幼兒教育讀後感

2023-06-22 08:23:24

篇一：幼兒教育讀後感

　　《幼兒教育》是我們幼兒園定的幼兒雜誌，空餘的時候每個老師都會拿來看，這本雜誌雖說不厚，但裡面蘊藏著很多豐富的知識，內容形式是豐富多彩，有「方案研析」、「教養筆記」、 「保育之窗」、 「家園互動」等等，每個內容形式都寫的很深動，也能給自己在平時的教學中帶來一些靈感和啟示，我覺得它對我的業務能力提高是很有幫助的，也是一種提高自我的途徑。

　　其中「教養筆記」內容中的一篇文章讓我很感動，這篇文章的題目是「圖書架旁的碎紙片」，講述的是老師在教室的圖書角上擺了很多新的圖書，可是總是發現有書被破壞的現象，為此老師利用了晨間談話對孩子進行了愛護圖書的教育。可是沒過幾天還是有這樣的現象，老師找到了原因，原來是孩子們為了摺紙飛機玩。於是，老師為孩子們準備了一些作業紙好方便孩子們摺紙飛機。可過了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因，原來孩子們有了紙飛機的需要後，看上去老師已經給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足後，他們會產生進一步探索的願望，而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細緻的思考，發現幼兒感興趣的「折飛機」活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。

　　看著這篇文章，我不由想到自己班的孩子，在看圖書的環節中存在很多跟這裡面的孩子很相象，但是我們每個老師處理的方式都不一樣，結果也都不一樣。我們有時候由於心太急而忽略孩子們的需求，只是一味的把自己的想法行為灌輸給他們，卻很少聽從他們的意見，很少站在他們的角度考慮問題。「如果我是孩子，我想怎麼做？」我想在以後的工作中，我會經常這樣提醒自己，多考慮孩子的立場，這樣才能更好的進行教學活動，從而提高自己的業務能力。

　　
篇二：幼兒教育讀後感

　　讀了《幼兒園教育》中關於環境布置的一些板塊，我深有同樣的感觸，孩子生活在幼兒園裡，環境就是影響孩子的一個重要因素，看了人家的環境裝飾之後令我更加深刻感受到環境對幼兒教育的重要性。不同的年齡階段就應該有不同的環境伴隨著孩子們度過，讓孩子們在綠色環境下健康成長。

　　在欣賞的過程中，其實我發現，書上有不少的環境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當然也有不少裝飾是我們沒有見過的，創意的確不錯。但這也並不能就否定我們自己的裝飾，因為我們也有很多不錯的裝飾是她們所沒有的，也稱得上是新穎的設計了。例如：走廊上利用不同顏色的紙板製做的星星還面帶笑容，像和小朋友們眨眼似的，這種裝飾起來，視覺效果也很不錯；還有用綠色彩紙製作的柳樹條還揮動著柳葉，為孩子們開闢了綠色的童話世界；還有2009年兒童的熱門話題《喜洋洋與灰太狼》的動畫片，經過教師們的精心設計也伴隨著孩子們的喜愛走進了幼兒園，室外兩面牆體的喜洋洋、老村長、還有灰太狼、紅太狼，每天孩子們都聚在一起談論它們。在我們園裡的每個班級又都是教師和孩子們精心營造的天地，中班的動畫世界是賀老師和孩子最喜歡的；大一班的冬天的雪景，還有白雪公主是高老師和孩子們每天議論的話題；大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的共同創藝，表達了教師和孩子們的喜悅心情。無論是教室、走廊、還是室外這些畫面也間接地激發了幼兒的環保意識，具有教育意義。但是在總結優點的同時我也不得不承認，我們的環境創設存在著一個重大的問題，操作性不強，不少裝飾也只是「只可遠觀而不可近看」，這應該算是我們的一個弱點了，今後我們應該在考慮美觀的同時更應注重其操作性，一切以促進幼兒的發展為前提，特別是在班級的區角環境布置中，既要有創新意識，更要能讓幼兒動起來，不是只滿足於簡單的為幼兒提供環境，而應該更加注重為幼兒提供有利於他們參與的環境，在活動中充分發揮幼兒的主動性與創造性，從而體現環境的趣味性和操作性。

　　通過看書欣賞學習，在總結自身的同時我也深刻地體會到環境對幼兒發展的重要性。環境裝飾應該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創設環境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現階段的發展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發揮出環境對幼兒的影響，進一步促進幼兒的發展。

篇三：幼兒教育讀後感

　　在幼兒園的教育活動中，現在最重要的就是培養幼兒的常規，不論孩子在上教學活動也好，在區域活動及遊戲活動也好都是要遵守一定的規則，但是孩子的規則意識培養並不是說做就能夠做到的，都是得靠一點一滴慢慢累積起來的，今天在看幼兒教育的書本中我看到了這樣的一個題目並吸引了我的眼球，看完後讓我覺得對幼兒這種規則意識的培養又有了新的一個想法。

　　在平時生活中有時覺得我們大人對遵守某些規則都比較困難更何況是幼兒了，而且孩子現在的記憶力和專注力都尚在發展之中，控制他們的情緒確實是一件挺困難的事情，在文中提到了幾個重要的措施，一、守規則，要幫助孩子自律。首先我們老師要堅定自己的立場，要讓孩子有這樣的意識，並非只要哭鬧就可以達成自己的願望，那麼他們以後就會一直以這種方式來達到自己的一個目的。相反如果他們發現只有自己聽話守規則才能得到想要的東西，他們會學會守規則。二、通過建設性的意見比批評更加有效。就像是在平時的生活中嗎，如果孩子犯錯誤了，我們往往第一個反應就是：「你怎麼可以這麼做，不知道如果食物放太多，小魚就會死嗎？往往某些批評的話語對幼兒來講他們並不能夠真正理解，就像是有一次孩子將過多的魚食放到魚缸裡，我知道孩子的這種做法會使金魚死亡，而我當時或許因為太緊張對孩子的語氣就不是很好，只是一直的在質問他，這樣做是不對的，但是並沒有告訴她正確的做法，在事後我才想到，其實如果這樣對他說的一個效果會更好。小魚寶寶和我們是不一樣的，它吃的食物也不一樣，每天我們只要給它餵養兩三粒魚食它就能夠吃飽了，如果你餵的這麼多會把金魚寶寶的肚子撐壞的，我們一起去給它重新換上清水吧。這樣一來孩子也能夠理解真正的做法，也比較樂意這樣去做。三、巧妙應對孩子的哭鬧對孩子的這種哭鬧家長不能心軟，嚴肅平和的心態是對付孩子哭鬧的最好方式。四、多關注孩子守規則的行為。孩子的遵守規則和他們每一點的進步都來之不易，所以教師應給予及時的鼓勵及支持，讓孩子更有自信，更讓孩子明白他們應該做什麼，怎麼做，這樣他們才能學習更好、更快地成長。

　　教師的發現是非常重要的，在孩子進步的點滴中給予他們鼓勵以及支持，通過一位幼兒的這種激勵讓其他的孩子也能夠更加有效地向他學習及模仿。

篇四：幼兒教育讀後感

　　暑假兩個月很快就過去了，在這個暑假中我讀了《幼兒教育》這本書。雖說《幼兒教育》是一本雜誌，但其中的內容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因為這本書不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會、幼兒園、教育都有很好的認識。一本薄薄的雜誌有精彩的 」 教育研究專輯 「 、真誠的 」 教育經驗 「 、甜蜜的 」 教師書房 「 、良好的 」 家園互動 「 和優秀的」點題徵文「等等，每個內容形式都寫的如此深動，其中的」教育經驗「一欄，最值得我學習，對於一個沒幾年幼教經驗的我來說，其實很需要從書中或老一輩那學習到更多更好的經驗，從而充實自己，不斷使自己進步、成熟，在《幼兒教育》這一本雜誌中可

　　以尋求到新的教學模式，新的教學狀態和教育整合方法。

　　讀了其中一篇《分享閱讀理論與實踐專欄——早期閱讀活動中幼兒傾聽能力的培養》一文中，得知語言的學習是從傾聽開始的，傾聽是幼兒獲得的第一種語言技能。傾聽能力是後天習得的，它與表達能力不同的是，書面表達能力形成於文字，口頭表達和交流能力形成於聲音。對於幼兒的傾聽意識薄弱或傾聽不強有幾個方面：受傳統觀念的束縛、幼兒身心發展特點的局限、從提問導向的教學觀的影響以及錯誤的評價。在閱讀活動中可以通過三個階段

　　有效的培養幼兒的傾聽能力：

　　1 、常規活動是培養幼兒傾聽能力的基礎。

　　2 、閱讀活動的導入時培養幼兒傾聽能力的開端。

　　3 、閱讀活動的開展時培養幼兒傾聽能力的關鍵。豐富的口頭表達、交流機會貫穿閱讀活動的始終，教師的任務之一就是充分的利用這些機會有效的培養幼兒的傾聽能力。如教師在閱讀前給幼兒提出傾聽任務、在閱讀過程中教師可以在關鍵時候停下來讓幼兒猜猜接下來會發生什麼，就能讓幼兒積極地對其傾聽內容進行聯想和想像，解碼和表達、幼兒在回答問題之後，教師應及時反饋，以有效吸引幼兒傾聽。教師要善於總結、提升幼兒的回答。

　　4 、閱讀活動後對幼兒傾聽情況的評價必不可少。在閱讀教學活動結束後，教師往往注意表揚那些善於發言、回答問題的幼兒，這樣就可能讓幼兒形成一種錯誤的認知，即」只有回答問題才能得到教師的表揚和肯定「。

　　為了培養幼兒的傾聽能力，教師應有意識地增加對幼兒傾聽情況的評價，這樣有利於幼兒從內心產生傾聽的動力，養成傾聽的習慣。 一旦幼兒真正把傾聽當成一種樂趣、視作一種享受，它所產生的能量將比所有的閱讀指導都來得快捷、來得有效！從中 讓教師深刻體會、關注教師提問的有效性、重要性，並能在以後的教學活動實施過程中具備這樣的意識。在以後的研討中，我們將繼續提高教師在活動中提問有效性的教育行為，同時，我們也將對集體閱讀活動中教師觀察後的回應進行研究和探討，從而使教師在提問過程中更多地考慮幼兒的主體性與教師的主導性兩者的相互關係，促進幼兒既發揮主體性又積累閱讀經驗是今後研究的方向。

　　《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡短，內涵卻很深邃。文中的一些觀點都是非常值得我們細加品味的，希望大家有時間都來看看這本書。

篇五：幼兒教育讀後感

　　人們都說，孩子就像是掉落凡間的天使，因為孩子的善良、可愛、無邪。所以我相信，每個人在面對孩子時，都會展露出自己最純真的微笑。作為幼兒教師，讓我有更多的時間與」天使「們在一起。雖然有的會哭鬧，有的會調皮，這都需要教師在平時加以指導和引領。讓孩子養成好的習慣，全面的發展。這樣，他們就會譜寫出美妙的旋律。當然，現在，我們班的孩子有的剛剛來到幼兒園，對環境還特別陌生，在平時也有些別樣的小插曲。

　　插曲一：你得聽我的！

　　在星期二的下午我們區域活動時，我發現孫家苗小朋友正在用命令的口氣對小朋友講話。」小新，給我把鉛筆拿過來！「沒過一會兒，她又對其他一個小朋友說：」魏亮，把紙給我。「我悄悄走過去，問他為什麼不自己動手。家苗十分理直氣壯地說：」他們拿比我方便，所以我就節約時間了。「聽起來有幾分道理，但是這是一種命令的口氣，是以上對下的語氣，這樣的態度會成為孩子今後在同伴中交往的一種障礙，所以，我覺得十分有必要糾正。於是針對這種情況，我分析了各種原因。

　　第一、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是」為我「而不是」為他「。大班的幼兒更是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之後，幼兒更多的注意」我的觀察「、」我的能量「、」我的作用「，這一時期」自我中心「佔了上風，所以大班的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。

　　第二、孩子可能受到家庭的影響。家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

　　第三、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。

　　為了讓我們班更多的孩子改掉」命令同伴「的習慣，我和搭班老師在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。並且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細緻地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不願幫助你。我們還通過講故事、做遊戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然後，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：」心裡有什麼不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話

　　不但解決不了問題還把情緒帶給別人。「

　　雖然孩子是無意的，但我們教師應該做個有心人！

　　插曲二：看看誰最快

　　吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的」規矩「天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果並不是很明顯。

　　平時，我們班就有好幾個讓我們和阿姨都」頭疼「的寶貝，因為不論我們怎麼強調常規，他們飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，該玩的還是玩，一頓飯總要吃上大半個小時。

　　為此，我和搭班想了個主意。在吃飯前，我特地找了《巧虎動畫》，關於如何吃飯的問題，在動畫裡都講的非常仔細，小朋友看得可認真了。在吃飯之前我又講述了一次」吃飯要則「，剛要吃，童童大聲說：」老師，我們和巧虎比賽，看誰先吃飽！「」好「其他的小朋友都興奮起來，我趁機說：」行是行，可是我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗裡最乾淨，而其吃飯的時候不說話。「」好！「大家齊聲說，於是，一場別開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認為童童小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教並不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

　　尊重孩子，信任孩子，與孩子平等相處是現代家庭教育的新理念。所以，教師首先要摘下大人的面具，做孩子的知心朋友，細心觀察孩子的情緒變化，了解孩子的喜怒哀樂，像朋友一樣和他們交流。當孩子犯下錯誤時，更不要一味地批評，要幫他分析原因，引導他改正不良的習慣。

　　教育孩子有很多種方法，但不論是哪一種方法，它們的初衷只有一個，那就是」愛「。