關於校園欺凌的議論文

2023-07-09 11:40:06

　　重視校園安全工作，及時解決安全工作中發現的新問題，下面是小編為大家搜集的關於校園欺凌的議論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友!

　　關於校園欺凌的議論文

　　摘要校園欺凌已經成為一個重大的社會問題，威脅著青少年的身心健康和社會和諧。本文簡要介紹了欺凌的定義、特徵、方式、危害和形成因素，著重分析了校園欺凌的防治對策。希望能為國內青少年的成長和教育管理提供參考。

　　關鍵詞校園欺凌青少年諮詢對策

　　校園欺凌普遍存在於各個國家和地區，嚴重威脅青少年的身心健康，已經發展成為嚴重的社會問題。Olweus最先重視這一問題，並於20世紀70年代開展了相關調查研究。目前，歐美日等許多地區和國家非常注重這一現象，並提出了針對性的政策和執行步驟。在國內，校園欺凌還沒有引起應有的重視，相關研究也處於早起階段。校園欺凌與暴力行為、反社會行為和犯罪行為密切相關，是當今社會和國家必須承認、正視和亟待解決的問題。

　　1認識欺凌

　　1.1欺凌的定義與特徵

　　BarbaraColoroso（2003）認為「受到有意識、故意和好鬥的意願驅使，通過攻擊、傷害他人，製造恐慌使他人產生畏懼的行為叫欺凌。」

　　欺凌不是單純的捉弄，它包含三個特徵：第一，它是消極的惡意的行為；第二，在一段時間內，它會反覆發生；第三，「欺人者」和「被欺者」間力量是不均衡的。（Olweus，2000）

　　1.2欺凌的類型

　　欺凌主要有四種方式：第一，身體欺凌——打、踢、推、用拳猛擊等；第二，言語欺凌——起綽號、謾罵、侮辱、造謠等；第三，社交欺凌——排擠、孤立對方，將其排除在群體活動之外；第四，網絡欺凌——通過郵件、博客、論壇等媒介進行。

　　值得注意的是，網絡欺凌日益成為校園欺凌的普遍工具。RachelSimmons認為網絡欺凌是兒童社會暴力行為中，最新近、最邪惡的一種趨勢。因為網絡欺凌者無需直接面對受害者，不會看到其當時的反應，這使得欺凌者更加頻繁地肆無忌憚地使用非常惡毒的語言攻擊受害者。

　　1.3校園欺凌的形成因素

　　校園欺凌的成因是十分複雜的，是社會、學校、家庭、個人等多種因素交織、共同作用的結果。

　　不良的社會風氣和泛濫的網絡媒體是校園欺凌產生的重大社會因素，青少年通過模仿習得暴力行為和汙言穢語。學校過分注重應試教育，忽視德育教育、心理教育、法制教育和校園氛圍建設，致使校園欺凌屢見不鮮。家庭缺乏溫暖、父母自身行為粗暴、無視或溺愛的教養方式等家庭因素同樣不容忽視。一般而言，暴力、動蕩家庭中的孩子更容易欺凌他人，逆來順受的「膽小鬼」也更容易惹上欺凌。「欺人者」一般具有較強的攻擊性，缺乏控制力、同情心、責任心。而「被欺者」一般性情靦腆、怯懦，人際交往能力較弱，解決問題能力較差，自尊心、自信心較低。

　　1.4校園欺凌的危害

　　校園欺凌不僅損害「被欺者」，對於「欺人者」、旁觀者和整個社會都是百害而無一利的。

　　「被欺者」會焦慮不安、設法逃學。如若長期受到欺凌，可能會導致學業荒廢，認知發生改變，自尊心受到傷害，心理健康受到威脅等消極後果，最終有可能走上自殘、自殺或殺人的道路。「欺人者」可能會沉溺於反社會的行為模式之中，也可能會因無法控制的攻擊性而產生抑鬱，貽害一生。旁觀者會感到恐懼、體驗到心靈創傷。如果欺凌沒有得到應有的懲罰，他們會從中汲取錯誤的生活經驗教訓，甚至習得欺凌。校園欺凌破壞人際和諧，影響青少年今後成年生活，甚至會導致自殺或犯罪，嚴重危害家庭和整個社會的穩定和諧。

　　2防治校園欺凌的對策

　　目前，校園欺凌的總體比例較高，危害較大。遺憾的是，我國對這一問題的認識不夠深入，沒有給予足夠的重視，採取的相應防治措施更是較少。實際上，校園欺凌可以通過許多手段得以減少。防治欺凌，急切的意識和靈活的策略尤為重要。應對校園欺凌可以從四個方面著手：

　　2.1國家和社會方面

　　制定法律法規，頒布個性教育計劃，營造社會和諧氛圍，肅清網絡媒體的不良影響。

　　國外的一些做法值得借鑑：2003年9月，美國新澤西州制定反欺凌法規，要求學區採用反欺凌政策，處理欺凌和其他騷擾。「Olweus禁止欺凌計劃」要求任命反欺凌協調員，並建立學校反欺凌條例，以班級為單位，組織對欺凌的專題討論。據統計，這項計劃實施後，校園中的欺凌和其他反社會行為減少了50%。設立電話救助熱線是一種有效的措施。英國許多地方設立了針對兒童問題的熱線，請自願者和專業人士協助解決包括欺凌在內的兒童問題。

　　2.2學校和教師方面

　　學校在反校園欺凌方面扮演著最為重要的角色。有研究表明，學校範圍的幹預可以將校園欺凌降低20%～50%。

　　第一，創造尊重、支持和關懷的校園氛圍，堅決抵制校園欺凌。第二，學校全體成員共同起草和解釋全校反欺凌政策。第三，加強對青少年的德育教育、心理教育、法制教育和安全教育。第四，培養青少年形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第五，完善設施，設計操場環境、建全監控網絡、設立安全室等。第六，健全匿名舉報體系，嚴格遵守保密原則，切實保障舉報者安全。第七，發給教師指導材料，培訓教師正確處理欺凌事件。第八，對青少年進行預防性教育，對「欺人者」進行早期行為幹預，防範欺凌團夥的形成。第九，注重與家長的交流，校園欺凌的有效防治不能只局限在學校內。第十，配備專業的諮詢人員，給予青少年更科學、專業、有效的幫助。

　　校園欺凌在中學尤為常見，具有較高的隱蔽性，不易被察覺。如果學生經常有腹部疼痛、小便不暢、情緒不穩定、上課不認真聽講、回家不專心做作業、無故曠課、設法逃學、酗酒、自虐或攻擊他人等現象，很可能與校園欺凌有關。教師不能只關心青少年成績，要注意觀察其變化，真切關懷青少年，切實幫助青少年。

　　教師可以加強班級建設，使青少年獲得更多的同輩支持。可以組織欺凌專題討論，使青少年提高認識、學會技巧。可以進行自我肯定練習，賦予青少年力量。可以開展角色扮演訓練：「被欺者」仰起頭，眼睛盯著「欺人者」，大聲說道：「不要胡來，否則你將要受到學校的懲罰。」

　　2.3家庭方面

　　家庭是孩子最暖的港灣，家長是孩子最大的支持。孩子健康、快樂地成長離不開家長的教養與支持。

　　第一，為孩子營造安全、溫暖、穩定的家庭氛圍。第二，以身作則，用文明的方式解決衝突矛盾。第三，採取民主型的教養方式，幫助孩子完善性格。第四，培養孩子的移情能力和情緒控制能力。第五，當得知孩子被欺凌時，給予孩子支持，傳授孩子應對技巧，減輕孩子的恐懼情緒，必要時獲取校方幫助。

　　2.4青少年自身方面

　　青少年自身多是校園欺凌的當事者，其主觀意識態度和應對行為是一個很重要的因素。「欺人者」、「被欺者」和旁觀者都要意識到校園欺凌危害的嚴重性，共同維護校園環境，保護自己，遠離欺凌。

　　第一，加強自身意識，充分認識校園欺凌的嚴重危害。第二，打破沉默法則，勇於溝通，積極取得教師和家長的支持和幫助。第三，進行自我肯定練習和角色扮演訓練。面對校園欺凌，既不能「視而不見」，也不要以暴制暴，應做出行為上的改變。

　　值得強調的是，學校、教師、家長、青少年要經常溝通交流，進行談話，這是一個非常重要且易行有效的方法。

　　綜上，校園欺凌的防治需要多方面的共同努力。各方一起高度關注欺凌，共同探討避免和解決的方法，才能有效減少校園欺凌的發生。

　　參考文獻

　　[1]魯宓.陪孩子面對霸凌：父母師長的行動指南[M].廖婉如，譯.心靈工坊出版社，2011.

　　[2]南琦.向霸凌SayNo！認識—對付—走出霸凌的校園暴力防治三部曲[M].遠達出版社，2011.