一種基於ahp的模糊綜合遠程教育教學質量評估方法

2023-06-01 22:34:11

專利名稱：一種基於ahp的模糊綜合遠程教育教學質量評估方法
技術領域：
本發明涉及遠程教育教學質量評估領域，尤其涉及一種基於AHP的模糊綜合遠程 教育教學質量評估方法。
背景技術：
遠程教育在中國的發展經歷了三代第一代是函授教育。這一方式為我國培養了 很多人才；第二代是80年興起的廣播電視教育。我國的這一遠程教育方式和中央廣播電視 大學在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網絡技術的發展，我國產生了以信息和網絡 技術為基礎的現代遠程教育。我國從1998年開始實施現代遠程教育工程，至今已批准了包括中央廣播電視大 學在內的68所普通高校開展現代遠程教育試點工作。隨著我國遠程教育事業的飛速發展， 遠程教育教學質量已經成為我國政府和社會都非常關注的問題。遠程教育教學質量評估作 為保證和提高遠程教育教學質量的重要手段，已經逐漸受到政府、研究機構和研究人員的 重視。2004年，教育部開展組織全國現代遠程教育試點院校的質量評估活動，中央電大的評 估委託電大組織開展，普通高校網絡學院由教育部統一組織，各高校在全國的學習中心委 託各地教育廳組織。2004年8月，教育部已經對中國人民大學進行了試評估，從2006年開
始，各開展遠程教育的試點高校都將受到嚴格的評估，以保證中國現代遠程教育的質量信
ill 曰O質量已成為現代遠程教育的「生命線」，有效地保證現代遠程教育的質量，是教育 行政部門、院校以及社會各界共同奮鬥的目標。建立科學完善的遠程教育教學質量評估體 系是保證現代遠程教育質量的必由之路，是保證現代遠程教育持續健康發展的必要條件。 同遠程教育實踐的進展相比，我國教育領域對遠程教育的理論研究相對滯後，難以有效指 導遠程教育的實踐，導致了遠程教育在實踐上的盲目，使遠程教育走入重重誤區。在這種背 景下進行遠程教育的理論研究，反思遠程教育的理論與實踐，從發展現狀出發找出並剖析 我國遠程教育中存在的問題與誤區，尋求解決問題的出路就十分迫切。儘管教育部於2002年就已經下發了有關現代遠程教育管理的文件，但對於一個 新生事物，一種新的教學形式，在現代遠程教育進程中，其質量管理和質量保證體系仍顯得 不夠規範和完善。由於學生主要利用網上教育資源、多媒體課件等進行個體化自主學習，而 學生的這種個體自主學習的全過程卻缺乏必要的檢查和監督，因而如何充分利用網絡教學 支持服務體系、網上教學資源，實現師生交互反饋，規範教學過程管理，保證教學質量就成 了一個亟待解決的問題。針對目前我國現代遠程教育的發展現狀和存在的問題，為了進一 步保證教學質量，促進我國現代遠程教育健康、穩定發展，必須儘快建立起一套規範、完善 的教學質量評估體系。結合遠程教育的自身特點，對教學質量評估應採取試點高校自評與專家評估相結 合、網上遠程考察與進校現場考察相結合、定性與定量相結合的方式進行。重視並充分利用 教學評估信息化系統、網絡系統，採用信息化手段實施網上遠程考察，是遠程教育教學評估的突出特點。評估工作要充分發揮信息化評估系統的優勢和作用，實施信息化評估，採取單 位自評與專家評估相結合、信息化網上遠程考察與進校現場考察相結合、定性與定量相結 合的方式進行。教學質量評估的方法很多，其中最常見的是絕對評估法、相對評估法、個體內差異 評估法、分析評估法、綜合判斷法、評等法、評語法、寫實法和綜合評分法等等。但各種方法 主要以專家主觀考察、評測分析為主，評估結果受專家主觀意志影響較大，缺乏定量分析。對於遠程教育教學質量評估來說，由於被評院校校外學習中心分布廣泛，如果採 用傳統的評估方法，逐一派專家組去各被評試點高校考察評估，則效率會很低，評估周期會 很長，而且需要消耗大量的人力、物力。為了解決這一問題，需要利用現代網絡技術，用計算 機實現對遠程教育教學質量的定量分析，給評估專家提供決策依據，提高評估效率。

發明內容
本發明所要解決的技術問題是針對現有技術的不足提供一種基於AHP的模糊綜 合遠程教育教學質量評估方法。本發明技術方案如下一種基於AHP (層次分析法，Analytic Hierarchy Process 簡稱ΑΗΡ)的模糊綜合遠程教育教學質量評估方法，包括以下步驟運用AHP確定指標權重； 運用模糊綜合評估方法確定總評估結果。所述的評估方法，所述運用AHP確定指標權重的方法為建立所研究問題的遞階 層次結構；確定兩兩比較判斷矩陣；層次單排序；層次總排序——計算同一層次所有元素 的組合權重；一致性檢驗。所述的評估方法，所述建立所研究問題的遞階層次結構的方法為對評判對象進 行層次分析，確立清晰的分級指標體系，給出評判對象的因素集和子因素集，分別表示如 下因素集 V = IV1, v2，…，VJ，子因素集 Vi = lvn，Vi2，···，？』。所述的評估方法，所述確定兩兩比較判斷矩陣的方法為由專家利用1-9比例標 度法分別對每一層次的評估指標的相對重要進行定性描述，並用準確的數字進行量化表 示，確定兩兩比較判斷矩陣；因素集V= (V1, V2,…，VJ中各因素相對於總的評估目標，兩 兩重要性比較的判斷矩陣如下M V1 V" Vm A =
Fl F2 …^
1 K
12
V1
Xm
V21
Vln
廠 ml ^ml
U
(ViJ=Tr)
Vji其中，Vij表示對於M總的評估目標而言，元素Vi對、相對重要性的判斷值，該矩 陣的特點是對角線上的元素為1，即每個元素相對於自身的重要性為1。子因素集Vi= {vn,vi2, -,vik}中各元素相對於因素Vi而言，兩兩重要性比較的 判斷矩陣如下
V1. ν
ν,·,··· V
il v i2
ik
權利要求
一種基於AHP的模糊綜合遠程教育教學質量評估方法，其特徵在於，包括以下步驟運用AHP確定指標權重；運用模糊綜合評估方法確定總評估結果。
2.根據權利要求1所述的評估方法，其特徵在於，所述運用AHP確定指標權重的方 法為建立所研究問題的遞階層次結構；確定兩兩比較判斷矩陣；層次單排序；層次總排 序——計算同一層次所有元素的組合權重；一致性檢驗。
3.根據權利要求2所述的評估方法，其特徵在於，所述建立所研究問題的遞階層次結 構的方法為對評判對象進行層次分析，確立清晰的分級指標體系，給出評判對象的因素集 和子因素集，分別表示如下因素集V = (V1, V2,…，VJ，子因素集Vi = {vn，vi2，…，ViJ。
4.根據權利要求2所述的評估方法，其特徵在於，所述確定兩兩比較判斷矩陣的方法 為由專家利用1-9比例標度法分別對每一層次的評估指標的相對重要進行定性描述，並 用準確的數字進行量化表示，確定兩兩比較判斷矩陣；因素集V= IV1,V2,…，VJ中各因素 相對於總的評估目標，兩兩重要性比較的判斷矩陣如下M V1 V," Vm>,Γ 1 Vn …Vlm'A = Y21 「『 V2m =(K) ····Vr (/ Jmxm- (Vy =—)Ym -Knl Kn2 … ^^ji其中，、表示對於M總的評估目標而言，元素Vi對Nj相對重要性的判斷值，該矩陣的 特點是對角線上的元素為1，即每個元素相對於自身的重要性為1。子因素集Vi= {vn,vi2, -,vik}中各元素相對於因素Vi而言，兩兩重要性比較的判斷 矩陣如下Vi Vil Vi2-VikΓ ι /；2 …Λ'ΓBi =· 2 『21 1 · ^u = fLk ( = ...，m) · · . · 1.',· ',· · .(Jii=^7),Vik \_fkl fkl … 1 Jβ其中，/y表示相對於Vi各個評估準則(即一級評估指標)而言，元素Vil對 相對重 要性的判斷值。
5.根據權利要求2所述的評估方法，其特徵在於，所述層次單排序的方法為首先，將 矩陣A中各元素按列做歸一化處理；將處理後得到的矩陣按行分別相加；再將所得的行向 量分別做歸一化處理，得到單一準則下所求各被比較元素的排序權重向量ω ；最後，按下, ^ (Aco)i 列公式計算Aiax。
6.根據權利要求2所述的評估方法，其特徵在於，所述一致性檢驗的方法為首先計 算一致性指標C. I.，C./. = ^^其中η為判斷矩陣的階數；接著求平均隨機一致性指標CIR. I.；最後，計算一致性比例C. R.，其中CJ . = *;當C. R. <0.1時，認為判斷矩陣的一致K Λ.性是可以接受的，其中，的值越小，說明判斷矩陣偏離實際情況的值越小，就越接近於現實情況。
7.根據權利要求1所述的評估方法，其特徵在於，所述運用模糊綜合評估方法確定總 評估結果的方法為建立評估因素集；一級模糊綜合評判；二級模糊綜合評判；根據最大隸 屬度原則，確定被評估對象所屬評判等級；確定總評估結果。
全文摘要
本發明公開了一種基於AHP的模糊綜合遠程教育教學質量評估方法，包括以下步驟運用AHP確定指標權重；運用模糊綜合評估方法確定總評估結果；所述運用AHP確定指標權重的方法為建立所研究問題的遞階層次結構；確定兩兩比較判斷矩陣；層次單排序；層次總排序——計算同一層次所有元素的組合權重；一致性檢驗。提出了一種定量化遠程教育教學質量評估方法，即通過構建基於AHP的模糊綜合評估模型，並將該理論引入遠程教育教學質量評估之中，通過使用AHP確定評估因素的權重，接著使用模糊綜合評估法建立數學模型，進行數據處理，從而將評估問題轉化為模糊矩陣的乘法問題予以處理。
文檔編號G06Q50/00GK101937554SQ201010281120
公開日2011年1月5日 申請日期2010年9月15日 優先權日2010年9月15日
發明者王晨 申請人:西安電子科技大學