一種個性化的嵌入式考試裝置的製作方法

2023-05-28 10:02:11 1

本發明涉及一種考試裝置，尤其涉及用戶在對知識點結構的學習過程中進行有針對性的考試的裝置。

背景技術：

網絡學習中往往會對知識進行分類，整個知識系統的最基本的單元稱為知識點，例如在百度百科中知識點也被稱為詞條。多個知識點之間可能存在邏輯關係，例如是並列關係、包含關係、因果關係等。

傳統的網絡學習也是基於知識點的學習，然而知識點的展現基本上是文字列表形式。例如在百度百科中，用戶通過輸入搜索詞獲得相關的詞條，百度百科會在頁面上顯示詞條的內容、編輯者的信息等，除此之外，還會顯示該詞條相關聯的詞條，這種相關聯的詞條通常是出現在該詞條的內容中，並以網絡連結的方式提供。用戶通過點擊這一連結而進入該連結對應的詞條中。

但是，這種詞條之間的聯繫是一種非常弱的連接，基本上不存在很強的邏輯關係，因為這僅僅是在當前詞條的解釋中遇到了另一個詞條而建立連結。如果用戶需要專門學習某一類知識，不可能通過像百度百科這樣的方式進行學習，因為需要學習的詞條之間沒有邏輯關係，不可能幫助用戶構建一個知識體系。

另一種學習方式是將需要學習的知識點製作成課件傳到網際網路上。用戶下載課件或者在線學習課件。這種課件學習方式只是將傳統的課堂學習複製到了網絡上，並不是網際網路思維的學習方式，學習者只是被動的接收課件上提供的知識點，而非主動的學習知識點並構建基於這些知識點的知識體系。這種學習系統一方面會對學習者的主動學習的興趣予以打擊，另一方面這種不具全局性的學習方式也很難幫助學習者構建出一個系統化的、完整的知識結構。

申請人對於上述的傳統學習系統的不足進行了改進，提出了一種基於知識點結構進行學習的系統，在這一系統中，用戶是基於知識點的結構來學習整個知識體系。並且可以在這個系統中，基於自己的理解建立屬於自己的知識點結構。

然而，這個學習系統的缺點在於，用戶對知識點結構的學習效果在學習過程中得不到有效的檢驗。第一，在漫長的學習過程中需要分階段的對用戶的學習效果進行檢驗；第二，即使是同樣的知識點結構的學習，每個用戶對其的掌握程度和學習進度都是不同的，如何基於這一個性化的學習情況提出有針對性的試卷，從而達到高效便捷的檢驗學習效果，是目前亟待解決的技術問題。

技術實現要素：

以下給出一個或多個方面的簡要概述以提供對這些方面的基本理解。此概述不是所有構想到的方面的詳盡綜覽，並且既非旨在指認出所有方面的關鍵性或決定性要素亦非試圖界定任何或所有方面的範圍。其唯一的目的是要以簡化形式給出一個或多個方面的一些概念以為稍後給出的更加詳細的描述之序。

本發明的目的在於解決上述問題，提供了一種個性化的嵌入式考試裝置，可以針對每個用戶的學習情況做個性化的出題，並給出最合理的學習效果的評估，從而提高用戶學習的效率。

本發明的技術方案為：本發明揭示了一種個性化的嵌入式考試裝置，包括伺服器和網絡終端，其中：

網絡終端包括：

顯示模塊，用於在網絡終端的屏幕上顯示試卷；

輸入模塊，用於用戶在試卷上對答題內容的輸入；

第一傳輸模塊，用於和伺服器之間傳輸數據；

終端處理器模塊，被配置成通過第一傳輸模塊從伺服器中接收試卷信息，通過顯示模塊顯示試卷，基於輸入模塊接收用戶的答題，並再通過第一傳輸模塊將答題傳輸至伺服器；

伺服器包括：

知識點存儲模塊，存儲每一個用戶專屬的知識點結構，其中知識點結構包括知識點的分類、標籤、關係和內容；

第二傳輸模塊，用於和網絡終端之間傳輸數據；

伺服器處理器模塊，被配置成基於知識點存儲模塊中所存儲的每一個用戶專屬的知識點結構形成個性化的試卷，並通過第二傳輸模塊將試卷傳輸至網絡終端，接收來自網絡終端的答題，並基於答題結果對用戶的學習進行評估。

根據本發明的個性化的嵌入式考試裝置的一實施例，伺服器處理模塊中包括：

學習過程出題單元，針對每個用戶的學習過程形成個性化的試卷，試卷內容僅覆蓋對應用戶已經學習過的知識點。

根據本發明的個性化的嵌入式考試裝置的一實施例，伺服器處理模塊中包括：

知識點結構出題單元，針對每個用戶自己建構的知識點結構形成個性化的試卷，試卷內容僅覆蓋對應用戶自己建構過的知識點結構。

根據本發明的個性化的嵌入式考試裝置的一實施例，伺服器處理模塊中包括：

時間順序出題單元，針對用戶對不同知識點的學習時間的先後形成個性化的試卷，其中對學習時間早於預設值的知識點，考察用戶對其的理解程度，對學習時間晚於預設值的知識點，考察用戶對其的記憶程度。

根據本發明的個性化的嵌入式考試裝置的一實施例，伺服器處理器模塊還被配置成在用戶的學習過程中進行試卷出題和過程評估或者在用戶學習完成後進行試卷出題和過程評估。

根據本發明的個性化的嵌入式考試裝置的一實施例，伺服器處理模塊還被配置成在用戶冷啟動時、用戶自測時、或者外部評估時進行試卷出題和評估。

根據本發明的個性化的嵌入式考試裝置的一實施例，伺服器處理器模塊還包括：

出題方式設置單元，將試題設置成對知識點結構的考察或者對知識點內容的考察。

根據本發明的個性化的嵌入式考試裝置的一實施例，出題方式設置單元還能夠將試題設置成對知識點結構或知識點內容的理解程度的考察或者對知識點結構或知識點內容的記憶程度的考察。

根據本發明的個性化的嵌入式考試裝置的一實施例，伺服器處理模塊中還包括：

評估單元，基於所形成的試卷的難度設置一個權重係數，綜合用戶對應的試卷的答題結果以及試卷難度對應的權重係數形成評估結果。

本發明對比現有技術有如下的有益效果：本發明通過對用戶在學習過程中對知識點結構的理解程度的不同、學習進度的不同等具體的學習情況，形成了有針對性的試卷，並基於不同的試卷設置不同的權重係數，最終結合用戶對試卷的完成情況以及所設置的權重係數，綜合出評估結果。相對於現有技術，本發明能夠在用戶漫長的學習過程中實時的、分階段的對學習情況進行檢測，而且這種檢測是針對每一個用戶個性化設置的，能夠以最合理的方式檢測用戶的學習情況。

附圖說明

圖1示出了本發明的個性化的嵌入式考試裝置的第一實施例的原理圖。

圖2示出了本發明的個性化的嵌入式考試裝置的第二實施例的原理圖。

圖3示出了本發明的個性化的嵌入式考試裝置的第三實施例的原理圖。

具體實施方式

在結合以下附圖閱讀本公開的實施例的詳細描述之後，能夠更好地理解本發明的上述特徵和優點。在附圖中，各組件不一定是按比例繪製，並且具有類似的相關特性或特徵的組件可能具有相同或相近的附圖標記。

個性化的嵌入式考試裝置的第一實施例

圖1示出了本發明的個性化的嵌入式考試裝置的第一實施例的原理。請參見圖1，本實施例的嵌入式考試裝置包括伺服器1a和網絡終端2a。

網絡終端2a包括顯示模塊21a、輸入模塊22a、第一傳輸模塊23a和終端處理器模塊24a。

顯示模塊21a用於在網絡終端的屏幕上顯示試卷。輸入模塊22a用於用戶在試卷上對答題內容的輸入。第一傳輸模塊23a用於和伺服器1a之間的數據傳輸。終端處理器模塊24a被配置成通過第一傳輸模塊23a從伺服器1a中接收試卷信息， 通過顯示模塊21a顯示試卷，基於輸入模塊22a接收的用戶的答題內容，再通過第一傳輸模塊23a將答題內容傳輸至伺服器1a。

本發明中最重要的是試卷的形成，這一操作在伺服器1a中完成。伺服器1a包括知識點存儲模塊11a、第二傳輸模塊12a以及伺服器處理器模塊13a。

知識點存儲模塊11a存儲每一個用戶專屬的知識點結構，其中知識點結構包括知識點的分類、標籤、關係和內容。第二傳輸模塊12a用於和網絡終端2a之間的數據傳輸。

伺服器處理器模塊13a被配置成基於知識點存儲模塊11a中所存儲的每一個用戶專屬的知識點結構形成個性化的試卷，通過第二傳輸模塊12a將試卷傳輸至網絡終端2a，後續再接收來自網絡終端的答題，並基於答題結果對用戶的學習進行評估。

具體而言，伺服器處理器模塊13a中包括學習過程出題單元133a和知識點結構出題單元131a。學習過程出題單元133a是針對每個用戶的學習過程形成個性化的試題，試卷內容僅覆蓋用戶自己已經學習過的知識點。

知識點結構出題單元131a，針對每個用戶自己建構的知識點結構形成個性化的試卷，試卷內容僅覆蓋用戶自己建構過的知識點結構。

伺服器處理模塊13a中還包括評估單元132a，評估單元132a基於每一份試卷的難度設置一個權重係數，綜合用戶對應的試卷的答題結果以及試卷難度對應的權重係數形成評估結果。在本實施例中，每個用戶自己建構的知識點結構存在著複雜度和層級上的區別，例如有的用戶對知識點結構的理解較為淺顯或者學習過的知識點數量不多，因此其建構的知識點結構層級較少，結構也較為簡單，而有的用戶對知識點結構的理解較為透徹或者學習過的知識點數量較多，因此其建構的知識點結構層級較多，結構上也更為複雜。由於知識點結構出題單元131a是基於用戶自己建構的知識點結構進行出題，因此對於結構建構的更複雜的用戶的出題，試卷難度顯然也更大，此時評估單元132a實際上是基於知識點結構在建構上的複雜度設置了一個對應的權重係數，用戶的答題結果乘以這一權重係數才得出最終的評估結果。因此，結構簡單的用戶的答題分數即使和結構複雜的用戶的答題分數相同，但由於權重係數的不同，結構複雜的用戶的評估結果要優於結構簡單的用戶的評估結果。

較佳的，伺服器處理器模塊13a被配置成可以在用戶的學習過程中進行試卷出題的工作，以檢驗用戶階段性的學習成果。而且出題的時機也可以進行配置，例如可以在用戶冷啟動系統時出題和評估、在用戶啟動自測時出題和評估、或者在外部機構需要進行評估時進行出題和評估。當然，伺服器處理器模塊13a也可以配置成在學習完成後進行試卷出題和過程評估，以檢驗用戶最終的學習成果。

個性化的嵌入式考試裝置的第二實施例

圖2示出了本發明的個性化的嵌入式考試裝置的第二實施例的原理。請參見圖2，本實施例的嵌入式考試裝置包括伺服器1b和網絡終端2b。

網絡終端2b包括顯示模塊21b、輸入模塊22b、第一傳輸模塊23b和終端處理器模塊24b。

顯示模塊21b用於在網絡終端的屏幕上顯示試卷。輸入模塊22b用於用戶在試卷上對答題內容的輸入。第一傳輸模塊23b用於和伺服器1b之間的數據傳輸。終端處理器模塊24b被配置成通過第一傳輸模塊23b從伺服器1b中接收試卷信息，通過顯示模塊21b顯示試卷，基於輸入模塊22b接收的用戶的答題內容，再通過第一傳輸模塊23b將答題內容傳輸至伺服器1b。

本發明中最重要的是試卷的形成，這一操作在伺服器1b中完成。伺服器1b包括知識點存儲模塊11b、第二傳輸模塊12b以及伺服器處理器模塊13b。

知識點存儲模塊11b存儲每一個用戶專屬的知識點結構，其中知識點結構包括知識點的分類、標籤、關係和內容。第二傳輸模塊12b用於和網絡終端2b之間的數據傳輸。

伺服器處理器模塊13b被配置成基於知識點存儲模塊11b中所存儲的每一個用戶專屬的知識點結構形成個性化的試卷，通過第二傳輸模塊12b將試卷傳輸至網絡終端2b，後續再接收來自網絡終端的答題，並基於答題結果對用戶的學習進行評估。

具體而言，伺服器處理器模塊13b中包括學習過程出題單元134b和知識點結構出題單元131b。學習過程出題單元134b是針對每個用戶的學習過程形成個性化的試題，試卷內容僅覆蓋用戶自己已經學習過的知識點。知識點結構出題單元 131b針對每個用戶自己建構的知識點結構形成個性化的試卷，試卷內容僅覆蓋用戶自己建構過的知識點結構。

伺服器處理器模塊13b中還包括時間順序出題單元133b，針對用戶對不同知識點的學習時間的先後形成個性化的試卷，其中對學習時間早於預設值的知識點，由於這些知識點是在較早的時候學習的，因此更適合考察用戶對這些知識點的理解程度，比如以應用題的方式進行考察。而對於學習時間晚於預設值的知識點，由於這些知識點是在較晚的時候學習的，因此可適合考察用戶對這些知識點的記憶程度，比如以填充題的方式進行考察。

伺服器處理模塊13b中還包括評估單元132b，評估單元132b基於每一份試卷的難度設置一個權重係數，綜合用戶對應的試卷的答題結果以及試卷難度對應的權重係數形成評估結果。在本實施例中，每個用戶自己建構的知識點結構存在著複雜度和層級上的區別，例如有的用戶對知識點結構的理解較為淺顯或者學習過的知識點數量不多，因此其建構的知識點結構層級較少，結構也較為簡單，而有的用戶對知識點結構的理解較為透徹或者學習過的知識點數量較多，因此其建構的知識點結構層級較多，結構上也更為複雜。由於知識點結構出題單元131b是基於用戶自己建構的知識點結構進行出題，因此對於結構建構的更複雜的用戶的出題，試卷難度顯然也更大，此時評估單元132b實際上是基於知識點結構在建構上的複雜度設置了一個對應的權重係數，用戶的答題結果乘以這一權重係數才得出最終的評估結果。因此，結構簡單的用戶的答題分數即使和結構複雜的用戶的答題分數相同，但由於權重係數的不同，結構複雜的用戶的評估結果要優於結構簡單的用戶的評估結果。

同樣的，評估單元132b也可以針對時間順序出題單元133b對試卷的形成情況進行權重係數的設置。由於考察理解程度較之考察記憶程度難度更高，因此對於側重於考察理解的試卷會給出更高的權重係數。

較佳的，伺服器處理器模塊13b被配置成可以在用戶的學習過程中進行試卷出題的工作，以檢驗用戶階段性的學習成果。而且出題的時機也可以進行配置，例如可以在用戶冷啟動系統時出題和評估、在用戶啟動自測時出題和評估、或者在外部機構需要進行評估時進行出題和評估。當然，伺服器處理器模塊13b也可以配置成在學習完成後進行試卷出題和過程評估，以檢驗用戶最終的學習成果。

個性化的嵌入式考試裝置的第三實施例

圖3示出了本發明的個性化的嵌入式考試裝置的第三實施例的原理。請參見圖3，本實施例的嵌入式考試裝置包括伺服器1c和網絡終端2c。

網絡終端2c包括顯示模塊21c、輸入模塊22c、第一傳輸模塊23c和終端處理器模塊24c。

顯示模塊21c用於在網絡終端的屏幕上顯示試卷。輸入模塊22c用於用戶在試卷上對答題內容的輸入。第一傳輸模塊23c用於和伺服器1c之間的數據傳輸。終端處理器模塊24c被配置成通過第一傳輸模塊23c從伺服器1c中接收試卷信息，通過顯示模塊21c顯示試卷，基於輸入模塊22c接收的用戶的答題內容，再通過第一傳輸模塊23c將答題內容傳輸至伺服器1c。

本發明中最重要的是試卷的形成，這一操作在伺服器1c中完成。伺服器1c包括知識點存儲模塊11c、第二傳輸模塊12c以及伺服器處理器模塊13c。

知識點存儲模塊11c存儲每一個用戶專屬的知識點結構，其中知識點結構包括知識點的分類、標籤、關係和內容。第二傳輸模塊12c用於和網絡終端2c之間的數據傳輸。

伺服器處理器模塊13c被配置成基於知識點存儲模塊11c中所存儲的每一個用戶專屬的知識點結構形成個性化的試卷，通過第二傳輸模塊12c將試卷傳輸至網絡終端2c，後續再接收來自網絡終端的答題，並基於答題結果對用戶的學習進行評估。

具體而言，伺服器處理器模塊13c中包括學習過程出題單元135c和知識點結構出題單元131c。學習過程出題單元135c是針對每個用戶的學習過程形成個性化的試題，試卷內容僅覆蓋用戶自己已經學習過的知識點。知識點結構出題單元131c針對每個用戶自己建構的知識點結構形成個性化的試卷，試卷內容僅覆蓋用戶自己建構過的知識點結構。

伺服器處理器模塊13c中還包括時間順序出題單元133c，針對用戶對不同知識點的學習時間的先後形成個性化的試卷，其中對學習時間早於預設值的知識點，由於這些知識點是在較早的時候學習的，因此更適合考察用戶對這些知識點的理 解程度，比如以應用題的方式進行考察。而對於學習時間晚於預設值的知識點，由於這些知識點是在較晚的時候學習的，因此可適合考察用戶對這些知識點的記憶程度，比如以填充題的方式進行考察。

伺服器處理器模塊13c中還包括出題方式設置單元134c，可將試題設置成對知識點結構的考察、也可以將試題設置成對知識點內容的考察。而無論是知識點結構還是知識點內容的考察，在考察方式上也可以選擇是對理解程度的考察還是對記憶程度的考察。

伺服器處理模塊13c中還包括評估單元132c，評估單元132c基於每一份試卷的難度設置一個權重係數，綜合用戶對應的試卷的答題結果以及試卷難度對應的權重係數形成評估結果。在本實施例中，每個用戶自己建構的知識點結構存在著複雜度和層級上的區別，例如有的用戶對知識點結構的理解較為淺顯或者學習過的知識點數量不多，因此其建構的知識點結構層級較少，結構也較為簡單，而有的用戶對知識點結構的理解較為透徹或者學習過的知識點數量較多，因此其建構的知識點結構層級較多，結構上也更為複雜。由於知識點結構出題單元131c是基於用戶自己建構的知識點結構進行出題，因此對於結構建構的更複雜的用戶的出題，試卷難度顯然也更大，此時評估單元132c實際上是基於知識點結構在建構上的複雜度設置了一個對應的權重係數，用戶的答題結果乘以這一權重係數才得出最終的評估結果。因此，結構簡單的用戶的答題分數即使和結構複雜的用戶的答題分數相同，但由於權重係數的不同，結構複雜的用戶的評估結果要優於結構簡單的用戶的評估結果。

同樣的，評估單元132c也可以針對時間順序出題單元133c對試卷的形成情況進行權重係數的設置。由於考察理解程度較之考察記憶程度難度更高，因此對於側重於考察理解的試卷會給出更高的權重係數。

同樣的，評估單元132c也可以針對出題方式設置單元134c的具體出題方式進行權重係數的設置。由於考察知識點結構較之考察知識點內容的難度更高，因此對於側重於考察知識點結構的試卷會給出更高的權重係數。

較佳的，伺服器處理器模塊13c被配置成可以在用戶的學習過程中進行試卷出題的工作，以檢驗用戶階段性的學習成果。而且出題的時機也可以進行配置，例如可以在用戶冷啟動系統時出題和評估、在用戶啟動自測時出題和評估、或者 在外部機構需要進行評估時進行出題和評估。當然，伺服器處理器模塊13c也可以配置成在學習完成後進行試卷出題和過程評估，以檢驗用戶最終的學習成果。

本領域技術人員將進一步領會，結合本文中所公開的實施例來描述的各種解說性邏輯板塊、模塊、電路、和算法步驟可實現為電子硬體、計算機軟體、或這兩者的組合。為清楚地解說硬體與軟體的這一可互換性，各種解說性組件、框、模塊、電路、和步驟在上面是以其功能性的形式作一般化描述的。此類功能性是被實現為硬體還是軟體取決於具體應用和施加於整體系統的設計約束。技術人員對於每種特定應用可用不同的方式來實現所描述的功能性，但這樣的實現決策不應被解讀成導致脫離了本發明的範圍。

結合本文所公開的實施例描述的各種解說性邏輯板塊、模塊、和電路可用通用處理器、數位訊號處理器(DSP)、專用集成電路(ASIC)、現場可編程門陣列(FPGA)或其它可編程邏輯器件、分立的門或電晶體邏輯、分立的硬體組件、或其設計成執行本文所描述功能的任何組合來實現或執行。通用處理器可以是微處理器，但在替換方案中，該處理器可以是任何常規的處理器、控制器、微控制器、或狀態機。處理器還可以被實現為計算設備的組合，例如DSP與微處理器的組合、多個微處理器、與DSP核心協作的一個或多個微處理器、或任何其他此類配置。

結合本文中公開的實施例描述的方法或算法的步驟可直接在硬體中、在由處理器執行的軟體模塊中、或在這兩者的組合中體現。軟體模塊可駐留在RAM存儲器、快閃記憶體、ROM存儲器、EPROM存儲器、EEPROM存儲器、寄存器、硬碟、可移動盤、CD-ROM、或本領域中所知的任何其他形式的存儲介質中。示例性存儲介質耦合到處理器以使得該處理器能從/向該存儲介質讀取和寫入信息。在替換方案中，存儲介質可以被整合到處理器。處理器和存儲介質可駐留在ASIC中。ASIC可駐留在用戶終端中。在替換方案中，處理器和存儲介質可作為分立組件駐留在用戶終端中。

在一個或多個示例性實施例中，所描述的功能可在硬體、軟體、固件或其任何組合中實現。如果在軟體中實現為電腦程式產品，則各功能可以作為一條或更多條指令或代碼存儲在計算機可讀介質上或藉其進行傳送。計算機可讀介質包 括計算機存儲介質和通信介質兩者，其包括促成電腦程式從一地向另一地轉移的任何介質。存儲介質可以是能被計算機訪問的任何可用介質。作為示例而非限定，這樣的計算機可讀介質可包括RAM、ROM、EEPROM、CD-ROM或其它光碟存儲、磁碟存儲或其它磁存儲設備、或能被用來攜帶或存儲指令或數據結構形式的合意程序代碼且能被計算機訪問的任何其它介質。任何連接也被正當地稱為計算機可讀介質。例如，如果軟體是使用同軸電纜、光纖電纜、雙絞線、數字訂戶線(DSL)、或諸如紅外、無線電、以及微波之類的無線技術從web網站、伺服器、或其它遠程源傳送而來，則該同軸電纜、光纖電纜、雙絞線、DSL、或諸如紅外、無線電、以及微波之類的無線技術就被包括在介質的定義之中。如本文中所使用的盤(disk)和碟(disc)包括壓縮碟(CD)、雷射碟、光碟、數字多用碟(DVD)、軟盤和藍光碟，其中盤(disk)往往以磁的方式再現數據，而碟(disc)用雷射以光學方式再現數據。上述的組合也應被包括在計算機可讀介質的範圍內。

提供對本公開的先前描述是為使得本領域任何技術人員皆能夠製作或使用本公開。對本公開的各種修改對本領域技術人員來說都將是顯而易見的，且本文中所定義的普適原理可被應用到其他變體而不會脫離本公開的精神或範圍。由此，本公開並非旨在被限定於本文中所描述的示例和設計，而是應被授予與本文中所公開的原理和新穎性特徵相一致的最廣範圍。