師愛是一種甜蜜而沉重（師愛的溫度恰好36）

2023-10-04 09:27:11 3

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作者 | 譚言琴湖北省宜昌市西陵區得勝街小學

我的帶班「哲學」——以愛育人，以文化人

愛在等待——給予孩子們更多的耐心與時間

愛在鼓勵——相信潛能能讓孩子們展現自我

愛在真情——做孩子們心靈棲息的港灣

教育家蘇霍姆林斯基說：「生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只是一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。」學生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。不論出生貴賤，不論學習好差，不論是否本班學生，我們當老師的都應一視同仁，公平、公正地對待學生，讓每個學生都沐浴在愛的陽光下。

以愛為營養，以文化滋養，用情育人，潤物無聲，給學生搭建包容的成長平臺，創設「懂欣賞，知內涵」的班級管理制度，加持學生身心健康快樂成長的班級文化活動。循「徑」致遠，慢慢發光，在尋」漁」之路上不斷為孩子們設計認識自我、展示自我、超越自我的教育生態場，讓學生從心底湧動出對生活的深沉迴響，讓每一個孩子擁有腳踩大地，仰望星空的夢想！

我愛，愛我——在愛中成長

因為愛，所以愛。愛學生是優秀班主任工作的前提，我理解的愛，是用心貼近他們，與他們共舞共情。只有這樣才能捕捉到學生的細微現象，通過這些細微現象解決問題、啟迪思維、凝聚集體。

記得一年級時，美術老師選舉課代表，我捕捉到一個普通小女孩極其失望的眼神，連忙走上前去安撫她失望的情緒：「看來王老師不會選你了，但——我——會！」而後的六年小學生活，這個小女孩因為我這堅定的「但我會」三個字，猶如一朵芬芳的百合慢慢綻放，直至綻放出耀眼的光芒。

班中的「小淘氣」「冥頑不化」，我捕捉到他的一滴眼淚，走入學生內心，直至他的情感空間，嘗試了各種辦法，最終找到了開啟他心靈的鑰匙。

學校合唱比賽前，班上的一位同學火急火燎跑來告訴我：「壞了，壞了，其它班正練歌呢！」我捕捉到這句不經意的話語，語氣平和的對他說：「你關心班集體是好事！可是，當別的班要超過咱們時，我們應當怎麼看待呢？想一想，這並不是你所說的壞事，而是好事。你說對嗎？」他愣了愣，忽然恍然大悟：「對！這是督促我們也要開始練習了！」於是，在他的帶動下，全班學生放聲苦練，變「壞事」為「好事」，凝聚了一個樂觀、團結向上的班集體。

面向太陽，不問春暖花開，無數個這樣平凡往復的日子裡，我感受到了當教師真的會讓人充滿快樂！

兩種構想——打造班級建設的「亮度」

與生同行，同向而行。工作中只有對學生的愛還不夠，還要有「法」。

1.疏密有度，管理有法。

「密」在養成處，形成良好習慣。每次面對一個新的班級，特別是一年級新組建的班集體，我都會加大「看班」的密度，從降低起點、細化要求、多元評價等方面入手，促使學生儘快養成良好的行為習慣。結合學生年齡小，認知低的特點，班級各種常規全部簡單規律化，每一項進行的時間節點及步驟都會往復強調，便於孩子們記住實施，同時把各項要求編成兒歌、童謠，在上課前、放學時、做操前和學生一起背一背，這樣學生一聽就懂、一說就做，收到了良好的效果。

「疏」在放手處，培養自主精神。生生有才，生生是才。在我看來，班主任的工作也要像中國的水墨丹青一般「留白」，有時能收到「此時無聲勝有聲」的效果。每個孩子最終都要成為社會人，那麼他們就要具有自我管理的能力。結合學校各項養成習慣常規檢查，我和孩子們在班級中共同設立了很多崗位，並從「有沒有」、「做沒做」和「好不好」三個層面從一年級就開始培養學生的責任和服務意識。班級中，設立了「三」無時刻，即：「無聲午讀」、「無人領操」、「無批評日」。剛開始實行時，孩子常常管不住自己，我也會把「無聲」變「有聲」，把「無批評」變成「長嘮叨」，但是在這個過程中，我也逐漸學會了耐心地等待和寬容，當看到無人管理、無人提醒時，孩子們也能按照規定做，我體會到了「放手」的成功，感受到張弛有度中也能培養學生良好的習慣的欣慰，這讓我真真切切地感受著教書育人的甜蜜，體會到作為一名教師的幸福。

2.調整角度，成功有法。

「每個孩子都是一粒種子，而這每一粒種子，都拼盡氣力，自九天深處趕來，匆匆趕赴一場花的盛會，從天上到人間，只為讓自己那一顆小小的心，開出一樹一樹的繁華。」秉承著這樣的教育理念，低年級時，我就始終用期盼的眼光、鼓勵的話語激勵孩子們積極參加各項活動，從中發現並幫助他們確立發展的方向，創造更多展示自我的平臺，挖掘自身無限的潛力；中年級時，我會為孩子們的個性化發展創造機會，搭設舞臺，讓孩子們增強自信，挑戰自己，戰勝困難，人人都能學到新本領；到了高年級，班上的每一個孩子都有自己引以為豪的一項或幾項技能，班中呈現出百花齊放、百鳥爭鳴的良好態勢。春風十裡，不如你，在這樣的鼓勵下，孩子們懂得了要麼不做，要做就認真去做，努力做到最好的道理。聚是一團火，散是滿天星，於是，我就看到了這樣令人驚喜而驚訝的場景：小晗的歌聲是如此悅耳動聽，小雲和瑜瑜的朗誦是這樣激昂大氣，小錦的武術表演是那樣的豪氣沖天……孩子們個個都是這樣棒棒噠！

三個維度——拓寬班級教育的「跨度」

好的教育是生命的彼此成就，好的教師是生動的生命教材。在班級管理中有愛有「法」還不夠，還要調動妙用多方力量，才能收到意想不到的效果。

1.環境潤澤，讓班級充滿活力。

一枝一葉總關情。教室是學生行為的鏡子，是每個孩子的成長需求和願景的生態場。我們「創綠色班級，讓環境育人」，讓每一面牆壁都會說話。在班級中，大家共商共量，以環保為大主題，通過議方案、明分工、聚精神的方式，利用教室黑板報和室外文化牆、手工製作等載體，找到學生愛動手製作、愛繪畫的成長發展點，讓環保意識憑依著一件件作品融入孩子們的心中，最終讓每一位學生在這樣的環境氛圍中爭做節約小達人，既美化了我們的教室，又達到守衛校園淨土，愛護環境的育人目標。

2.精神潤澤，讓學生充滿執行力。

點線面體，共同建造滋養學生生命成長的教育場。點是最簡單的形，是幾何圖形最基本的組成部分。組成班級的學生就是一個個的「點」，「點」的進步，關乎所形成的「線」的長度，關乎點和線所在的面，更關乎承載這個面所在的體。如果「點」是不斷前進的，「線」就會無限延伸，「面和體」也就會不斷延展、擴大。在班級的日常學習生活中，我結合孩子們的特點，精心設計豐富多元化的活動，助力學生在似坐標軸一樣的活動的指引下多維發展。由點到線，由線到面，由面到體，共築成長樂園。我們學校所在的社區中有著大量的教育資源，例如，到社區圖書館參觀，讓孩子們喜歡上閱讀；到敬老院裡慰問老人，讓孩子們體會到「送人玫瑰，手有餘香」的快樂；到消防中隊參觀，增長孩子們自救自護的常識；到小區栽種小樹苗，樹立「我和小樹一起長」的自豪成就感；到勞動課，帶孩子們到校園的勞動基地進行體驗，播種、施肥、學習分辨農作物、收穫果實。在這一次次的活動中，孩子們既增長了知識，又感到快樂充實。

3.協同潤澤，讓家校形成合力。

同心執手，溫暖同行。作為班主任，我不斷實踐與踐行著家校生三方的和諧美好關係，讓家長知曉並主動參與到班級教育與管理中來，創立一種新穎的、多方位的家校模式，這對班級教育有著不可估量的影響。疫情中，每日線上一語——《雲中錦書寄，線上有晴天》，搭建微信平臺，與家長融洽溝通，促家校合力，培養學生做合格的小公民，健康快樂地成長。我也會隨時拍下每個孩子在校的良好表現和美好的瞬間，傳遞給家長的是正能量，孩子和家長可以互相學習共同進步。有問題的單獨聊，個別指導方法，使家庭教育與學校教育一致，促使孩子們良好習慣早養成。

班級中有家長「志願者」，大型活動時他們會主動加入，參與策劃、拍照協助。由於疫情，我們不能近距離接觸，但線上的活動卻也更精彩。比如在開展主題為「誇誇我媽媽」的活動中，我邀請了幾位媽媽錄製了平時生活工作的視屏，活動中進行了播放，不僅喚起了孩子們尊重、熱愛父母的情感，還增進了他們對社會職業的認識；在班會課「粽香悠悠話端午」「中華傳統文化我知道」的活動中，我請來了兩位奶奶，老人的包粽子技巧和剪紙水平令孩子們嘆為觀止，班上還掀起了「學剪紙」的熱潮。

教育要有愛。有愛的地方才會生機盎然；有愛的班級學生才能快樂成長；有愛的老師才會讓班級溫暖如春，才能真正助力學生的成長。但我深知：有愛還不夠，必須善於愛，不鹹不淡，恰如師愛的溫度剛好36℃，我將用我的愛陪伴學生們成長，也將在我所熱愛的崗位上且行且思，讓教育行穩致遠，讓教育無限精彩！