一種教育微農場管理方法及系統與流程
2023-09-20 04:16:50
本發明涉及一種管理方法及系統，更具體的說，它涉及一種教育微農場管理方法及系統。
背景技術：
植物是生命的主要形態之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類、及綠藻、地衣等熟悉的生物。種子植物、苔蘚植物、蕨類植物和擬蕨類等植物中，據估計現存大約有350000個物種。綠色植物大部分的能源是經由光合作用從太陽光中得到的，溫度、溼度、光線是植物生存的基本需求。植物共有六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子。綠色植物具有光合作用的能力——藉助光能及葉綠素，利用水、無機鹽和二氧化碳進行光合作用，釋放氧氣，產生葡萄糖等有機物，供植物體利用。
在自然界中，凡是有生命的機體，均屬於生物。生物應分為幾個界，把行固著生活和自養的生物稱為植物界，簡稱植物。
植物有明顯的細胞壁和細胞核，其細胞壁由葡萄糖聚合物——纖維素構成。植物具有光合作用的能力——就是說它可以藉助光能及動物體內所不具備的葉綠素，利用水、礦物質和二氧化碳生產食物。釋放氧氣後，剩下葡萄糖——含有豐富能量的物質，作為植物細胞的組成部分。[1]亞裡斯多德將生物區分成植物(通常是不移動的)和動物(時常會移動去獲取食物)兩種。在林奈系統裡，則被分為了植物界和動物界兩界。後來，人們漸漸了解過原本定義的植物界中包含了數個不相關的類群，並將真菌和數種藻類移至新的界去。然而，對於植物仍然有許多種看法，不論是在專業上的，還是在一般大眾的眼中來看。而也確實，若試圖要完美地將「植物」放至單一個分類裡是會發生問題的，因為對於大多數的人而言，「植物」這一詞對現今分類學和系統分類學所立基的種系發生學的概念之間的關連性並不是很清楚,繁殖方法主要有壓條、分根、扦插、嫁接、根、葉、種子、孢子等。
目前學生了解植物生命科學通常都是通過進入農場或大自然中觀察植物的生長，這樣學校需要組織學生到校外進行學習體驗，不利於教育活動的施展，也無法讓學生系統的學習體驗植物生長的全過程。
技術實現要素：
針對現有技術存在的不足，本發明的目的在於提供一種教育微農場管理方法及系統。
為實現上述目的，本發明提供了如下技術方案：一種教育微農場管理方法，其特徵在於，所述教育微農場管理方法包括：
s1：種植箱對其內的環境參數進行採集，同時將採集的參數上傳至雲伺服器；
s2：雲伺服器對各個種植箱的參數進行統計、分析，得出一個最佳的環境參數，同時反饋給種植箱；
s3：種植箱接收數據，根據反饋的參數自行調整到最佳的種植環境。
優選為，所述步驟s1中採集的環境參數包括種植箱內溫度、空氣溼度、土壤溫度、土壤溼度、光照和長勢狀況。
優選為，所述步驟s2的具體步驟如下：
s21：接收種植箱上傳的採集數據；
s22：對種植相同作物的各個種植箱內的長勢狀況進行對比，判斷出長勢最好的的種植箱；
s23：將長勢最好的種植箱內的環境參數反饋到相應作物的各個種植箱內。
優選為，所述步驟s3的具體步驟如下：
s31：接收雲伺服器發送的參數；
s32：通過種植箱內的控制裝置、傳感裝置、驅動裝置協調作用，對種植箱內的參數進行調整。
一種教育微農場系統，其特徵在於，所述教育微農場系統包括：
用於數據交互的雲伺服器；
與所述雲伺服器無線連接的智能種植箱。
優選為，所述智能種植箱包括：
用於所述智能種植箱內環境參數採集的數據採集模塊；
與所述雲伺服器無線連接、與所述數據採集模塊相連接、用於調節所述智能種植箱內的環境參數的自動調節管理模塊。
優選為，所述自動調節管理模塊包括：
用於調節種植箱內環境參數的驅動裝置；
與所述驅動裝置、所述數據採集模塊相連接的控制器；
所述控制器上連接有無線接收模塊和無線發射模塊。
優選為，所述智能種植箱還包括：
用於種植者可以通過圖片，文字與其他人員、社交團體分享種植體驗的社交功能模塊。
本發明具有下述優點：本發明通過種植箱對其內的環境參數進行採集，同時將採集的參數上傳至雲伺服器；雲伺服器對各個種植箱的參數進行統計、分析，得出一個最佳的環境參數，同時反饋給種植箱；種植箱接收數據，根據反饋的參數自行調整到最佳的種植環境，將「教育微農場」搬進校園，便於學校教育課程活動的開展，讓學生在學校裡就能通過種植植物，體驗植物的生長過程，讓學生深入認識自然生命科學，培養學生對自然生命科學的興趣。
附圖說明
圖1為本發明方法的流程圖。
圖2為本發明的模塊框圖。
具體實施方式
下面詳細描述本發明的實施例，所述實施例的示例在附圖中示出，其中自始至終相同或類似的標號表示相同或類似的元件或具有相同或類似功能的元件。下面通過參考附圖描述的實施例是示例性的，旨在用於解釋本發明，而不能理解為對本發明的限制。
在本發明的描述中，需要理解的是，術語「中心」、「縱向」、「橫向」、「長度」、「寬度」、「厚度」、「上」、「下」、「前」、「後」、「左」、「右」、「豎直」、「水平」、「頂」、「底」「內」、「外」、「順時針」、「逆時針」等指示的方位或位置關係為基於附圖所示的方位或位置關係，僅是為了便於描述本發明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構造和操作，因此不能理解為對本發明的限制。
此外，術語「第一」、「第二」僅用於描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性或者隱含指明所指示的技術特徵的數量。由此，限定有「第一」、「第二」的特徵可以明示或者隱含地包括一個或者更多個該特徵。在本發明的描述中，「多個」的含義是兩個或兩個以上，除非另有明確具體的限定。
在本發明中，除非另有明確的規定和限定，術語「安裝」、「相連」、「連接」、「固定」等術語應做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或成一體；可以是機械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個元件內部的連通或兩個元件的相互作用關係。對於本領域的普通技術人員而言，可以根據具體情況理解上述術語在本發明中的具體含義。
在本發明中，除非另有明確的規定和限定，第一特徵在第二特徵之「上」或之「下」可以包括第一和第二特徵直接接觸，也可以包括第一和第二特徵不是直接接觸而是通過它們之間的另外的特徵接觸。而且，第一特徵在第二特徵「之上」、「上方」和「上面」包括第一特徵在第二特徵正上方和斜上方，或僅僅表示第一特徵水平高度高於第二特徵。第一特徵在第二特徵「之下」、「下方」和「下面」包括第一特徵在第二特徵正下方和斜下方，或僅僅表示第一特徵水平高度小於第二特徵。
參照圖1所示，本實施例的一種教育微農場管理方法，其特徵在於，所述教育微農場管理方法包括：
s1：種植箱對其內的環境參數進行採集，同時將採集的參數上傳至雲伺服器。
具體地，其需要採集的環境參數包括種植箱內溫度、空氣溼度、土壤溫度、土壤溼度、光照和長勢狀況等，將所有參數採集完成後，進行統計，最後通過無線發射模塊將信息發送至雲伺服器，實現數據的整合、統計。
s2：雲伺服器對各個種植箱的參數進行統計、分析，得出一個最佳的環境參數，同時反饋給種植箱。
具體地，步驟s2包括：
s21：接收種植箱上傳的採集數據；
s22：對種植相同作物的各個種植箱內的長勢狀況進行對比，判斷出長勢最好的的種植箱；
s23：將長勢最好的種植箱內的環境參數反饋到相應作物的各個種植箱內。
當各個種植箱內的數據發送到雲伺服器後，雲伺服器根據各個種植箱內的作物進行分類，可以分為若干個大類，然後將每個大類的數據進行登記，同時，對各個大類中的各個種植箱內作物長勢狀況進行對比分析，分析出其中長勢狀況最好的種植箱，將該種植箱內的相應參數通過雲伺服器發送至各個種植箱內，通過種植箱內的各模塊進行調整，達到最佳的參數。
s3：種植箱接收數據，根據反饋的參數自行調整到最佳的種植環境。
步驟s3的具體步驟如下：
s31：接收雲伺服器發送的參數；
s32：通過種植箱內的控制裝置、傳感裝置、驅動裝置協調作用，對種植箱內的參數進行調整。
這裡需要說明的是，傳感裝置包括：用於測量箱內溫度的第一溫度傳感器，用於測量土壤溫度的第二溫度傳感器，用於測量空氣溼度的第一溼度傳感器，用於測量土壤溼度的第二溼度傳感器，用於測量種植箱內光照強度的光照強度傳感器，用於測量作物長勢狀況的攝像頭等，通過這裡傳感裝置的配合使用，對種植箱內的環境進行監測。
這裡的控制裝置為市面上的普通控制器，其與傳感裝置與驅動裝置相連接。
這裡的驅動裝置包括：用於調節箱內溫度的第一溫度調節驅動裝置，用於調節土壤溫度的第二溫度調節驅動裝置，用於調節空氣溼度的第一溼度調節驅動裝置，用於調節土壤溼度的第二溼度調節驅動裝置，用於調節種植箱內光照強度的光照強度調節驅動裝置等。
基於上述實施例，提供一種教育微農場系統。
參照圖2所示，一種教育微農場系統，所述教育微農場系統包括：
用於數據交互的雲伺服器；
與所述雲伺服器無線連接的智能種植箱。
所述智能種植箱包括：
用於所述智能種植箱內環境參數採集的數據採集模塊；
與所述雲伺服器無線連接、與所述數據採集模塊相連接、用於調節所述智能種植箱內的環境參數的自動調節管理模塊。
所述自動調節管理模塊包括：
用於調節種植箱內環境參數的驅動裝置；
與所述驅動裝置、所述數據採集模塊相連接的控制器；
所述控制器上連接有無線接收模塊和無線發射模塊。
所述智能種植箱還包括：
用於種植者可以通過圖片，文字與其他人員、社交團體分享種植體驗的社交功能模塊。
這裡還需要說明的是，社交功能模塊與雲伺服器相連接，通過雲伺服器將種植箱內的作物長勢等情況通過圖片、文字的形式進行上傳，同時可以反饋到與種植者相關的移動終端上，且可以通過雲伺服器對整個教育微農場系統內的用戶進行連接，可以讓種植者通過雲伺服器為媒介，與整個教育微農場系統內的用戶進行溝通。
以上所述僅是本發明的優選實施方式，本發明的保護範圍並不僅局限於上述實施例，凡屬於本發明思路下的技術方案均屬於本發明的保護範圍。應當指出，對於本技術領域的普通技術人員來說，在不脫離本發明原理前提下的若干改進和潤飾，這些改進和潤飾也應視為本發明的保護範圍。