新版騎鵝旅行記課文筆記（騎鵝旅行記課文及教學設計）
2023-06-21 07:08:09 1
騎鵝旅行記課文及教學設計
小學語文6下
教學目標
1.感受故事情節的妙趣橫生，激發閱讀名著的濃厚興趣；
2.角色體驗，走進人物內心，認識尼爾斯是個怎麼樣的男孩；
3.運用問題導向法，訓練學生的思辨能力，帶領學生去發現作家創作的秘密。
課時安排：
一課時
板塊一 騎鵝旅行是個好主意
1.導入：孩子們，世界那麼大，你想去看看嗎？如果讓你騎著一種動物去旅行，你會選擇哪種動物？請說說你的理由。
2.瑞典作家塞爾瑪·拉格洛芙卻讓她的小說裡的主人公——小男孩尼爾斯騎著一隻鵝去旅行，你覺得這個主意怎麼樣？
3.小結：新奇，大膽，浪漫，離奇，荒誕，有趣……這就是她要的效果。
（設計意圖：避熟就生，把故事中的人物打出常軌，調動讀者的閱讀期待，這是作家愛幹的事。帶著孩子們去發現作家愛幹的事，他們會像探險一般興味盎然）
板塊二 把尼爾斯變成小人兒是個好辦法
1.導入：問題是，人那麼大，鵝那麼小，鵝怎麼能馱得起人呢？塞爾瑪·拉格洛芙想到了什麼辦法？她又是怎樣實現讓主角尼爾斯騎鵝旅行的？請大家自讀課文，讀過之後，我們再慢慢聊。
2.學生自讀課文。
3.學生匯報。
4.你還有別的辦法嗎？
5.思考：無論是把鵝變大，還是把人變小，都能實現人騎著鵝去旅行的奇思妙想。既然如此，那為什麼塞爾瑪·拉格洛芙不把鵝變大，而是要把人變小呢？請大膽說出你的理解。
提示：誰是故事的第一主角？誰發生變化會引發更多的關注和發生更多的故事？
6.小結：人騎鵝去旅行，現實中是不存在的，是不合理的。那，要想讓它合理，作家在創作時就要對現實世界進行加工、改造，讓不可能變為可能，讓不合理變成合理。而當兩種辦法都合理，但又只能選一種時，就選擇最好的那種。
（設計意圖：問個為什麼，作個對比，讓孩子們知道怎樣才「合理」和怎樣會「更好」，培養孩子們的甄別和選擇的意識和能力。）
板塊三 小狐仙的法力是個好東西
1.導入：問題是，人怎麼能變小呢？尼爾斯他本身並不會變化呀！這又是一個不合理的問題。塞爾瑪·拉格洛芙又得想辦法把不合理的變成合理的。
於是，就有了——小狐仙。
2.小狐仙有什麼能力？
提示：不僅能讓尼爾斯變小，還能讓他——聽得明白動物說的話，還能跟動物交流。
3.思考：作者這樣安排好不好？好在哪？
4.小結：小狐仙的出現，一切難題都迎刃而解，為後面一系列不合理的問題找到了一個合理的解釋，把後面的路鋪平了。
5.問題是，小狐仙為什麼要把尼爾斯變小呢？這個問題在節選的課文裡沒寫，我們暫時放下。
（設計意圖：1.承接上一個環節，再看看作家是如何將「不合理的」變成「合理的」，感受作家的辦法之多；2.留個懸念，調動孩子們的閱讀期待。）
板塊四 雀雞貓牛都是好客串
1.導入：尼爾斯變得像拇指那麼大，他的世界會發生怎樣的變化？等著看好戲吧！
第一幕好戲是：
門廊外面的地板上有一隻麻雀在跳來跳去。他一看見男孩就叫了起來：「嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松！」
2.以前，麻雀在他眼裡很小很小，他在麻雀眼裡——很大很大。現在呢？他能接受這樣的現實嗎？
3.角色朗讀
（1）尼爾斯最受不了麻雀說的話，齊讀——
「嘰嘰，嘰嘰。快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒，快看拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松！」
（2）尼爾斯最不想聽到哪幾個字？
提示：放鵝娃，拇指大，小人兒。
（3）他越不愛聽的，麻雀就越要說，而且越說越起勁、越得意！麻雀再擅長的就是幹這個！
小麻雀（生1），你來說：「嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松！」
小麻雀（生2），你來說：「嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松！」
小麻雀們（全班），一起說：「嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松！」
4.誰能給這幕戲起個名字？
提示：第一幕：尼爾斯被麻雀奚落
5.請同學們默讀課文第6-29段，看看接下來又上演了哪些戲？你能給這一幕幕的戲分別起個名字嗎？
提示：第二幕：尼爾斯被雞追逐
第三幕：尼爾斯被貓吊打
第四幕：尼爾斯被牛怒斥
6.孩子們，你仿佛看見一個怎麼樣的尼爾斯？
預設：可憐的；無助的；狼狽的……
7.角色體驗，由今觀昔，由果溯因
（1）提問
提問（生1）：小麻雀，尼爾斯變成小人兒你怎麼這麼高興？
提問（生2）：雞，你為什麼要追著尼爾斯罵個不停？
提問（生3）：貓咪，你是那麼的溫柔可愛，為什麼要吊打尼爾斯？
提問（生4）：牛啊牛，你們最忠厚老實，為什麼你們也這樣毫不客氣地對待尼爾斯？
（2）孩子們，從麻雀、雞、貓、牛的話裡，你又看到一個怎麼樣的尼爾斯？
預設：調皮；淘氣；搗蛋；沒少幹壞事；劣跡斑斑……
（3）拓展：小說一開頭是這樣寫的，齊讀：
從前，有個小男孩，大概十四歲，個頭兒倒是不矮，只是不很壯實，一頭淡黃色的頭髮總是亂蓬蓬的。怎麼說呢？他不是那種討人喜歡的好孩子，除了吃飯和睡覺，能讓他感興趣的就是幹點兒壞事了。
（4）小結：因為往日的尼爾斯調皮、搗蛋、淘氣、沒少幹壞事，所以尼爾斯變成了小人兒非但沒得到大家的同情，反而激起了眾怒，簡直就是老鼠過街人人喊打，真是可憐之人必有可恨之處啊。
（5）孩子們，你覺得麻雀、雞、貓、牛，這些是主角還是配角？
其實，他們連配角都說不上，導演只是請他們來客串一下，暖暖場，等到小男孩騎鵝飛走了，也就沒有他們什麼事了。套用流行的說法，他們活不過第二集。
（6）借「口」數「罪」，體會側面描寫之妙
思考：既然這樣，那又何必費筆墨去寫他們呢？
小結：作家要借他們的「口」來數小男孩的「罪」，讀者便可從中知道小男孩平日裡是怎麼對待這些大大小小的動物的，進而知道小男孩是個怎麼樣的人。這是側面描寫的妙處。
（7）拓展說話：如果願意，作家還可以借誰的口來數落小男孩？
狗大概會怎麼樣數落小男孩呢？來，旺財，你來數落數落搗蛋鬼尼爾斯。
（8）孩子們，剛才我們留下了一個問題沒有解決——小狐仙為什麼要把尼爾斯變小？現在，請你大膽猜測，尼爾斯肯定是——
預設：惹怒了小狐仙，小狐仙決定教訓一下他。然後略施法力就把他變成了小人兒。緊接著，他就遭到了麻雀、雞、貓、牛的輪番教訓，把他教訓得垂頭喪氣，然後開始反思自我。
（設計意圖：1.角色體驗，感受故事情節之有趣；2.由今觀昔，由果溯因，由此及彼，讀懂性格命運之關聯；3.借「口」數「罪」，體會側面描寫之巧妙。）
板塊五 大雁北飛是種好誘惑
1.導入：可是，孩子們，問題又來了，被教訓與去旅行，這是兩碼事，這中間還隔著兩條街的距離。怎麼樣才能讓尼爾斯騎鵝去旅行呢？
提示：騎鵝旅行，當然要有——一隻鵝，而且這隻鵝還想去旅行。
2.問題是，怎麼樣才能讓一隻家鵝動了旅行的心呢？
於是，作家筆峰一轉，安排了新的人物進來——一群北飛的大雁。
3.朗讀大雁的叫喊。
（1）大雁在邀請，女同學，讀：
當大雁們看到在院子裡漫遊的家鵝時，就一邊朝大地低飛，一邊喊著：「跟我們來吧！跟我們來吧！現在飛向高山。」
（2）遠方在召喚，男同學，讀：
當大雁們看到在院子裡漫遊的家鵝時，就一邊朝大地低飛，一邊喊著：「跟我們來吧！跟我們來吧！現在飛向高山。」
4.大雁的喊叫實在太誘惑了，尤其是對於一隻年輕的雄鵝來說，簡直無法抗拒。
思考：經不住誘惑的，為什麼不是那隻老母鵝，而是一隻年輕的雄鵝呢？、
提示：年輕的心嚮往遠方；雄鵝體魄更強壯，更喜愛挑戰和冒險。
5.小結：孩子們，注入新的角色，就會帶來新的故事，進而推動情節的發展。
6.孩子們，還記得小麻雀是怎麼稱呼尼爾斯的嗎？
放鵝娃尼爾斯！
你想想，尼爾斯能這樣眼巴巴地看著這隻年輕的雄鵝飛走嗎？
看管好這些鵝是他的職責，他也不想爸爸媽媽擔心，所以他要抱住這只不安分的雄鵝。可是，他忘了自己是個小人兒，於是他就身不由己地被雄鵝帶著飛向了高空，飛向了遠方……
至此，作家塞爾瑪·拉格洛芙也就實現了小說裡的主角尼爾斯「騎鵝旅行」。
好戲在後頭呢！孩子們，喜歡看戲的話，讀原著去吧！
（設計意圖：1.粗略感知人物添加與故事情節的關係；2.耕好「節選」，「誘惑」學生閱讀「整本」，教師使命達成。）
板書設計：
6* 騎鵝旅行記
避熟就生→激發興趣
加工改造→合情合理
由今觀昔、由果溯因→性格命運之關聯
借「口」數「罪」→側面描寫之巧妙
新角色→新故事
教學目標
1. 默讀節選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界發生了怎樣的變化。體會人物心態變化，感知人物形象。
2.猜猜在小說有趣的動物故事中的神奇之處。讀讀原著。
教學重點
默讀節選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界發生了的變化。
教學難點
體會人物心態變化，感知人物形象。
教學目標
1. 默讀節選片段，了解尼爾斯歷險的經過，以及尼爾斯在歷險中世界發生的變化。體會人物心態變化，感知人物形象。
2.猜猜在小說有趣的動物故事中神奇之處。讀讀原著。
教具準備
課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖
教學設計：
一、創設情境，激情導入。
【出示課件1、2】
談話導入，激發興趣
1.導入：
我們學過不少有趣的童話，今天要學習的是一篇長篇作品的節選。是瑞典女作家賽爾瑪•拉格洛芙的代表作《騎鵝旅行記》。這部作品迄今已經被翻譯成50餘種文字在世界發行，還被改編為動畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！
2. 揭示課題
（板書：6. 騎鵝旅行記）
3、齊讀課題。
4、你們從課題裡知道了什麼？
（主要內容，旅行的同伴，旅行的交通工具）
5、你還想知道什麼？
（誰騎著鵝旅行；為什麼會騎著鵝旅行；旅行中遇到了什麼；故事給我們什麼啟發或蘊含什麼哲理；他是個怎樣的人……）
現在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪•拉格洛芙，走進有趣的歷險世界，認識這位小小歷險家。
6.現在我們來了解一下這篇文章的作者。【出示課件3】
作家簡介
塞爾瑪•拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，1909年獲得了諾貝爾文學獎。她從小喜歡聽故事，喜歡讀書，立志要當一個作家。長大後，她在一個小城當了十年教師。在任教期間，她開始了文學創作，寫出了許多優秀的短篇小說。《尼爾斯騎鵝歷險記》是她唯一為兒童而寫的長篇童話，在以後竟成為了世界文學藝術的珍品。因為拉格洛芙的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學會會員。在瑞典，有一項最重要的兒童文學獎，就是用尼爾斯這名字命名的。
二、默讀課文，整體感知
【出示課件4】1、認讀生字，理解詞語。
無濟於事：對事情沒有什麼幫助或益處，比喻不解決問題。
沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。
烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人群。。
聚精會神：形容集中精神，專心一意。
2.默讀課文，了解課文的故事情節。
用自己的話，簡要說說課文的主要內容。【出示課件5】
學習方法提示：①藉助教師提供的原著故事簡介
②與同學探討交流
課文寫了十四歲的少年尼爾斯受到了懲罰，被變成了一個只有拇指般大小的小狐仙。之後受到了雞鵝，貓，牛群的威脅和攻擊，整個世界發生了翻天覆地的變化。最後為了阻止大雄鵝飛走，抱住大雄鵝飛上了天空。
【出示課件6】3.說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之後，他的世界發生了怎樣的變化？（提示：從文章中找到關鍵句子，篩選出關鍵信息）
①快速瀏覽課文，從文中找出關鍵句子，同桌互相交流。
②自由匯報，全班匯總。
【出示課件7】總結：「男孩簡直不敢相信他會變成小狐仙。」
「他那淡黃的頭髮、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。」
「快看拇指大的小人兒尼爾斯•豪爾耶松。」
「整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著......你活該！」」
「我只想讓你知道，咱們倆現在究竟誰厲害。」
由此可以看出，十四歲的少年尼爾斯變成了一個只有拇指般大小的小狐仙。以前他經常欺負和捉弄雞鵝，貓，牛群等動物們，而後卻受到了他們的威脅、憎惡和攻擊，整個世界發生了翻天覆地的變化。
三、再讀課文，感知人物
【出示課件8】1.小組討論：對比前後變化，你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？
（學生尋找課文中語句為發表感受的依據。評價要點：勇敢、善良、知錯就改、富有愛心。）
◎如對比談：——對牛的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的很好詮釋。
（1）【出示課件9】尼爾斯非常調皮，要麼經常用木鞋打名叫星星的牛，要麼把馬蜂放進金百合牛的耳朵，要麼就捉弄自己的母親，多次氣哭。牛都非常憎恨他。
（2）【出示課件10】男孩想對她們說，過去他對她們不好，現在後悔了，只要告訴他小狐仙再哪裡，以後他就再也不搗蛋了。
◎【出示課件11】再如文章的最後部分，當尼爾斯發現大雄鵝要跟著大雁們飛走時，他想到了父母親發現雄鵝不見了後會很傷心，而勇敢地去阻止雄鵝騰空飛起（語言、行動），都說明他的善良和有愛心，勇敢。
（板書：雞鵝威脅———————淘氣頑皮
與貓決鬥———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知錯就改
抓住雄鵝————— 善良勇敢）
四、拓展延伸，發揮想像
【出示課件12】1.小說中還有許多有趣的故事，如「鶴之舞表演大會」「地獄谷的羊群」，發揮想像力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？
（1）小組討論交流，並派代表匯報。
（2）全班匯總。
2. 【出示課件13】故事中我們看到尼爾斯知錯就改、勇於舍己，是個心地善良的好孩子。在今天學習後，你哪些收穫？
如：積累了詞語：無濟於事，沒完沒了，烏合之眾，聚精會神；
了解了課文內容；
知道了人物特點；
有了繼續閱讀的興趣等等
五、課堂小結，布置作業
1.小結
今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發生了翻天覆地的變化，也讓我們認識到做人要以誠待人，樂於助人就會有善報。在我們的學習生活中，也要做到真誠待人，樂於助人。
2.布置作業。【出示課件14】
（1）試著用自己的話複述這個故事。
（2）課下，可以找出原著讀一讀。
（3）讓學生們展開自己的想像，續寫課文，想像後來尼爾斯又經歷了哪些危險的歷程，他又是怎樣克服的？
板書設計：
6* 騎鵝旅行記
雞鵝威脅———————淘氣頑皮
與貓決鬥——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知錯就改
抓住雄鵝———---—— 善良勇敢
教學反思：
這節課課整體設計思路是培養學生閱讀能力， 提高欣賞水平， 培養閱讀經典的興趣。新課標提出「要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。從這我看到，其實每個孩子都有強烈的求知慾，關鍵在於老師和家長如何正確地引導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的同學還認真地做批註和摘記。新課標又提出「學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣， 注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。」所以在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用筆畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。
本堂課我基本上達到了預期目標。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學到了閱讀方法，激發了閱讀興趣。在課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。整節課熱烈而愉快。更讓我驚奇的是，第二天中午，當我走進教室時，意外發現教室裡一改往日震天的喧鬧，孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書，小班長也優哉遊哉地拿著一本書，再也不像往常那樣大喊：「安靜！安靜！」再看孩子們，有的繼續欣賞《騎鵝旅行記》，有的手上捧著各種各樣的新書，都是大本的兒童文學名著，我不禁竊喜：「這真是閱讀課帶給孩子們的最大的收穫啊，看來，真應該多上這樣的課！」
縱觀整節課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個學生都來展現自己。我在想：是不是只要抓住其中的一點來訓練，比如賞析和習作相結合，引導學生由讀到寫，學習如何進行童話習作。再比如具體指導閱讀文章中精彩篇章， 掌握閱讀方法， 提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導再細化一些，相信一定會收到不一樣的效果, 當然，我相信，只有在不停地實踐和探索中，一定會上出更完整的課，一定會帶給學生更多的驚喜,也一定能讓學生展現出更多的精彩。
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