智力障礙兒童的發展與教育讀後感

2023-10-24 06:19:47 1

　　近期，我有幸拜讀了關於《智力障礙兒童的發展與教育》一書，使我深受啟發，並對我的教學生活起了至關重要的作用。

　　我通過創設情境教學，提高智障學生學習興趣。

　　智障學生的注意力分散，要想讓他們主動參與教學活動必須把他們的心牢牢的抓住。「興趣是最好的老師」，如果能將學生的學習興趣調動起來，那麼學習效率事半功倍。在教學中我採用做遊戲和講故事的方法創設情境進行教學，大大的提高了學生的學習興趣。例如:在學習課文《過橋》之前，我先把課文編成小故事講給學生聽:有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學去上學，看到河水漫過了小橋，小同學都沒有辦法過橋了，可是最後他們一個一個都過去了，你們想知道他們是怎麼過去的嗎?同學們一聽到故事注意力馬上集中起來，講完以後他們很想知道小同學是怎麼過橋的，於是很急切的希望學習《過橋》這篇課文，這樣就使學生由被動的接受學習轉化為主動的要求學習;在學習課文《龜兔賽跑》時，創設遊戲的情境，讓學生參與到遊戲中來扮演小兔子和小烏龜，在遊戲中體會課文內容的含義。學生們都爭著搶著來表演，不讓誰表演都不願意，就連上課一向不愛說話的學生也很積極的參加了表演。雖然學生的對話不很連貫、動作不很優美，但是學生在遊戲中能夠體會到課文所蘊含的意義，知道了像小烏龜學習，不學驕傲的兔子，孩子們燦爛的笑臉足以說明他們內心深處的快樂。

　　在教學中進行學科整合，促進學生全面發展

　　現在使用的課程設置採用分科教學，長期以來強調學科本位，缺乏學科間的整合。新課程理念告訴我們要淡化學科界線，每一個學科都不能作為孤立的一科而存在，各個學科之間存在著內在的聯繫。在教學中我將語文與其它學科進行合理的整合，利用其它學科的知識來幫助學生理解語文教學內容，促進學生的全面發展。例如:學習《人頭口手》時，我將美育中的體操「我的頭，我的肩，這是我的胸……」用到教學中，讓學生邊做體操邊認識身體的各個部分，然後學習生字「人、頭、口、手」，這樣既培養了學生的身體協調能力，又到達了識字教學的目的;在學習《小小的船》時，讓學生閉上眼睛聽歌曲《小小的船》，邊聽邊想像美麗的夜空，聽完歌曲以後又讓學生來畫一畫自己想到的夜空圖，將音樂和美術應用到了語文教學中，從學生那陶醉的表情中可以看出他們所看到的不再是一些死板的文字了，而是在他們的腦海裡形成了一幅生動優美的畫面，感受到了詩歌中所蘊含的美的意境。