春秋霸主是誰,七年級歷史《春秋戰國的紛爭》教案範文
2023-04-01 17:03:18
學習春秋和戰國時期大國爭霸戰爭的進程，培養用聯繫的觀點、發展的觀點分析看待歷史現象的能力 。接下來是小編為大家整理的七年級歷史《春秋戰國的紛爭》教案範文，希望大家喜歡!
七年級歷史《春秋戰國的紛爭》教案範文一
(一)教學目標：
1、知識與能力：通過本課的學習，使掌握春秋和戰國的歷史時期，了解春秋大國爭霸和戰國七雄兼併戰爭的情況及其作用。
2、過程與方法：通過學習春秋和戰國時期大國爭霸戰爭的進程，培養學生用聯繫的觀點、發展的觀點分析看待歷史現象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭所體現的不同時代特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。
3、情感態度與價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
(二)教學重點和難點：
重點：春秋時期齊、晉爭霸
難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同特點及其歷史影響
(三)基本教學思路：
1、通過學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然後由學生自己歸納提出本課的學習目標，培養學生對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力。
2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養學生的自學能力及解決問題的能力。
3、通過啟發、討論、競賽的方式培養學生與教師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使新課程提出的三個維度目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)都得到充分的體現。
(四)教學過程：
導入：在上節課。我們學習了「燦爛的青銅文化」。比較有代表性的作品就是司母戊鼎。鼎是中國青銅文化的代表，是國家和權利的象徵，在過帶被視為立國重器。傳說大禹治水後，將天下劃分為九州，他將從各地收集到的青銅鑄成九鼎。從此，九鼎成為國家政權的象徵。夏商周三個朝代，都把它作為世代相傳的國寶。到了周朝時，楚國的諸侯楚莊王，為討伐外族入侵，在周天子的境內檢閱軍隊。當時的天子周定王派大夫王孫滿去慰問，楚莊王趁機詢問九鼎的輕重。楚莊王問鼎有什麼含義?他想幹什麼?
學生可能答出：想代替周天子統治天下，是對周天子的挑戰。
師：結果遭到了王孫滿的斥責。後來人們就把圖謀篡奪王位叫做「問鼎」。楚莊王作為一個小小的諸侯為什麼敢向自高無上的王權發起挑戰?這說明周天子的力量發生了什麼變化?
生：衰弱。
一 春秋爭霸
1 東周的建立
師：楚莊王生活的那個時代被稱為什麼時期?
生看書回答：春秋戰國。
師：在這之前，中原處於那個王朝的統治之下?(引導學生複習學過的內容)
生：西周。
師：課本導言說到了導致西周滅亡的一個事件，也是一個典故，有點像大家小時候聽的「狼來了」的故事，知道是什麼嗎?
生：烽火戲諸侯。
師：這最終導致西周在公元前771年滅亡。在滅亡的第二年，周平王又建立了東周。為什麼要這樣稱呼?(引導學生觀察西周與東周都城的位置，加深兩個朝代的印象和區別)
生：西周的都城鎬在西邊，東周的都城洛在東邊，所以稱東周。
師：春秋時期，時代特徵發生了什麼變化?諸侯師不是像以前那樣服從周天子的命令?
生：諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附於強大的諸侯。強大的諸侯，迫使各國承認他的首領地位，成為「霸主」。
師：所以春秋時期的最大特點就是諸侯爭霸。周天子名義上是最高統治者，但是力量嚴重衰弱，反而要看強國的臉色。大家想一想，為什麼在西周建立時，諸侯不爭做霸主，而是到了東周才爭霸?(引導學生從分封制的內容展開分析)
生：諸侯被分給了土地、平民、奴隸。在領地裡有權設置官員、徵稅、設立軍隊。
師：這樣經過幾代人的經營，他們的勢力越來越大，在加上國人暴動，使得王室衰微。如果你是諸侯還會聽天子的話嗎?在諸侯爭霸的過程中出現了哪些霸主?
學生很可能只答出齊桓公、晉文公、楚莊王。
師(補充)：還有南方的吳王闔閭、越王勾踐，合稱為「春秋五霸」。大家可以看地圖，了解一下這幾個國家分布的位置在哪裡。在這些諸侯中首先成就霸業的是哪一個?
生：齊桓公。
2 春秋首霸——齊桓公
師：齊桓公為什麼能首先成就霸業?他有哪些條件?大家看地圖，齊國位於現在的哪個省，它的東邊是什麼?
生：通過觀察地圖發現位於現在的山東，東邊是廣闊的大海。
師引導：海洋盛產哪些資源?
生：有魚、鹽。
師：鹽是人們生活中必不可少的東西，長期不食用會四肢無力。從地圖上看其他的諸侯國是不是像齊國靠海?不靠海的諸侯國要吃鹽需要通過什麼途徑獲得?
生：只有吳、越靠海。其他國家要吃鹽就從產鹽的地方進口，通過購買的方式。
師：齊桓公正是憑藉豐富的魚鹽資源，使得別的國家的財富流入自己的口袋，將資源優勢轉化為什麼?
生：財富。
師：這為齊桓公的霸業奠定了經濟基礎。大家再看P30的這句話，從中我們能看出齊桓公稱霸的另一個重要條件是什麼?
生：任用管仲為相。改革內政，發展盛產，改革軍制，組建強大的軍隊。
師：同時春秋霸主是誰，齊桓公通過什麼手段來擴充疆域，打出了一個什麼口號?
生：尊王攘夷。
師：什麼是「尊王」春秋霸主是誰，什麼是「攘夷」?
學生閱讀課本注釋，加強了解。
師：在當時北方有很多少數民族經常到中原騷擾，勢力弱小的諸侯國沒能力抵抗。齊桓公有力地抓住機會，出兵援救。你是被幫助的諸侯你會怎麼想?
學生通過角色互換，積極發表自己的見解。
師：齊桓公通過這個方法提高了自己在各諸侯國中的威望，為齊國贏得了政治上的聲譽。這是他成功的外交策略，也是爭霸的有力手段。通過這些條件取得了怎樣的效果?
生：實現了國富兵強。
七年級歷史《春秋戰國的紛爭》教案範文二
教材分析
(一)教材的的地位和作用
《春秋戰國的紛爭》是人教版七年級歷史上冊第6課的內容。春秋戰國時期是我國歷史上一段動蕩而變革的時代。一方面奴隸社會逐漸解體，另一方面封建社會逐步形成。教材以4課篇幅分別從軍事、經濟、政治、文化等方面詳細敘述了這一時期的系列變革。而本課則側重於敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內容來看，是精彩的;就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。
(二)教學目標：
(1)知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。
(2)能力目標：培養學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的想像能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。
(3)情感態度與價值觀：
①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。
②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發奮學習。
③認識到分解時期也孕育著統一的因素。
(三)教學重點、難點：
1、教學重點
①齊桓公稱霸
②城濮之戰 ，長平之戰
2、教學難點：正確看待春秋戰國時期的戰爭性質，對於初一新生來說不易自己領會。
學情分析
初一的學生剛由小學上來，他們好奇心強、好動、好表現，好參與。 所以，本節課主要以圖片、講故事的形式出現，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生在看、聽、說、的過程中了解戰爭，認識戰爭
三、教學方法：
根據教材內容和特點以及七年級學生的認知發展規律，聯繫實際，我在教學過程中穿插運用了以下教學方法：①講述法②故事穿插法③讀圖法④情景設置法⑤合作探究法⑥討論歸納法。
在指導學生的學習方法和培養學習能力方面主要採取以下方法：
自主學習 2小組合作學習的方法 3、探究式學習方法
總之就是要通過合作交流、動腦思考、動口表述等方法培養學生的讀書、概括、總結、運用的能力。
四、教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入新課，激發興趣：
播放視頻《烽火戲諸侯》
二、展示目標，明確任務：
展示本節課的學習目標
三、自主學習，探求新知
四、交流合作，培養能力
(三、四交叉進行)
1、展示自學指導(一)
一、春秋爭霸
(1)、東周分為哪兩段?
(2)、春秋爭霸的背景?
(3)、春秋時期著名的霸主有誰?
(4)、齊桓公稱霸的條件是什麼?
(5)、晉文公是怎樣當上霸主的?
(6)、春秋爭霸戰爭有何影響?
(要求：默讀P30—32春秋爭霸的內容，大字精讀，小字略讀，在正確答案下劃線，重點詞語加著重號，難點、疑點劃雙線，5分鐘後比一比，看誰找的最準確)
2、展示自學成果
3、3分鐘時間知識記憶，組內互查
4、展示幻燈片《東周的分期》
《春秋爭霸形勢圖》
《春秋霸主》
5、交流合作，培養能力
(1)看圖說史
(2)我的課堂我做主
6、展示自學指導(二)
二、戰國七雄
(1)、戰國初期瓜分晉國的是哪三家?
(2)、戰國七雄是哪七雄?
(3)、戰國時期著名的戰役及影響是什麼?
七年級歷史《春秋戰國的紛爭》教案範文三
【教學目標】
1.知道春秋戰國的歷史分期;列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰的情況。
2.識讀春秋戰國形勢圖，掌握識讀歷史地圖的基本技能。
3. 通過學習齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實，認識到國強要革新，國興靠人才的道理
重點：齊桓公稱霸、晉楚稱霸
難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同特點及歷史影響
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入(2分鐘)
(一)導入新課，板書課題
由「烽火戲諸侯」視頻小故事，再提出問題：
1. 「烽火戲諸侯」的故事給我們怎樣的教訓?2.如果使國家富強、興旺，領導者應具備哪些品質和能力?今天，我們一起來學習第6課(板書課題：第6課 春秋戰國的紛爭)
(二)、展示學習目標
大屏幕展示目標(學生讀目標)，教師強調重難點(重點：齊桓公稱霸、晉楚稱霸
難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同特點及歷史影響)
二、先學(13分鐘)
(一)自學教材(10分鐘)
教師過渡語：讓我們帶著目標，依據導學案第一部分走進本課的學習之旅。10分鐘，好，開始!
1、東周分為哪兩個階段，起止時間分別是?
2、春秋時期諸侯爭霸的背景及目的是什麼?當時主要的霸主有哪些?
3、春秋時期的第一霸主是誰，分析期成為第一霸主的條件有哪些?
其霸主地位確立的標誌是什麼?
4、晉楚爭霸
(1)晉文公稱霸的條件有哪些?(2)決定晉文公成為中原霸主的戰爭名稱、時間、結果分別是什麼?
5、諸侯爭霸的影響?(積極、消極兩方面)
6、戰國七雄的形成概況。依據「戰國形勢圖」標出「七雄」的位置。
(二)自學檢測(2分鐘)
1.採用「尊王攘夷」策略，成為春秋霸主的是(? ?)
A.晉文公B.齊桓公C.楚莊王D.秦穆公
2.通過一些成語可以幫助我們了解春秋戰國時期諸侯爭霸的歷史，下列成語反映的史實與晉文公參與爭霸的歷史有關的是( )
A.退避三舍? B. 臥薪嘗膽? C. 圍魏救趙 D.紙上談兵
3.戰國初期，瓜分晉國的三個國家是( )
A.齊、楚、燕 B.楚、韓、趙 C.齊、楚、秦 D.韓、趙、魏
(三)我的疑惑(1分鐘)
過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。
三、後教(22分鐘)
(一) 教師點撥，拓展延伸。(14分鐘)
過渡語：同學們自主學習的效果如何呢?現在老師檢查一下，請看大屏幕。
1.教師精講點撥，構建本節課知識體系;(見課件)。
點撥1、春秋爭霸的背景及目的，分析王室衰微與諸侯爭霸的關係
點撥2、春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同特點及歷史影響
2.8分鐘瘋狂記憶「自學教材」問題;對桌之間互查一個重點問題。
(二)合作探究，展示交流 (7分鐘)
七年級歷史《春秋戰國的紛爭》教案範文
