數控教學輔助平臺的製作方法

2023-06-01 01:46:36 1

本實用新型屬於教學用具技術領域，具體涉及一種應用在數控工具機教學中的數控教學輔助平臺。

背景技術：

隨著製造技術的不斷發展，掌握專業數控技術的人才正越來越受到社會的重視。這勢必對數控技術人才的培養提出了進一步的要求。目前，數控技術相關課程在各大高校機械類專業都有開展，作為高校，在培養高素質技能型專門人才的同時，也應時刻與企業發展、科技進步相同步。但是現有的數控工具機卻難以在教學過程中發揮令人滿意的作用。

目前於高校沒有專門針對於教學演示用的數控工具機，一般是針對實際生產開發，所具備的特徵一般也是針對於實際生產的。而教學演示與實際生產有不小的差別，用於實際生產用的數控工具機用來做教學演示，很難滿足教學演示要求，如很難直觀顯示出工具刀的行進軌跡等，為此，根據培養人才的實際需求方面，研發出一種能較好展現出數控工具機的工作過程動作的數控教學輔助平臺為當下之所需。

技術實現要素：

針對上述不足，本實用新型目的在於，提供一種結構設計巧妙、合理，能很形象地展現出數控工具機的工具刀在工作過程中的行進軌跡的數控教學輔助平臺。

為實現上述目的，本實用新型所提供的技術方案是：

一種數控教學輔助平臺，其包括床身、X軸進給機構、Y軸進給機構、Z軸進給機構、工作檯和繪圖筆夾持裝置，所述床身包括水平底板11和垂直設置在該水平底板11上的垂直支板，所述X軸進給機構設置在水平底板11上，所述工作檯設置在X軸進給機構上，所述Y軸進給機構設置在垂直支板的上部，所述Z軸進給機構設置在Y軸進給機構上，所述繪圖筆夾持裝置設置在Z軸進給機構上，該繪圖筆夾持裝置包括直線驅動裝置、四桿機構、夾板和支座，該支座上設有直線滑槽，兩夾板通過活塊活動設置在支座的直線滑槽上，所述四桿機構設置在支座上，且與兩夾板相連接，所述直線驅動裝置設置在支座上，並能通過所述四桿機構驅動兩夾板相對作合攏或分開動作。

作為本實用新型的一種改進，所述直線驅動裝置為直線電機、氣缸或油缸。

作為本實用新型的一種改進，所述四桿機構包括驅動杆、鈍角彎折杆、銳角彎折杆、第一直杆和第二直杆，鈍角彎折杆的彎折部位通過轉軸設置在支座的左側位置，該鈍角彎折杆的一端傾斜向上延伸且與第一直杆的一端相鉸接，該第一直杆的另一端向下延伸並鉸接在夾板上，該鈍角彎折杆的另一端傾斜向下延伸並鉸接在驅動杆的左端上，銳角彎折杆的彎折部位通過轉軸設置在支座的右側位置，該銳角彎折杆的一端傾斜向下延伸且與第二直杆的一端相鉸接，該第二直杆的另一端向上延伸並鉸接在另一夾板上，該銳角彎折杆的另一端向下延伸並鉸接在驅動杆的右端上。

本實用新型的有益效果為：本實用新型結構設計巧妙、合理，在工作檯上放置有繪圖紙，通過繪圖筆夾持裝置將繪圖筆夾持固定住，教學老師通過上微機控制軟體編寫加工數據G代碼，實現通過X軸進給機構、Y軸進給機構和Z軸進給機構的控制，教學老師在講述過程中，可以實時對代碼中的各個部分進行更改，並由繪圖筆將更新後的行進軌跡繪製在繪圖紙上，直觀可視，示教效果好，有效提高學生的聽課質量，增加課堂的生動性，同時也確保了教學安全，另外整體結構簡單，易於實現，利於在教育教具領域廣泛推廣應用。

下面結合附圖和實施例，對本實用新型作進一步說明。

附圖說明

圖1是本實用新型的結構示意圖。

圖2是本實用新型中繪圖筆夾持裝置的結構示意圖。

具體實施方式

實施例：參見圖1和圖2，本實施例提供的一種數控教學輔助平臺，其包括床身1、X軸進給機構2、Y軸進給機構3、Z軸進給機構4、工作檯5和繪圖筆夾持裝置6，所述床身1包括水平底板11和垂直設置在該水平底板11上的垂直支板12，所述X軸進給機構2設置在水平底板11上，所述工作檯5設置在X軸進給機構2上，所述Y軸進給機構3設置在垂直支板12的上部，所述Z軸進給機構4設置在Y軸進給機構3上，所述繪圖筆夾持裝置6設置在Z軸進給機構4上，該繪圖筆夾持裝置6包括直線驅動裝置61、四桿機構、夾板62和支座63，該支座63上設有直線滑槽631，兩夾板62通過活塊活動設置在支座63的直線滑槽631上，所述四桿機構設置在支座63上，且與兩夾板62相連接，所述直線驅動裝置61設置在支座63上，並能通過所述四桿機構驅動兩夾板62相對作合攏或分開動作。

本實施例中，所述直線驅動裝置61優選為氣缸，其它實施例中，該直線驅動裝置61也可以為直線電機或油缸。

具體的，所述四桿機構包括驅動杆64、鈍角彎折杆65、銳角彎折杆66、第一直杆67和第二直杆68，鈍角彎折杆65的彎折部位通過轉軸設置在支座63的左側位置，該鈍角彎折杆65的一端傾斜向上延伸且與第一直杆67的一端相鉸接，該第一直杆67的另一端向下延伸並鉸接在夾板62上，該鈍角彎折杆65的另一端傾斜向下延伸並鉸接在驅動杆64的左端上，銳角彎折杆66的彎折部位通過轉軸設置在支座63的右側位置，該銳角彎折杆66的一端傾斜向下延伸且與第二直杆68的一端相鉸接，該第二直杆68的另一端向上延伸並鉸接在另一夾板62上，該銳角彎折杆66的另一端向下延伸並鉸接在驅動杆64的右端上。

教學時，在工作檯5上放置有繪圖紙，通過繪圖筆夾持裝置6將繪圖筆夾持固定住，教學老師通過上微機控制軟體編寫加工數據G代碼，實現通過X軸進給機構2、Y軸進給機構3和Z軸進給機構4的控制，教學老師在講述過程中，可以實時對代碼中的各個部分進行更改，並由繪圖筆將更新後的行進軌跡繪製在繪圖紙上，直觀可視，示教效果好，有效提高學生的聽課質量，增加課堂的生動性，同時也確保了教學安全。

根據上述說明書的揭示和教導，本實用新型所屬領域的技術人員還可以對上述實施方式進行變更和修改。因此，本實用新型並不局限於上面揭示和描述的具體實施方式，對本實用新型的一些修改和變更也應當落入本實用新型的權利要求的保護範圍內。此外，儘管本說明書中使用了一些特定的術語，但這些術語只是為了方便說明，並不對本實用新型構成任何限制。為此，如本實用新型上述實施例所述，採用與其相同或相似的結構而得到的其它教學用具，均在本實用新型保護範圍內。