改善學生課堂表現的50個方法讀後感
2023-07-13 17:45:54
篇一：《改善學生課堂表現的50個方法》讀後感
《改善學生課堂表現的50個方法》裡的這些小技巧，都很實用。
對一個教學經驗還不是很熟的教師來說，對學生很不熟悉。為此堅持打招呼，再次要把課本知識教給學生，讓學生覺得自己的課堂是有價值的。多關注學生的發展，這才是教育的實質，即培養人，使人得到全面發展。
為了更加了解學生，我運用了各種各樣的方法。比如在平時注意和學生談心，問問他們眼中的老師是什麼樣子的。以此來加深對學生及其家庭背景的了解；再就是發現學生的問題，及時溝通， 讓我們師生在一點一滴中共同進步共同發展。比如課堂規則問題，我想這對於任何一個老師來說，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學生做錯事時，批評和指責都不如一句「你還好嗎？」這句話代表我對你的關心，當然學生就更不好意思再犯錯了。的確是小技巧大改變。不要訓斥，不要冷漠，用心對待學生。 「人之初，性本善」或者「人之初，性本惡」的觀點，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團面。教師和家長把這團面捏成什麼樣子就是什麼樣子。所以要給學生多的證明鼓勵和影響，把學生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應當做一個學生心目中快樂的榜樣，任何時候都要保持樂觀和理性 的頭腦，控制好自己。和學生一起成長。
篇二：改善學生課堂表現的50個方法讀後感
當壓力產生時，孩子通常都會使用它們最熟悉的方法加以應對。令人遺憾的是，許多學生都沒有足夠的應對壓力的技巧。但是，實際上每個孩子在生活中都會遇到壓力，如果我們不教她們如何讓應對壓力的話，他們就會自尋方法來解決問題。
在課堂中，你可以有兩種方式來教學生如何應對壓力：教其應對方法是其一，其二是要以身作則。儘管好的教學其實有榜樣的作用，但在這裡我們還是把兩者分開來談。
計劃一個時間，告訴學生生氣、悲傷、憤怒、不滿等等是人類自然的情緒流露，然後和學生一起討論一些可以應對壓力這一問題，是非常有效的，但需要特別注意的是，這並不是一節「一勞永逸：的課程。你可能要不斷地提醒學生什麼才是應對壓力的正確方法，然後留意觀察他們是如何應用這些方法的。
所有的學生都可以從如何恰當的方法解決壓力的問題中收益。如果家長能夠稍加提醒或者幫助孩子來練習，效果會更好。許多學生由於不知道什麼事恰當的處理方法，他們就使用自己的方法來處理情緒問題，這通常是教師感到詫異的地方。
篇三：《改善學生課堂表現的50個方法》讀後感
開始拿到學校贈給發展班的老師的這本《改善學生課堂表現的50個方法》的時候，感覺這本書一定很有創新精神，作者也一定很有靈氣和經驗，大致地翻看了之後，更加印證了我的想法。這是一本與其他教育類書籍有著一些不同，並且能吸引人讓人充滿好奇讀下去的書。
不論是課堂上的肢體動作、表情、神態，還是情緒的控制，事件的處理，對待學生的靈活觀念，都是我永遠應該學習的地方。
比如書中有一節講到切忌在課堂上情緒失控。這一點工作不久的時候完全可以做到，但是因為管理觀念的缺失導致後來課堂紀律的不好讓我很長時間處於情緒調整不好的狀態。這一來就更進入了惡性循環的圈子。管理好情緒是老師的一個重要控制力表現，希望我可以在即將情緒失控時給自己驚醒，不要發不必要的火，把心調節地平和一些吧。
還有一個印象很深的《以」課堂緊迫感「教學》。作者帶著讀者從回憶電視購物體驗入手，著重探討吸引人入神觀看或者聆聽的小技巧。在課堂上體現出這種吸引力的就是」課堂緊迫感「。作者建議教師可以首先在課堂開始的時候激發興趣，比如用這樣的開場白」看看我今天為你們準備了什麼樣的驚喜「或者」我想馬上讓你們在接下來的時間內完成我為你們精心準備的課堂活動，再或者「我非常高興今天能和你們一起分享知識，因為我知道明天我們在一起將會更加愉悅。」另一個讓學生感到「課堂緊迫感」的方法是身體前傾。作者提議當教師在教授學生新知識的時候，就像足球教練聚集起他的團隊一樣，充滿熱情。這些重要的點滴應該在課堂上經常被見到。
正如老師們說的，這本書提供給我們的改善學生課堂表現的50個方法，大多是從與學生建立良好關係的角度出發，通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現。學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善後，他們的成績與各方面能力才會相應提高。
我們更可以向作者學習，學習他善於觀察、體會教學中的小技巧帶來的積極影響。真正把它們學習起來，融入到行動中，導致行為的積極改變。
篇四：《改善學生課堂表現的50個方法》讀後感
在實驗學校這種高強度的工作環境下，暑假的到來是多麼的讓老師們心花怒放。這麼長時間的假期，在走親訪友之餘，我也牢記校長的囑託，好好閱讀，給自己充充電。於是，《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》這本書便伴隨我從潮陽一路旅行到湖南，又從湖南回到潮陽，可謂是長途跋涉了。
這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和託德？威特克爾所撰寫。主要了總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與「問題」教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法，大多是從與學生建立良好關係的角度出發，通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現。例如：熱情地與學生打招呼、請相信學生、用你的熱情感染學生、關注學生的興趣、當著別人的面誇獎學生等，都是在強調與學生的相處。只有先把關係處理好，我們的教學任務才能順利完成。這本書也強調了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑、做一個樂觀的教師、微笑吧等，讓我讀後受益匪淺。
在實驗學校的工作是緊張而繁忙的，作為內宿生的班主任，我有時難免也會抱怨：許多家長忙著賺錢，不能更好地關心孩子，對孩子疏於管理，教育他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書中的一句話讓我陷入深深的思考：「如果明天學校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教裡面的孩子了嗎？」是的，這些孩子也是可以教導的，從孤兒院裡走出了多少傑出人才呀！於是，我明白了：不管外界環境如何，不管學生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過什麼，教師，才是每天教育活動的主導者。學生總有表現不好的時候，因為他們是孩子，每個孩子都有自己的優點，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，很多時候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導。因此，作者在技巧49 中提出「傾聽、傾聽、教師要學會傾聽」。可是我學會傾聽了嗎？我是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的重要性了嗎？反思自己往日的表現，我感到慚愧了：在學生面前，尤其是在差生面前，有時會盛氣凌人，學生犯錯誤時語氣咄咄逼人，這樣如何能全面了解學生的真實學習狀況呢？我應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，只有這樣的課堂才能真正落實以學生為主體的教學思想，才能促使學生積極參與、主動學習，才能真正促使學生成績與各方面能力的提高！通過閱讀學習這個方法，我終於知道了作為一個好的傾聽者，是需要練習的。更重要的是，我終於認識到傾聽有多麼重要以及如何做一名優秀的傾聽者！
通過閱讀這本書，我不僅深刻地了解到學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，而且也更懂得了優秀的教師是如何通過關心、認可、鼓勵學生，讓學生不斷進步，每天都有更好的表現。我默默地對自己說：在今後的教學工作中，一定要汲取這本書的精華，努力在教育教學工作中，改變自己，提升自己，成長為孩子們期待的優秀教師。
篇五：改善學生課堂表現的50個方法讀後感
當一切靜下來之後，很想拿著一本書，在精神世界中徜徉。但是不管是整個社會大環境還是我個人，都難免心浮氣躁，很難有這樣的閒情雅致，讓自己的心靈去做一次旅行。因為學校師訓工作的安排，讓我不得不在這個讀書月拿起這樣一本書，畢竟時間擠擠還是有的。我是一口氣讀完這本書的，雖然有點囫圇吞棗之嫌，但對於某些方法還是深有感觸的。
一、讓學生也給家長寫一張小紙條吧
之所以對這條深有感觸，是因為之前我們班的淘氣包剛剛惹過禍，而我也讓他們寫過保證書之類的事情，看了筆者的做法，真是佩服他的做法，讓我深感自己的做法是那麼費力又見效甚微。
前幾個星期，校長在巡視過程中發現六（3）、六（4）兩個空教室被糟蹋得一片狼藉，讓我們調查一下，其實不用調查我也知道肯定是我們班的幾個搗蛋鬼搞的，結果一調查，目標一個都沒落下，反而多了幾個平時還算老實的學生，甚至還有一個女生。為了讓這種風氣不在班級蔓延，我大張旗鼓地進行了整頓，大概了解情況後，讓他們自己再清楚地寫一寫事情的經過以及這件事情帶給他們的教訓，那天我等得很晚。為了讓家長也引起重視，我還電話跟他們溝通，大多數家長表示支持，孩子犯了錯應該讓家長知道，但有些家長愛理不理的，似乎我冤枉了他的孩子。
我們來看看筆者對這樣的事情是怎樣處理的；告訴你的學生，你不會再給家長寫告狀的紙條，但是告訴他們：「但你們自己要給家長寫小紙條。你們已經長大了，我相信你們自己也能寫得很好的！」然後把學生寫好的紙條籤上我們的名字讓他帶給家長，讓家長也籤名並讓孩子第二天把紙條帶回學校。這樣，你永遠也不會再收到家長質疑你誤會他們孩子的信箋了。這是因為，他們的孩子在他寫的紙條裡已經承認了他所做過的事情。這張小紙條是學生自己寫的，而不是你。對於家長來說，來自他們孩子的紙條不會造成太多的恐慌且更容易讓他們相信。
看到這個案例後我才恍然大悟，自己的做法是多麼吃力不討好。雖然我還沒有踐行過筆者的這種做法，但是我相信這確實是一個能夠幫到我們的好方法。
二、親愛的，讓我們靠近些
很多時候，我們喜歡習慣成自然，不想去改變自己。就像上課時，我們都喜歡站在講臺前面，總是和學生保持著一種距離。
事實證明，一些紀律問題會出現在距老師最遠的地方。怎麼解決這些問題呢？那就是：在移動中停留。你並不需要在教室中不停地跑來跑去，你要在授課過程中有意識地來回走動。
在看完這本書後的第二天，語文課上，在自由讀課文的階段，在我隨意地走動中，我發現平時不太愛讀的幾個學生也特別認真，在齊讀時，我也走到學生身邊去，特意觀察了平時不愛動嘴巴的幾個學生，他們也很投入地在朗讀，因此那次的朗讀效果特別好。
讓我們靠得更近，避免那些肢體上的距離。只要我們稍作改變，也許整個課堂就會有所改變，讓我們習慣並堅持這種做法！
三、時刻保持最好的狀態
教學是一項很辛苦的工作，但是你態度消極的話，你就會覺得更加辛苦。
一直以來我認為自己是個心態很好的人，可是國慶長假回來的一個星期，是我遇到的狀態最差的一個星期。學生很多作業沒做，課堂表現又不好，因為焦慮，我就連做夢也夢到那些屢教不改的人，於是我總是向他們發火。我越是心急，學生的表現越不好。我想，這樣下去怎麼行，我遲早要崩潰的。於是，我暗示自己：一定要調整好自己的心態。經過那個星期的煎熬，我慢慢地改變了自己的一些做法，心平氣和地去面對學生，發現原來她們也沒有我想像得那麼糟糕。就這樣，我似乎從假日綜合症走了出來，學生的表現似乎也走出了這個惡性循環，真好！
作為教師，我們的一言一行都影響著學生，所以時刻保持最好的狀態，讓學生也像你一樣，時刻保持最好的狀態，身教甚於言傳啊！
讀完此書，雖然很多方法操作起來不是那麼簡單，但是只要我們用心去發現，努力去改變，學生的課堂表現總會有所改善，期待我們的改變和孩子的改變吧！
篇六：改善學生課堂表現的50個方法讀後感
在繁忙的工作之餘，我靜下心來拜讀了《改善學生課堂表現的50個方法》這本書。看過這本書的人都知道，每一篇文章都不長，但每一篇都令看過的人獲得意外的收穫。整本書採用理論闡述與案例分析相結合的敘述方式，深入淺出，毫不晦澀，能帶給讀者美好的閱讀感受，對我們教師來說，更是一次心靈的SPA。
課堂作為學生獲取知識的主要渠道，在我們教學中扮演著主要角色，學生課堂表現的好壞也直接影響著教師的課堂效率以及學生的成長，如何能夠有效的掌控課堂對於剛剛步入教師行列不久的我來說更是一個燙手山芋，讀著此書，就好像一位智者站在我面前，給我的課堂指點迷津，讓我豁然開朗。
以前在課堂上我總是命令學生應該怎麼做，從來沒想過自己要通過什麼樣的巧妙方法來改變他們，也從來沒想過通過自己的課堂魅力、人格魅力來改變學生的課堂行為，這也是值得我深思的地方。讀了這本書，讓我學會了熱情，讓我學會了樂觀，讓我學會了傾聽。
第一，學會熱情。作為英語教師，在英語課堂中應該充滿熱情，從踏入教室的那一瞬間，就為自己和學生設定一個熱情祥和的積極氣氛區，在這個熱情洋溢的氛圍裡，你的充滿愛意與期待的眼神，你的寬容的微笑，你的熱情洋溢的一個「Good」 「Great」，如同冬日裡的暖陽，溫暖著學生的心靈，給學生帶來心靈的激情。這種熱情能夠讓學生的注意力更加集中，把焦點都集中在你的講解和授課過程中，這樣的環境對於學生成長是難得的營養。
第二，學會樂觀。大家都聽說過好心情和壞心情是有傳染性的，所以不要把自己的煩惱、自己的不快表現在課堂上，進入課堂你應該忘掉一切煩惱，保持快樂的心境，這樣學生才能沐浴在快樂的課堂教學氛圍中，汲取知識的營養。書中講到，除了家長，我們就是學生形成樂觀態度的榜樣，因此教師要成為最樂觀的人，盡我們所能去感染學生，去影響那些年輕的生命並且照亮他們的未來。
第三，學會傾聽，書中講到成年人總是想用自己的方法來解決孩子們的問題，而不是使用一些方法來提高孩子自己解決問題的能力。孩子們不需要成年人來為他們解決問題，有的時候，他們需要的只是你們的傾聽。這段話讓我陷入思考，我有沒有真正傾聽過孩子們的需求，我有沒有成為他們的傾訴者，是的，有時候傾聽比說更重要，如果你能真正傾聽孩子們的心聲，並站在他們的角度思考他們需要解決的問題，那麼在你的課堂上，孩子們也會成為你最好的傾聽者。
書中還有許許多多的理論和經驗值得我去思考，同時使我對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，通過對照，我可以找出自己的不足，同時更要擅於總結書中的經驗，從中提煉出可以借鑑的精華，為我的英語課堂夯實根基。
篇七：改善學生課堂表現的50個方法讀後感
拿到這本書時，馬上就被這個題目深深吸引了。因為改善教學一直是我努力的目標，看到有方法的指導，便迫不及待的仔細研讀起來。從目錄裡的小題目一個個看下來，非常的貼近我們的課堂實際，想來應該都會是比較實用的。果不其然，細細讀來，不論是課前思考，或者是課堂方法技巧，還是編後語，每一版塊的言語舉例都是貼近生活，很多方法都有值得一試的價值，可操作性強。它們可以給我帶來很大的幫助，所以這是一本非常值得一讀的好書。下面是一些個人覺得本書中最值得一提一些理念的技巧方法，和大家一起分享。
首先是本書的第16小章節：學習忽視。這個可以和第23小章一起來說說。他告訴我們，在課堂上，教師要學會選擇自己的戰場。就如它的技巧上說：選擇你的戰場！可以使你免於其他戰爭，也會達到你想要的效果！課堂上在全面關注學生的同時，我們要學會忽視。而很多時候我們往往很難做到，我們是非常善於「挑錯」，因此我們往往會太過關注錯誤的地方，而常常忘記關注他們的良好行為。這樣就會出現一根不良的惡性循環，在你的眼裡，你只看到了學生的錯誤和不足，永遠發現不了他們的閃光點，也彌補不了他們的不足和缺點。我要學習那些優秀的教師，抓住學生的內心需求，在課堂上更多的鼓勵我們的孩子。就像書中說的：最優秀的教師都很善於「捕獲」學生的良好表現，而不是對那些表現不好的學生厲聲斥責。他們清楚地知道什麼是該被注意的，而什麼是該被忽略的。而一個非常善於「捕獲」學生良好表現的教師，他會說：我只會對表現好的學生說『我抓到你啦』。他會很小心的選擇『戰場』，當遇到那些表現不當的學生時，一般會私下裡解決。這樣的方法對我有很大指導意義。讀了之後我更加清楚的知道，如果把注意力都放在課堂裡的良好行為和所有積極的事情上，那麼教室裡的所有人都會看到那些積極正面的地方。關注好的方面，那些不好的方面就會漸漸消失。所以學會忽視非常重要，這是一個課堂的導向性的部分。忽視一些不良的行為，課後私下解決。用好的行為豎榜樣，課堂就全在老師的把握中。讀了這些內容，學了一些技巧，我也嘗試了書中的一些方法，果然效果不錯。我及時表揚課堂上表現好的學生，很多學生就會馬上學習，課堂氛圍全在掌握。
還有一點，我非常贊同。書中說「切忌在課堂上情緒失控，教師在課堂上最大的錯誤就是讓學生知道他們的某些行為會讓教師感到不滿。要想成為一名優秀教師，你就不能讓學生知道你的底線，至少不讓他們看出來。站得高，站得直，永陽不要讓他們看到你會被耍的」頭上冒汗「。請記住，不要在學生面前發脾氣。因為你一旦這麼做了，他們就會知道那種情況你會在發脾氣。一旦他們知道了，你就很難改變這種形象了。你屬於他們，而他們並不屬於你！」情緒會失控是因為沒有學習忽視，是因為只關注了學生的錯誤和不足，是因為沒去發現他們的良好表現，課堂的戰場選錯了，被帶入到了學生的戰場裡，這樣的課堂，教師就會缺乏說服力，處於下風。想想自己的教學，好像很多情況是這樣。讀了本書，讓我找到了改變的方法，和問題產生的根本原因。其次，還要注意聲音。因為聲音往往能很明顯的傳達出情緒。一件優秀教師會做的事情就是：他們說話的時候會有意把身體往前傾，他們的肢體語言傳達給大家的意思是他們有很重要的事情要講。他們在平靜、輕柔的聲音中傳達著對教學的熱情。他們跟學生說話，不會衝他們大喊大叫。通常情況下，他們也會給學生幾分鐘的時間讓他們冷靜下來，再跟他們說話。這些話說的句句在理。要成為一名優秀的教師，我也要努力這麼做。改變對學生的大聲呼喝。看到問題先冷靜，再處理。很多情況，被冷處理之後，馬上就迎刃而解了。
所以這是一本好書，這是一本很有內容的書，這是一本值得實踐的書，這是一本讓我受益匪淺的書。
