2016讀《第56號教室的奇蹟》有感三篇
2023-09-23 06:49:45
《第56號教室的奇蹟》雷夫年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數。下面是關於《第56號教室的奇蹟》的讀後感，希望對你有幫助。
讀《第56號教室的奇蹟》有感1：
雷夫老師是一個值得我們敬仰的老師，他對教學的熱情多到願意免費教學的程度，為孩子犧牲了許多寶貴的休閒時間，但樂在其中。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數學、科學、音樂、美術……真是十分讚嘆他的智慧與精力。我現在只想摘錄一些令我觸動的句段與大家共享。
首先是他帶班級的理念：如果一個班級鬧哄哄的，就什麼事都做不成，也沒有所謂成績可言，孩子們的讀、寫、算數都不會進步。他們的批判性思維無法提升，品格無從建立，也無法培養良好公民應具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕於恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重於言教，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。
老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，「六階段」則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。
雷夫能帶好班級，還是一個很好的語文老師。在當今電視、電玩、劣質的教學充斥的社會中，培養孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人入勝。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大後成為與從不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。他的方法是：善用圖書館，挑選文學作品，推薦「紐伯瑞兒童文學獎」、「凱迪克大獎」的書，對於不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎X自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀遊戲》、《細數繁星》、《遠大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄乾》、《一報還一報》、《湯姆•索婭歷險記》。用孩子們發自內心閱讀時發出的笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。
閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。寫作之始——語法，步驟二每周作文，步驟三每月讀書心得，步驟四平裝書作者：少年創作計劃。
雷夫這樣教數學：我們應該要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮。只訓練學生通過考試，就像依照巴甫洛夫學說訓練狗一樣，只會讓升上中學就始討厭數學的故事一再重演。如果小孩會算10個乘法題，為什麼要他做500題，如果他連10題都不會算，那麼要他做500題的意義在哪裡?雷夫常用的三個遊戲。第一個遊戲：buss遊戲。隨便選一個數字——假設是3,孩子們不可以把3大聲說出來，在遊戲過程中只要出現3,就用buss來代替。接著全班開始數到100。1、2、buss、4、5、6、7、8、9、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss(此時的注意力要高度集中)、40……
還有書中提到的，你就是榜樣。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。如果你要孩子們信任你，就必須持續努力，付出關懷。這條路的確比較難走，為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等於給他們機會，讓他們成長為充滿自信而又快樂的人，這不容易，也不是每個孩子都能該贏得你的信任。有些孩子會背叛你對他們的信任。然而，如果我們要求孩子們有好的表現，就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能。
請盡一切努力掃除教室裡的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。身為教師的呢將有所成長，而你在你所打造的環境裡，孩子們也將茁壯成長，展現出讓你和他們呢自己都驚奇的好表現。
讀《第56號教室的奇蹟》有感2：
當我第一遍讀完雷夫老師的《第56號教室的奇蹟》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的!只有童話裡才會有這樣的奇蹟!當我細細地第二遍品讀這本書時，我的感覺還是沉浸在童話中!我感動於這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的、漏雨的56號教室裡為孩子們締造了一個童話般的奇蹟!他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使;他用自己激情的、「瘋子」般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家!
締造這一奇蹟的，我想是雷夫老師對教育、對孩子那根植於心的最深厚的愛，以及那「獨慎」其身，耐得住寂寞，守得住心的那份堅持!而這正是值得我們好好學習的地方!
我們，每一個渴望成為優秀老師的人，都應該向雷夫學習。新教育有一句話是這麼說的：只要堅持，就能創造奇蹟!雷夫老師的故事正是對這句話的最好的詮釋!雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些家庭貧困的移民家庭的孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生;他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀;他堅持每個禮拜和孩子們玩「Buzz」的遊戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起;他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體;他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而是在於發現正確解答的過程;他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想：正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇蹟吧!而在這些堅持的背後，我們又分明地看到了雷夫老師那痴迷教育的瘋狂，那對教育真諦的真切的、深沉地領悟!
這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思一下我自己的教學，當我在教室裡大聲地訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當我累的直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是捨本逐末地追求分數;而當我看完《教室》，在班級裡興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久!是的!曾經，我也對教育充滿激情，在數學網上建立新帖，每天認真撰寫教育反思上傳;和孩子們每周撰寫數學日記;建立自己的獨特的數學評價體制促進孩子們學好數學……可是，我又堅持了多久?
雷夫老師喚醒了我!是的!堅持!僅僅學習是遠遠不夠的，要有行動!僅僅行動也是遠遠不夠的，需要堅持!相信，只要堅持，我們，每一個渴望成為優秀老師的人都能成為親愛的、可敬的「雷夫」;我們的六(4)班、五(1)班，我們的任何一個班級都能成為中國的56號教室!
讀《第56號教室的奇蹟》有感3：
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。記得曾經看過一個培訓視頻，一個專家在講如何維持教室裡的紀律，告訴教師怎樣通過眼神和表情讓學生立刻安靜下來，當時看了覺得老師那樣很威風，學生很尊重老師，可是仔細想想，那種守紀是建立在什麼基礎上的呢?是一種威懾，是一種恐懼，一旦離開了這種手段，學生照舊。不得不承認，我們很多教師為了讓班級裡的孩子遵守紀律，使用的是恐懼手段。包括我自己，也經常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，成為孩子的榜樣。
讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位於美國洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裡小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。不僅如此，雷夫老師還教會了孩子善待他人。「三劍客」的確深深地刺痛了雷夫先生，並使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生並沒有氣餒，並沒有因此離開他所鍾愛的教育事業，而是領悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什麼樣的人，他首先讓自己成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。再反思自己，開學以來，我大部分心思全用到轉化一個調皮的學生身上，哪怕是他有一點點進步，我都誇大其進步，我一直希望他能向著好的方向發展，可是他在我不在教師的時候仍然在教室裡搗亂、打架……於是我有點猶豫了，想放棄了。現在想想雷夫先生，我要比他幸運得多，所以我要重拾信心，從側面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。
雷夫老師的教育方法是有系統理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點點積累自己的實踐經驗，卻最終也不一定能總結出一套有效的方案來，這一方面是閉門造車，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善於反思和總結造成的，或者說就是沒有把教育工作當成一個科學研究的項目，缺乏研究的意識，也就不可能取得比較高的成就了。我覺得我們年輕教師，要有自己的理念和信仰，其實人的競爭發展到最後就是信仰的競爭，是人格的競爭，沒有信仰，沒有追求，人終究是沒有大的成就的。
做為老師，我們應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生。我們要時刻牢記「第56號教室的奇蹟」，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待每一個學生，一定能創造屬於我們教室的奇蹟!