一種心理健康課教學用具的製作方法

2023-05-16 06:52:41 1

本實用新型屬於心理教學用品設備應用領域，尤其涉及一種心理健康課教學用具。

背景技術：

目前，隨著我國社會經濟的迅猛發展和改革的不斷深化，職業競爭不斷加劇，生活壓力成倍增加，多種心理應激源應接不暇。富士康事件和前些時間連續暴出的多個極端傷害事件都向我們昭示了這一問題的嚴重性和緊迫性。有鑑於此，向全體公民，特別是兒童青少年普及心理健康知識，提高全體公民的心理健康水平，建構有利於身心健康的生活環境和社會環境，已成為一項建設和諧社會和落實科學發展觀的戰略課題。

我國心理健康測評工具和各種心理健康讀物日益增多，但大多為紙質文件，或者音頻文件。然而，這種形式只能在一定程度上環節心理壓力，卻不能從根本解決心理問題。從另一個側面也可以反映出這個問題，雖然心理輔導老師越來越多，但因心理不健康而造成的打架鬥毆事件卻絲毫沒有減少，因為任何語言和文字都不能代替打架鬥毆對於緩解心理壓力的作用。

因此，與其努力杜絕打架鬥毆的現象，不如鼓勵通過打架鬥毆的形式環節心理壓力，促進心理健康，有必要提供一種心理健康課教學用具。

技術實現要素：

本實用新型的目的在於提供一種心理健康課教學用具，旨在解決如何在心理健康課上進行心理壓力釋放的問題。

本實用新型是這樣實現的，一種心理健康課教學用具包括支架、分別固定於所述支架靠近頂部的第一擊打部和第二擊打部、分別與所述第一擊打部和所述第二擊打部連接的壓力傳感裝置、以及被所述壓力傳感裝置控制工作狀態的音頻播放裝置，所述第一擊打部和所述第二擊打部分別與所述支架垂直連接，並相對於所述支架對稱設置，所述音頻播放裝置固定於所述支架；所述音頻播放裝置包括與所述壓力傳感裝置電連接的觸動開關、與所述觸動開關電連接的音頻控制器和與所述音頻控制器電連接的揚聲器；所述音頻控制器固定於所述支架的中間部分， 所述揚聲器設於所述第一擊打部和所述第二擊打部之間，並固定於所述支架內部。

優選地，所述第一擊打部和所述第二擊打部均包括與所述支架垂直固定連接的連接部和用於擊打的受力部，所述連接部和所述受力部為一體成型結構。

優選地，所述連接部和所述受力部均由彈性材料加工而成。

優選地，所述壓力傳感裝置包括分別設於所述第一擊打部和所述第二擊打部內的第一壓力傳感器和所述第二壓力傳感器，以及分別與所述第一壓力傳感器和所述第二壓力傳感器電連接的壓力控制器。

優選地，所述壓力控制器與所述觸動開關電連接。

優選地，所述支架由不鏽鋼加工而成，且所述支架的外表面包覆有柔性材料。

相比於現有技術的缺點和不足，本實用新型具有以下有益效果：所述心理健康課教學用具中，用於擊打受力的第一擊打部和第二擊打部內設第一壓力傳感器和所述第二壓力傳感器，從而通過所述壓力傳感裝置實時記錄使用者發洩過程中的用力程度，從而可以方便地評估所述心理健康課教學用具的使用效果。

而且，進一步地，所述心理健康課教學用具還設置有與所述壓力傳感裝置電連接設置的音頻播放裝置。當所述壓力控制器接收到所述壓力信息後，所述壓力控制器控制所述出動開關啟動，所述音頻播放裝置開始播放語音信息，從而從聽覺方面進一步地釋放人們內心中的壓力，提高所述心理健康課教學用具的使用效果。

附圖說明

圖1是本實用新型實施例提供的心理健康課教學用具的結構示意圖。

具體實施方式

為了使本實用新型的目的、技術方案及優點更加清楚明白，以下結合附圖及實施例，對本實用新型進行進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本實用新型，並不用於限定本實用新型。

在本實用新型的描述中，需要理解的是，術語「中心」、「縱向」、「橫向」、「長度」、「寬度」、「厚度」、「上」、「下」、「前」、「後」、「左」、「右」、「豎直」、「水平」、「頂」、「底」、「內」、「外」、「順時針」、「逆時針」、「軸向」、「徑向」、「周向」等指示的方位或位置關係為基於附圖所示的方位或位置關係，僅是為了便於描述本發明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構造和操作，因此不能理解為對本發明的限制。

此外，術語「第一」、「第二」僅用於描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性或者隱含指明所指示的技術特徵的數量。由此，限定有「第一」、「第二」的特徵可以明示或者隱含地包括至少一個該特徵。在本發明的描述中，「多個」的含義是至少兩個，例如兩個，三個等，除非另有明確具體的限定。

在本實用新型中，除非另有明確的規定和限定，術語「安裝」、「相連」、「連接」、「固定」等術語應做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或成一體；可以是機械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個元件內部的連通或兩個元件的相互作用關係，除非另有明確的限定。對於本領域的普通技術人員而言，可以根據具體情況理解上述術語在本發明中的具體含義。

在本實用新型中，除非另有明確的規定和限定，第一特徵在第二特徵「上」或「下」可以是第一和第二特徵直接接觸，或第一和第二特徵通過中間媒介間接接觸。而且，第一特徵在第二特徵「之上」、「上方」和「上面」可是第一特徵在第二特徵正上方或斜上方，或僅僅表示第一特徵水平高度高於第二特徵。第一特徵在第二特徵「之下」、「下方」和「下面」可以是第一特徵在第二特徵正下方或斜下方，或僅僅表示第一特徵水平高度小於第二特徵。

請參閱圖1，是本實用新型實施例提供的心理健康課教學用具的結構示意圖。本實用新型提供的心理健康課教學用具100包括支架10、分別固定於所述支架10靠近頂部的第一擊打部20和第二擊打部30、分別與所述第一擊打部20和所述第二擊打部30連接的壓力傳感裝置40、以及被所述壓力傳感裝置40控制工作狀態的音頻播放裝置50，所述第一擊打部20和所述第二擊打部30分別與所述支架10垂直連接，並相對於所述支架10對稱設置，所述音頻播放裝置50固定於所述支架10。

所述支架10用於支撐所述心理健康課教學用具100，並由不鏽鋼加工而成。進一步地，為了保護使用者的安全，所述支架10的外表面包覆有柔性材料。優選地，所述柔性材料為泡沫海綿。

所述第一擊打部20和所述第二擊打部30均包括與所述支架10垂直固定連接的連接部21和用於擊打受力的受力部22，所述連接部21和所述受力部22為一體成型結構。優選地，所述連接部21和所述受力部22均由彈性材料加工而成。而且，在本實施例中，所述受力部22整體呈類齡球形結構。

所述壓力傳感裝置40包括分別設於所述第一擊打部20和所述第二擊打部30內的第一壓力傳感器41和所述第二壓力傳感器42，以及分別與所述第一壓力傳感器41和所述第二壓力傳感器42電連接的壓力控制器43。所述第一壓力傳感器41和所述第二壓力傳感器42分別檢測所述第一擊打部20和所述第二擊打部30受到的擊打壓力力量，並將檢測的壓力信息分別發送至所述壓力控制器43，所述壓力控制器43接收並顯示所述第一壓力傳感器41和所述第二壓力傳感器42發送的壓力信息。

所述音頻播放裝置50包括與所述壓力傳感裝置40電連接的觸動開關51、與所述觸動開關51電連接的音頻控制器52和與所述音頻控制器52電連接的揚聲器53；所述音頻控制器52固定於所述支架10的中間部分， 所述揚聲器53設於所述第一擊打部20和所述第二擊打部30之間，並固定於所述支架10內部。

在本實施例中，所述壓力控制器53與所述觸動開關51電連接，當所述壓力控制器53接收到所述壓力信息後，所述壓力控制器53控制所述出動開關51啟動，並通過所述音頻播放裝置50播放語音信息，例如：歌曲、音樂和文本朗誦等，從而從聽覺方面進一步地釋放人們內心中的壓力，提高所述心理健康課教學用具100的使用效果。

相較於現有技術，本實用新型提供的心理健康課教學用具100中，用於擊打受力的第一擊打部20和第二擊打部30內設第一壓力傳感器41和所述第二壓力傳感器42，從而通過所述壓力傳感裝置40實時記錄使用者發洩過程中的用力程度，從而可以方便地評估所述心理健康課教學用具100的使用效果。

而且，進一步地，所述心理健康課教學用具100還設置有與所述壓力傳感裝置40電連接設置的音頻播放裝置50。當所述壓力控制器53接收到所述壓力信息後，所述壓力控制器53控制所述出動開關51啟動，所述音頻播放裝置50開始播放語音信息，從而從聽覺方面進一步地釋放人們內心中的壓力，提高所述心理健康課教學用具100的使用效果。

以上所述僅為本實用新型的較佳實施例而已，並不用以限制本實用新型，凡在本實用新型的精神和原則之內所作的任何修改、等同替換和改進等，均應包含在本實用新型的保護範圍之內。