教學設計方案範文集錦七篇

2023-04-01 08:12:20

教學設計方案範文集錦七篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1．學會生字詞。抄寫好詞佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風範中受到感染教育。

　　4．學習作者運用準確、生動的語言描寫場面。

　　重點難點：有關福勒放棄射門內容的理解和談出對福勒做法的個人見解。

　　教學準備： 如果有條件，組織學生觀看一場足球比賽或看電視轉播。

　　課時安排：2課時。

　　一、導入新課，揭示課題

　　在足球比賽中，運動雖千方百計要把球蹋人對方球門，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎麼回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。

　　板書：放棄射門

　　二、指名按自然段朗讀課文。

　　注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。

　　三、檢查字詞。

　　易錯字：庸、捅、刁、釋、抑。

　　理解詞語：禁區、足球、國際足聯。

　　四、默讀課文，想想課文按什麼順序記權這件事的。

　　1．利物浦隊對阿森納隊的這場比賽關係到爭奪冠軍，因此是非常重要的比賽。

　　2．在即將進球的關鍵時刻，利物浦隊的福勒為了避免對手受傷，果斷地放棄了射門。

　　3．福勒的高尚的體育風範受到人們的稱讚。

　　五、用自己的話說說課文的敘述順序。

　　六、朗讀課文，在不懂之處作上記號。

　　一、指名朗讀課文。

　　思考討論：聯繫下文，說說作者為什麼要特別強調這場比賽的重要性。

　　二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現的句子

　　1．反覆讀這些句子。

　　2．討論：從這些描寫中體會到什麼?

　　點撥：①福勒踢球技術高超，動作蛔熟，講戰術。「帶球突破，行雲流水般晃過幾名後衛，直插對方禁區。」「將球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些。」

　　②福勒品質優秀，寧可放棄射門，也不傷對方。「福勒猛地將腳收了回來。由於出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。」土裁判判罰後，「福勒卻向裁判解釋，西曼並沒有碰著他，他是自己倒下的。」「主罰時顯得漫不經心，故意將球正正地踢向西曼胸前」，給了個「溫柔」的點球。

　　③西曼捨身撲球。「守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。」「西曼明知後果，卻還是奮不顧身地撲了上去。」

　　3．討論：福勒為什麼放棄射門?體會當時他在那刷那間的心理；後來他為什麼又漫不經心地蹋出一個「溫柔」的點球?

　　三、聯繫課文內容，發表白己的見解。

　　福勒放棄射門，你認為他這樣做對嗎?

　　要鼓勵學生說出自己的見解。比如，他第一次放棄了射門，後來又為什麼蹋出一個「溫柔」的點球?鼓勵學生說出不同的見解，對錯誤的見解，不指責，做適當指導。

　　四、指導有感情地朗讀課文。

　　五、指導寫一項體育比賽的場面。

　　1．找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。

　　2．想一想，再說一說自己要寫的比寒場面。

　　3．指名請幾位同學說一說。

　　4．師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。

　　5．學生自己動筆寫比賽場面。

　　六、布置作業。

　　1．繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2．把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。

　　資料提供者：羅運煌

教學設計方案 篇2

　　教材分析：

　　《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以「愛護」為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業：找春天，了解了小麗的「特別的作業」——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善於獨立思考。

　　學生分析：

　　一年級學生自制力較差，缺乏環保意識，加之語言能力有限，讓他們了解「怎樣愛護」不算難，但要了解「為什麼要愛護」卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想像力豐富，好表現，情緒易於激動。因此，教師將生硬的說教安排於一個又一個情境之中，讓學生在輕鬆、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。

　　教學目標：

　　思想教育目標

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　知識要求

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分「昨」與「作」的不同，會正確、規範的書寫生字。

　　能力要求

　　1、培養學生認字和寫字能力。

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片多媒體

　　教學流程：

　　一、創境引思，目標定向

　　1、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以「愛護」為主題的單元。（板書：愛護）

　　2、齊讀單元課題，師「愛護是什麼意思？」（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）

　　3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）

　　4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1、教師：看到課題，你想知道一些什麼問題呢？

　　2、學生回答：

　　A、特別是什麼意思？

　　B、「特別的作業」是誰做的？

　　C、「特別的作業」指的是什麼？……

　　3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文裡去找答案吧！

　　三、自主探究，互動感知

　　1、自由試讀

　　師：開書34

　　頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎麼辦？（問小夥伴和老師、查生字表、聯繫上下文猜一猜……）

　　2、小組學習。

　　3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

　　4、學生識字。

　　5、師：細心的小朋友，你發現了什麼？

　　「帶」「代」的讀音相同，怎麼組詞，怎麼區分？

　　「昨」「作」兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這麼認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

　　7、師：小朋友在識字時最喜歡作什麼遊戲？（開火車、猜字）

　　（猜字遊戲：一個學生指字，一個學生猜字是「作」字嗎？不是「作」字。是「業」字嗎？對、對、對，你猜對了。）

　　四、交流體驗，探究感受

　　1、教師：小朋友很開心。猜字遊戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文裡，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什麼方式讀就怎麼讀。讀後告訴大家你讀懂了什麼？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　2、用不同的形式朗讀課文。

　　3、匯報交流：——你讀懂了什麼？

　　A、我知道什麼是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

　　B、小麗做得好，我們要向她學習。

　　C、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

　　……

　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1、師：小麗的特殊的作業是最好的，我想其他小朋友也並不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以後他們一定會改正的。

　　小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校裡來，你會有什麼特別的表現？

　　（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3、小組表演。

　　4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境、指導行為

　　1、師：小朋友，你們喜歡遊公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）

　　2、你看到了什麼？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是幹什麼的？（寫廣告）寫什麼呢？（小組討論。）

　　●小草人人愛，千萬不要踩。

　　●小花說：「千萬別摘我，我怕疼！」

　　●不要亂給小動物吃東西。

　　●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……

　　3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然裡的動物和植物。

　　七、板書設計：

　　愛護

教學設計方案 篇3

　　今晚，到新華書店購買了一本《小學閱讀教學設計方略》，作者是山東省濟南市小學語文教研員江洪春先生，他是山東省小學語文教學研究會副會長。

　　江老師這本書是他30年小學語文教學研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對我們小學語文教師尤其是一線教師很有指導作用。江老師說，當廣大教師已經理解並接受了一些新的教學理念之後，就會感到一種新的困惑，即用什麼的教學手法、手段去落實，體現這些新的理念，在教學實踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說，沒有技術上的支持，會直接影響教學新理念的落實與體現，影響教學質量和效率的提高。

　　江老師認為，當下的小學語文教學之所以效率不高，主要因為存在如下五個方面的問題。我對此是非常認同的。

　　一是教師對教材鑽研不夠重視。

　　「認真鑽研教材，方法就在其中」這已經是一句老話了。但是現在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長抓得也沒有到位，進修學校的培訓也是這樣。當然，關鍵還在於教師自身，如果自己不想鑽研，內需不足，外因再強硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的「用一生時間備課」指得就是鑽研教材。我自己對全套教材的研讀也不夠，現在正在彌補，我對自己提出要求，至少三到六年級的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。

　　二是語文味不足。

　　語文味就是「既得言又得意」，就是「文道結合」，就是「工具性與人文性的統一」。現在的課堂教學，大都數公開課得意太多，弄得學生淚水漣漣的，學生上課像在聽一個動人的報告似的，真所謂「聽聽激動，想想感動，下課之後一無所獲」。

　　三是閱讀基本功訓練有所削弱。

　　前幾年「把語文課上成語言文字的訓練課」，這是工具性太強，新課程之後矯枉過正變成「情感課、人文課」，《語文課程標準》中基本找不到「訓練」這個詞語，這就是人文性太強了。要做到恰到好處也許真的不容易，但是「工具性與人文性結合」這是肯定的。按照我的觀點，語文課還是工具性佔60%要好，畢竟語文課的任務不但要掌握「內容」，還要掌握「形式」。這個「形式」還是需要訓練的。

　　四是教師的引領作用不到位。

　　「教師主導，學生主體」，這樣的提法大家都能接受，新課程實驗倡導「自主、合作、探究的學習方式」，很多教師就誤以為「一些以學生為主體」了，教師的主導地位削弱了，課堂上只講學生自己能發現的，學生不能發現的東西，即使是教學重點，教師也有意迴避了。這是非常有害的。我詳細分析過國內很多著名小學語文特級教師的課堂實錄，

　　我的結論是這些特級教師都是很「強勢」的，整個課堂教學基本上沿著教師的「預案」走，即使出現一些「火花」，教師也會靈活「處理」的。教師的「主導」作用不能放棄，課堂教學是教師指導下的教學，是教師教學生學，不是學生自學。「教學」的特點一定要把握清楚，教師的主導不能缺位。

教學設計方案 篇4

　　教學目標

　　1．認識8個生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學重點：

　　1、了解每篇短文的主要內容。

　　2、從文中受到啟發。

　　教學過程

　　一、前文遷引，導入新課

　　1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？

　　2．揭題：學習新的課文《大自然的啟示》。

　　3．師生共同回顧略讀課文的.學習方法並再次總結出來。

　　4．引導提示學生本文的結構和以往的課文有所不同。

　　二、初讀感知，認記字詞

　　1．那麼這兩篇文章帶給了我們什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字和讀音發生變化的字。

　　3．共同解決難理解的詞語。

　　三、了解內容，質疑交流

　　1．默讀《「打掃」森林》，想想它主要講了什麼？想好了與同桌議一議。

　　2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，寫上自己的感受。

　　3．師生共同交流，主要解決兩個問題：

　　（1）為什麼說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

　　（2）「打掃」上面為什麼要加引號？

　　4．學了這篇文章，你獲得了什麼啟示？

　　四、遷移學法，運用鞏固

　　小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《「打掃」森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

　　（1）想想文章主要寫了什麼？

　　（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。

　　（3）重點感受「生物真是人類的好老師」：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　（4）這篇文章又帶給你什麼啟示？

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。把你受到的啟示寫下來。

　　2、學生寫啟示。念給同學聽聽。

　　3．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在學習中繼續探究。

　　板書設計

　　12 大自然的啟示

　　「打掃」森林 人類的老師

教學設計方案 篇5

　　一、教學目標

　　1.了解鏡泊湖景色形成的條件和景物特點。

　　2.讓學生體會奇在何處。

　　3.學習按景物的不同特點，領會鏡泊湖的動態美和靜態美。

　　二、設計思想

　　這是一篇閱讀課文，在教學中運用讀一讀、說一說、填一填、議一議四步進行教學，可以充分體現以學生為主體，以創新為靈魂的教學思想，整堂課圍繞學生的活動展開，使學生變學會為會學，在課堂上為學生營造民主、活潑的學習環境，課堂上讓學生全體參與，使學生的創新意識得到發展。

　　三、教學過程

　　(一)讀題、解題

　　課題中哪個詞是關鍵詞?(奇觀)

　　解釋：奇觀

　　讀了這個課題，你想知道什麼?

　　提示：鏡泊湖在什麼地方?是個怎樣的湖?有什麼奇觀，有哪些景點，各景點有什麼奇特的地方?

　　(二)討論

　　1.鏡泊湖在什麼地方?

　　2.它是個怎麼樣的湖?

　　3.它有什麼奇特的景色?

　　(三)學習第一段

　　1.自由讀第一段

　　2.說一說

　　(1)說說課文中神話故事的梗概。

　　(2)神話與現實生活的相同點是什麼?這個湖到底是怎樣形成的?

　　3.填一填

　　傳說中是羅女的從天上掉下來形成的。

　　4.議一議

　　(1)文章引用了一個美麗的傳說，再轉入鏡泊湖，從傳說中怎樣表現人們對美好品質的讚美。

　　(2)用一句話概括第一段的內容：傳說鏡泊湖是紅羅女的寶鏡從天上掉下來形成的。

　　(三)學習第二、三段。

　　1.默讀第二、三段

　　2.說一說

　　(1)這一段的第一句話與下面的兩句話有何聯繫?(總分關係)

　　(2)第三自然段中主要內容是什麼?先寫什麼，再寫什麼，後寫什麼，分幾層來寫?

　　3.填一填

　　(1)鏡泊湖位於，是因為形成的。因為所以稱為鏡泊湖。

　　(2)鏡泊湖景色的最大特點是和，它的自然樸實表現在：除了有精緻的別墅外，這裡只有的、的、的。它的奇麗多變表現在：四周，有的、有的，湖心，湖中，美不勝收，通過這些描寫，寫出了鏡泊湖的美。

　　4.議一議

　　(1)文章從哪幾方面描寫了鏡泊湖景色的自然樸實、綺麗多變?

　　(2)第二自然段介紹鏡泊湖的什麼?第三自然段概括介紹了鏡泊湖景色的什麼特點?

　　四、學習第四段

　　1.指名讀

　　2.說一說

　　(1)說出這一自然段中景點名稱、位置、景點奇特的地方。

　　(2)吊水樓瀑布為什麼不結冰?它與瀑布飛流直下的句子有什麼關係?

　　(3)說出課文從幾方面寫瀑布的動態美。

　　3.填一填

　　吊水樓瀑布奇特的地方是，課文從和兩方面寫出它的美。

　　4.議一議

　　課文是怎樣描寫瀑布氣勢和美景的?

　　五、學習第五段

　　1.指名讀

　　2.說一說

　　(1)地下森林是怎麼一回事?

　　(2)說說本段中各景點名稱形成的條件和景物?

　　3.填一填

　　地下森林是指，它形成的條件有：(1)；(2)；(3)。地下森林物產豐富，林中有種類繁多的樹木，還有和。第五自然段是描寫。

　　六、小結

　　1.體會動靜描寫手法。

　　2.引導學生總結全文。

　　課文通過對鏡泊湖的介紹，說明了它的景色極其壯麗，表達了作者對祖國山川讚美之情。

教學設計方案 篇6

　　【教學目的】

　　1、知識與能力：誦讀能力;聯想，想像能力，背誦這首詩;理解詩的意境。

　　2、過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。

　　3、情感與價值觀：熱愛大自然，熱愛祖國河山;陶冶美的情操。

　　【重點、難點】

　　體會詩的意境，品味詩中的美點。

　　【板書設計】

　　望嶽

　　杜甫

　　遠望──綿延高聳

　　近觀──神奇秀麗 熱愛

　　細看──胸懷浩蕩、眼界開闊

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們登過泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來欣賞一下他的佳作《望嶽》。

　　二、背景和作者簡介(略)

　　三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。)

　　四、理解此詩的意境

　　討論：

　　1、這兩聯望的角度有什麼不同?詩人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?

　　岱宗夫如何?齊魯青未了。開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五嶽之首，故尊稱為岱宗。夫如何，到底怎麼樣呢?夫，在這裡無實在意義。接句自問自答，以誇張手法，極寫齊魯青未了的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時兩諸侯國，後用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　造化鍾神秀，陰陽割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳雲端、萬仞摩天的高偉雄俊。這裡是近望，讚嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山後仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鍾。造化，指天地自然。鍾神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鍾，聚集的意思。

　　2、這兩聯望的角度又有什麼不同?詩人是怎樣抒發情感的?

　　蕩胸生層雲，決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，雲氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。蕩胸，句的意思是，山上層雲疊起，衝擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼裡，看到。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小結尾兩句寫有望嶽而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無餘而後快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。會當，應當，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峰。覽，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　3、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。

　　小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞鍊句方面頗見功夫。

　　五、課上練習

　　1、解釋下列加點的詞：

　　齊魯青未了 造化鍾神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會當凌絕頂

　　2、填空：

　　《望嶽》中富有哲理的詩句是____________，___________。

　　3、 背誦這首詩。

　　六、學習小結(學生自己歸納)

教學設計方案 篇7

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：「語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」

　　《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引導拓展

　　1．多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管弦樂曲《快樂的小熊貓》。

　　師：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地遊玩，可是它還不會遊泳，該怎麼辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

　　【拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助於理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示範。運用合適的音樂有利於營造良好的課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。】

　　2．出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。

　　3．指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。

　　師：「你」的下面加上「心字底」就成了「您」，小鴨對媽媽是多麼尊重，多麼有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去遊，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？

　　4．分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。

　　【啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。】

　　二、啟發想像，嘗試拓展

　　1．師：「過了幾天，小鴨學會了遊泳」說明小鴨沒有馬上學會遊泳。第一次去遊泳，小鴨會遇到什麼困難？它是怎麼想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什麼呢？

　　2．讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

　　3．小鴨學會了遊泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什麼？小鴨會怎麼說？

　　4．小組合作討論，自編對話表演。

　　【鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學遊泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。】

　　三、舉一反三，自主拓展

　　1．出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

　　2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。

　　3．進一步啟發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什麼時候、什麼地方說這些話的？小鷹又會遇到什麼困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？

　　4．教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，併合作創造、編排、表演童話劇。