伯語教學架，通過主控晶片從存儲器中讀取預存的阿拉伯語語音數據從語音播放裝置播放以便於學習者對預設的學習內容進行學習，不僅如此，還設置有錄音裝置和觸摸顯示屏，錄音裝置可以作為一個復讀檢驗功能，觸控螢幕輸入裝置可以供學習者練習文字書寫，進而起到全面學習的目的。

本實用新型為實現上述目的，通過以下技術方案實現：

一種可攜式阿拉伯語教學架，包括底座，所述底座上設置支撐杆，所述支撐杆的頂端設置主板，所述主板上設置書寫板，所述主板內設置電連接的電池、主控晶片，所述主控晶片上連接有預存有阿拉伯語語音數據的存儲器、語音播放裝置以及錄音裝置和觸摸顯示屏，所述支撐杆外部套設安裝座，所述安裝座與支撐杆滑動連接，所述安裝座的內部對稱設置限位杆，所述限位杆與安裝座轉動連接，所述支撐杆上軸向設置與限位杆相配合的限位齒，所述限位杆上設置第一連接杆，所述第一連接杆伸出安裝座，所述限位杆遠離第一連接杆的一端設置第一彈簧，所述第一彈簧的一端與限位杆連接，另一端與安裝座連接，所述安裝座上設置第二連接杆，所述第二連接杆遠離安裝座的一端設置第三連接杆，所述第三連接杆上設置用於安裝觸摸顯示屏的支撐架，所述支撐架包括支撐板，所述支撐板通過連接座與第三連接杆轉動連接，所述支撐板遠離連接座的一側設置基座，所述基座上設置套筒以及套設在套筒內的內杆，所述套筒與基座鉸連接，所述內杆上設置第二彈簧，所述第二彈簧的一端與內杆連接，另一端與套筒連接，所述內杆伸出套筒並設置角套。

所述第三連接杆為伸縮杆。

所述連接座上設置緊固螺栓。

所述書寫板的頂端設置磁性主板以及與磁性主板相配合的磁鐵塊。

對比與現有技術，本實用新型有益效果在於：

1、本實用新型通過主控晶片從存儲器中讀取預存的阿拉伯語語音數據從語音播放裝置播放以便於學習者對預設的學習內容進行學習，不僅如此，還設置有錄音裝置和觸摸顯示屏，錄音裝置可以作為一個復讀檢驗功能，觸控螢幕輸入裝置可以供學習者練習文字書寫，進而起到全面學習的目的。

2、本實用新型第三連接杆為伸縮杆，方便根據不同學習者的身高對觸摸顯示屏的高度進行微調，方便老師或學生在觸摸顯示屏上輸入阿拉伯文字。

3、本實用新型連接座上設置緊固螺栓，支撐板通過連接座與第三連接杆轉動連接，安裝觸摸顯示屏後不需要取下觸摸顯示屏也可以任意調節觸摸顯示屏角度，方便老師選擇橫放觸摸顯示屏或豎直放觸摸顯示屏。

4、本實用新型書寫板的頂端設置磁性主板以及與磁性主板相配合的磁鐵塊，方便老師在書寫板上固定圖片、教案等。

附圖說明

附圖1是本實用新型的主視圖；

附圖2是本實用新型的側視圖；

附圖3是支撐板的結構示意圖；

附圖4是安裝座的結構示意圖。

附圖中所示標號：1、底座；11、支撐杆；12、限位杆；13、限位齒；14、第一連接杆；15、第一彈簧；2、主板；21、語音播放裝置；22、錄音裝置；23、觸摸顯示屏；3、書寫板；31、磁性主板；32、磁鐵塊；4、角套；5、第二連接杆；51、第三連接杆；6、支撐板；61、連接座；62、基座；63、套筒；64、內杆；65、緊固螺栓；7、安裝座。

具體實施方式

結合附圖和具體實施例，對本實用新型作進一步說明。應理解，這些實施例僅用於說明本實用新型而不用於限制本實用新型的範圍。此外應理解，在閱讀了本實用新型講授的內部容之後，本領域技術人員可以對本實用新型作各種改動或修改，這些等價形式同樣落於本申請所限定的範圍。

一種可攜式阿拉伯語教學架，包括底座1，底座1上設置萬向輪，方便移動。所述底座1上設置支撐杆11，所述支撐杆11的頂端設置主板2，所述主板2上設置書寫板3，整體體積小，方便攜帶。所述主板2內設置電連接的電池、主控晶片，所述主控晶片上連接有預存有阿拉伯語語音數據的存儲器、語音播放裝置21以及錄音裝置22和觸摸顯示屏23，通過主控晶片從存儲器中讀取預存的阿拉伯語語音數據從語音播放裝置21播放以便於學習者對預設的學習內容進行學習；不僅如此，本實用新型還設置有錄音裝置22和觸控螢幕輸入裝置，錄音裝置22可以作為一個復讀檢驗功能，觸控螢幕輸入裝置可以供學習者練習文字書寫，進而起到全面學習的目的。所述支撐杆11外部套設安裝座7，所述安裝座7與支撐杆11滑動連接，所述安裝座7的內部對稱設置限位杆12，所述限位杆12與安裝座7轉動連接，所述支撐杆11上軸向設置與限位杆12相配合的限位齒13，所述限位杆12上設置第一連接杆14，所述第一連接杆14伸出安裝座7，所述限位杆12遠離第一連接杆14的一端設置第一彈簧15，所述第一彈簧15的一端與限位杆12連接，另一端與安裝座7連接，所述安裝座7上設置第二連接杆5，所述第二連接杆5遠離安裝座7的一端設置第三連接杆51，所述第三連接杆51上設置用於安裝觸摸顯示屏23的支撐架，需要板書時按下第一連接杆14，使限位杆12與限位齒13脫離嚙合，可以向下滑動安裝座7，需要使用觸摸顯示屏23書寫阿拉伯語時，直接向上拉動安裝座7即可，根據學習者的身高將觸摸顯示屏23升至合適的高度，方便學習者輸入。所述支撐架包括支撐板6，所述支撐板6通過連接座61與第三連接杆51轉動連接，安裝觸摸顯示屏23後不需要取下觸摸顯示屏23也可以任意調節觸摸顯示屏23角度，方便老師選擇橫放觸摸顯示屏23或豎放觸摸顯示屏23。所述支撐板6遠離連接座61的一側設置基座62，所述基座62上設置套筒63以及滑動套設在套筒63內的內杆64，所述套筒63與基座62鉸連接，所述內杆64上設置第二彈簧，所述第二彈簧的一端與內杆64連接，另一端一套筒63連接，所述內杆64伸出套筒63並設置角套4，優選在角套4上設置防滑護墊。套管與基座62鉸連接、內杆64可以滑動且通過彈簧與套筒63連接能更好地適應各種類別、大小的觸摸顯示屏23，四個角套4且對觸摸顯示屏23的作用力均衡，能大大減小了對觸摸顯示屏23的壓迫力。

為了方便根據不同學習者的身高對觸摸顯示屏23的高度進行微調，無需移動安裝座7，方便老師或學生在觸摸顯示屏23上輸入阿拉伯文字，所述第三連接杆51為伸縮杆。

為了避免在使用過程中觸摸顯示屏23會相對第三連接杆51轉動，不方便學習者關係和和使用觸摸顯示屏23，所述連接座61上設置緊固螺栓65。

為了方便老師在書寫板3上固定圖片、教案等，書寫板3的頂端設置磁性主板31以及與磁性主板31相配合的磁鐵塊32，可以將圖片或教案放在磁性主板31上然後通過磁鐵塊32進行固定。

實施例：

一種可攜式阿拉伯語教學架，包括底座1，底座1上設置萬向輪，方便移動。所述底座1上設置支撐杆11，所述支撐杆11的頂端設置主板2，所述主板2上設置書寫板3，書寫板3的頂端設置磁性主板31以及與磁性主板31相配合的磁鐵塊32。整體體積小，方便攜帶。所述主板2內設置電連接的電池、主控晶片，所述主控晶片上連接有預存有阿拉伯語語音數據的存儲器、語音播放裝置21以及錄音裝置22和觸摸顯示屏23，通過主控晶片從存儲器中讀取預存的阿拉伯語語音數據從語音播放裝置21播放以便於學習者對預設的學習內容進行學習；不僅如此，本實用新型還設置有錄音裝置22和觸控螢幕輸入裝置，錄音裝置22可以作為一個復讀檢驗功能，觸控螢幕輸入裝置可以供學習者練習文字書寫，進而起到全面學習的目的。所述支撐杆11外部套設安裝座7，所述安裝座7與支撐杆11滑動連接，所述安裝座7的內部對稱設置限位杆12，所述限位杆12與安裝座7轉動連接，所述支撐杆11上軸向設置與限位杆12相配合的限位齒13，所述限位杆12上設置第一連接杆14，所述第一連接杆14伸出安裝座7，所述限位杆12遠離第一連接杆14的一端設置第一彈簧15，所述第一彈簧15的一端與限位杆12連接，另一端與安裝座7連接，所述安裝座7上設置第二連接杆5，所述第二連接杆5遠離安裝座7的一端設置第三連接杆51，所述第三連接杆51為伸縮杆。所述第三連接杆51上設置用於安裝觸摸顯示屏23的支撐架，需要板書時按下第一連接杆14，使限位杆12與限位齒13脫離嚙合，可以向下滑動安裝座7，需要使用觸摸顯示屏23書寫阿拉伯語時，直接向上拉動安裝座7即可，根據學習者的身高將觸摸顯示屏23升至合適的高度，方便學習者輸入。所述支撐架包括支撐板6，所述支撐板6通過連接座61與第三連接杆51轉動連接，所述連接座61上設置緊固螺栓65，安裝觸摸顯示屏23後不需要取下觸摸顯示屏23也可以任意調節觸摸顯示屏23角度，方便老師選擇橫放觸摸顯示屏23或豎放觸摸顯示屏23。所述支撐板6遠離連接座61的一側設置基座62，所述基座62上設置套筒63以及滑動套設在套筒63內的內杆64，所述套筒63與基座62鉸連接，所述內杆64上設置第二彈簧，所述第二彈簧的一端與內杆64連接，另一端一套筒63連接，所述內杆64伸出套筒63並設置角套4，優選在角套4上設置防滑護墊，防止角套4磨損觸摸顯示屏23，增加觸摸顯示屏23的使用時間。套管與基座62鉸連接、內杆64可以滑動且通過彈簧與套筒63連接能更好地適應各種類別、大小的觸摸顯示屏23，四個角套4且對觸摸顯示屏23的作用力均衡，能大大減小了對觸摸顯示屏23的壓迫力。本實施例的有益效果在於：第三連接杆51為伸縮杆，方便根據不同學習者的身高對觸摸顯示屏23的高度進行微調，方便老師或學生在觸摸顯示屏23上輸入阿拉伯文字；連接座61上設置緊固螺栓65，支撐板6通過連接座61與第三連接杆51轉動連接，安裝觸摸顯示屏23後不需要取下觸摸顯示屏23也可以任意調節觸摸顯示屏23角度，方便老師選擇橫放觸摸顯示屏23或豎放觸摸顯示屏23。