做最美的幼兒教師演講稿

2023-12-07 08:57:36

　　演講稿是進行演講的依據，是對演講內容和形式的規範和提示，它體現著演講的目的和手段。演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。演講稿應該怎麼寫，下面是相關的範文，快來看看吧，也許對你有幫助哦。

　　做最美的幼兒教師演講稿【篇一】

　　各位領導，各位老師，大家好!

　　記得在很小的時候，別人就問我：「長大了你幹什麼呢?」我便會高興的說：「當老師呀」，因為在童年時代，老師是我最敬佩的人!正是這份激情，給了我無窮的力量。於是，在人生的第一個十字路口，我毅然選擇了教師這一份職業。

　　幼師畢業那年我跨進了幼兒園的大門，那時，心裡的感覺是多麼的美好，無數次幻想著自己成為一名「孩子王」時的快樂情景,那時的激動心情無法言語。當我第一次走進教室，我即渴望又害怕，面對一群群可愛的孩子，面對一張張可愛的小臉――他們天真無邪，我以為這就是我一直所嚮往的童心世界，可是，當我真正走近他們時，才發現原來現實與理想的距離是那樣的遙遠。當孩子們第一次搖搖擺擺的來到我的面前，哭喊著要媽媽，從媽媽手裡接過他們的那刻起，我就深深地知道，我每天面對的不僅僅是這群孩子，而且還有年輕母親們那一顆顆沉甸甸的心，孩子們剛來幼兒園，不會吃飯，不會睡覺，不會唱歌，甚至不會聽我的話。面對他們，我一時束手無策，我曾想過退縮，曾想過逃避，可心裡始終有個聲音在告訴我「既然選擇了，退縮是不行的，逃避更不行。」是啊，面對我曾經的選擇，我能放棄嗎?我能退縮嗎?不，我要堅持。於是，無數次，我蹲下身來傾聽孩子們的話語，讓他們感受我的愛;我教他們畫畫，唱歌，折飛機，讓他們成為我的朋友;我給他們講白雪公主和七個小矮人的故事??雖然他們有時真的很調皮，有時又很麻煩，但我還是依然喜歡和他們在一起，因為他們是一群快樂的天使，讓我不斷感受他們的真誠與善良，讓我與他們一起沉浸在快樂的童話世界裡!每當看到孩子們的每一滴進步，每一點成功，都讓我感到莫大的欣慰!如今，每當聽到孩子們用稚嫩的嗓音喊「老師好」，看到他們一張張可愛的笑臉時，我心裡總是甜甜的。雖然有時累得腰酸背疼，但我感覺卻很踏實，因為有一群喜歡我的孩子每天都在等

　　我。他們純潔的就像一張白紙，需要我的精心呵護與教育，才能成為一幅絢麗的畫卷!

　　我想，老師的心懷也許是世界上最大最大的心懷，不然怎麼會裝的下那麼多可愛的孩子呢?孩子生病了，老師會比媽媽還著急，衝上一包甜甜的藥，陪她服下，不經意間會發現孩子臉上洋溢著幸福的微笑。孩子進步了，老師會第一個發現，並及時匯報給爸爸媽媽，同時會獎勵孩子一朵紅紅的花，鼓勵他們繼續努力。老師更會耐心的告訴他們，讓他們知道哪些事情是對的，哪些事情是不對的，哪些事情該做，哪些事情不該做，教育他們要做一個有愛心、懂禮貌的好孩子。

　　作為一個普通的幼兒園老師，在自己的工作崗位上做著平凡的事，也許，我們不是最美麗的，但卻是最可愛的;也許不是最聰明的，但卻是最勤奮的;也許不是最富有的，但卻是最充實的┅┅因為我們用愛心打開了孩子情感世界的第一扇窗;用真情點亮了孩子生命裡的每一個燈盞;用讚美啟迪了每一個兒童的心靈;用尊重喚起了每一個孩子的尊嚴，讓孩子們在被愛中學會愛!我愛我的孩子們，愛他們的天真、活潑、聰明;愛他們的純潔、美麗與善良。曾記得有個調皮的孩子問過我：「老師，你會老嗎?」多麼可愛的孩子啊!我真想對我的孩子們說：老師會老的，但歲月只能老去老師的容顏，而無法老去老師愛你們的心靈。只要有你們，老師將永遠年輕!

　　我慶幸，慶幸自己走進了每一處都鮮花開放的世界。在這個世界裡，我將快樂地奉獻著，奉獻著我的愛;同時，我也快樂地收穫著：收穫著孩子們的愛!愛，是教師最美的奉獻，最大的收穫!

　　做最美的幼兒教師演講稿【篇二】

　　有人曾問過我這樣一個問題，世界上什麼東西最美?也許會有人說，世上最美的是青春，也許會有人說，世上最美的是愛情，這些說法各有各的道理，但我認為，世上最美的是奉獻。

　　記得在我讀幼師的時候，我曾有少女特有的浪漫設計過自己的明天，用火一樣的熱情幻想過自己的未來。然而，現實並不像伊甸園的菩提果那般完美和甜蜜。當沉甸甸的教學擔子重重的壓在我柔弱的肩頭時，當一個個調皮淘氣的孩子任性的站在我面前扮鬼臉、耍滑頭時，一個在家是父母眼中「掌上明珠」的我，一個連衣服都還要媽媽幫著洗的我，此時，卻要擔起這麼一大群孩子的「保姆」，卻要擔起這麼一大群孩子的「媽媽」，幫他們洗臉、穿衣，甚至在他們大小便時還得幫忙提褲子、擦屁股``````此時的我，才真正體驗到幼教工作的艱辛，才真正體味到當一名幼兒教師的酸甜苦辣。我苦惱過、迷惘過，甚至曾經動搖過、退卻過，但有一件事深深的觸動了我，使我從迷惘中尋回了自我，在退卻時堅定了信念。

　　那是2001學年開學後的第一天，我們都進園報到了，可唯獨沒有見到我們的黃園長。一打聽，才知道原來黃園長整個暑假都沒有休息過，而是在為幼兒園教學樓的擴建四處奔波，致使她左膝蓋關節毛病又患了，幾天前剛去醫院動了手術，這會兒正治療著。帶著遲到的關懷，我們幾個同事相約去探望她，可她人雖躺在床上，手裡頭卻仍拿著電話忙個不停，說的都是幼兒園教學樓擴建的話題。是啊，幼兒園的建設發展固然重要，可您的腿也要保重啊!您難道忘了醫生的囑咐嗎?您難道忘記了護士的勸告嗎?才休息幾天，您就堅持著要下床，走路不方便，您乾脆僱輛三輪車，到教育局、到建設局、到財政局，您找領導、找上級、找朋友，您的心願就是要讓孩子能有個寬敞、明亮、整潔的學習環境。園長啊，我們都知道，您心裡唯一掛念的只有幼兒園，您心裡唯一不能忘記的只有孩子。

　　「榜樣的力量是無窮的」，這力量有如一盞不滅的明燈、一座屹立的豐碑，無時不刻的在前方指引著我、鞭策著我、激勵著我，教我要如何做人，做一個什麼樣的人!

　　「春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始幹」。幾年來，我無不以園為家，無私奉獻著、忘我的工作著，一刻也不停留的在孩子幼小的心靈中撒播知識的種子，在孩子天真的童語中移植文明的基因，在孩子稚嫩的思想中澆鑄崇高的信念。記得前段時間，我的臉上無緣無故的長滿了許多小紅點。在和孩子相處時，我總是小心翼翼的，深怕自己的臉會受到他們的嫌棄，甚至會嚇到他們。深怕自己原本美麗的形象會在孩子心中土崩瓦解。直到有一天，一個小朋友興高採烈的跑到我面前，用小手指著她那胖嘟嘟的小臉蛋對我說：「謝老師，你看我昨天被蚊子咬了一口，現在我的臉上終於和你一樣有小紅點了，太好了。」聽著他天真的童語，看著他心滿意足的樣子，我不禁熱淚盈眶，同時也體會到了，孩子對老師的熱愛是不會因為老師容貌的變化而改變的。是的，沒有鮮花，沒有掌聲，我們幼教工作者過著平平常常、普普通通的日子，沒有與日俱增的存款，沒有一步一個臺階的升遷，但我們寧願守著這份清貧、這份寂寞，因為，在我們心裡只有這樣一個追求：為了孩子的一切，奉獻一生我們無怨無悔!

　　因為——人生最美是奉獻。

　　做最美的幼兒教師演講稿【篇三】

　　「一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切。」是我工作的座右銘。作為新時期的幼兒教師,既要繼承老一輩的優良傳統,又要不斷進取,不斷創新。「路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。」我雖然只是一名普通的幼兒教師,但我深知自己肩負著為每個孩子終身教育奠定基礎的重任，幼兒期是對人的一生有著重要影響的時期,是一個充滿活力的、蘊藏著巨大發展潛力和具有很強可塑性的生命階段，然而又是其自理自立的需要日益增長的時期。這些特性使幼兒園教師的作用更大、責任更重。這就需要幼兒園教師應當創造與幼兒特性相適應的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。幼兒教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，通過學習《綱要》我對新時期幼兒教師的師德的內涵有了新的認識，學會了用新的教育理念來審視和反思自己的工作，自覺的規範自己的教育行為，理性的建構自己的教育觀念。

　　《綱要》在第二部分教育內容與要求中明確指出：各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。那麼，情感、態度、能力、知識、技能中，究竟誰輕誰重，應該把誰放在首位呢?通過一段時間對《綱要》的學習與思考，實踐與再思考，使我明確的認識到：我們幼兒教育的目標一定要把情感、態度放在首位，這不僅是我們幼教領域所追求的，同時也是世界教育發展的總方向。

　　一、教師將工作重點由我要教什麼，轉換到幼兒想知道什麼?

　　要做到這一點，教師就要關注幼兒的行為表現，思考

　　幼兒興趣所在，選擇有教育價值的內容，適當加以引導。根據美國學者費朗斯富勒提出的教師專業成長過程中的四階段模式(即關注階段論)，把關注學生需求階段作為教師成長的最高階段。可見，關注學生需求是對教師的較高要求。同時，能夠關注幼兒的需求，根據幼兒的需求，採取有效的教育策略，也是我努力追求的目標。

　　秋末的一次戶外活動中，孩子們對牆腳含苞的菊花產生了興趣。在一陣新發現的驚喜之後，孩子們對「它到底是什麼?」展開了討論。有的說這是花籽，有的說這是花果，有的說這是花骨朵……一段討論之後，孩子們急切地向我尋求正確答案。我說：「它到底是什麼?不用我告訴你們，你們自己也能知道!」孩子們疑惑了。於是我又對他們說：「如果它是花籽，再過幾天它會怎麼樣?如果它是花果，再過些日子它又會怎樣?如果它是花骨朵呢?」在我的暗示下，孩子們決定天天來看它，看它到底會有什麼變化。試想：如果我直接地告訴他們答案，他們馬上就能了解一個小知識，但這對他們發展的價值太小了。而現在通過我的引導，孩子們就可以對自己感興趣的事物進行更加深入的自主性探索。

　　二、在教育過程中，注重幼兒自己解決問題的體驗。

　　在不損傷幼兒身心的情況下，我們要儘可能的給幼兒自己解決問題、親身體驗的機會，這樣有利於幼兒情感、態度的調動與發展。

　　快要過新年了，我們引導小班的孩子製作圈套圈的拉花。以往我們的教法是：先告訴幼兒如何將紙條粘成圈，再示範將另一紙條穿過紙圈再粘成圈。這種教法只是教給了幼兒技能。而現在，再進行製作拉花的活動中，我們先出示製作好的拉花，讓幼兒欣賞、觀察，鼓勵幼兒猜測它的製作方法。之後再讓幼兒自己動手，驗證自己的猜測。有的幼兒一次就做對了，我們祝賀他。更多的孩子試了幾次，也沒有掌握方法。沒關係，我們鼓勵他看看別人的，再去試一試。或許孩子們最後也沒有做出多少像樣的拉花，但孩子們自己解決問題的體驗，對各種製作方法的嘗試，其價值遠比照貓畫虎的重複教師的動作的價值要大的多。

　　三、避免只重視活動結果，而忽

　　視幼兒在活動過程中的情感、態度。

　　孩子的情感、態度往往是若隱若現、自然流露的。這就需要教師仔細觀察、細心捕捉到孩子們的行為表現，並加以引導和培育，才能引發他們更加良好的情感、態度。

　　在以「冬天」為主題的自由繪畫中，我們班的鄭博宇小朋友這樣畫了一幅畫：先是畫一片紅色，然後在紅色上又畫了一個小人，一會兒又在紅色上畫了一片藍色，又畫了一些棕色。可以想像畫面效果是比較髒亂的。如果單從畫面上看，這張畫不成功，但如果你傾聽了孩子的想法，你就會理解這張畫，認可這張畫。孩子說：「冬天冷，我要烤火，火大了，要燒死我，我就下點雪，再撒點土，讓火變小點。」試想，如果我們不去挖掘孩子在活動過程中的想法，我們會否定這張畫、誤解這張畫。然而，我們傾聽了孩子，了解了孩子的內心世界，我們會發現：在一張小小的畫中蘊含了孩子許多的情感、態度，表現了孩子豐富的想像力和創造力。由此可見,將情感、態度放在首位，並不是忽視了能力、知識、技能。二者是相輔相成的。或許你看到孩子現在的能力、知識、技能的發展並不顯著，但從長遠個角度看，這是值得的，因為情感、態度的良好發展是能力、知識、技能獲得的堅實基礎。

　　時代在前進，教育在發展，一個合格的教師不僅僅是知識傳授者，還應具備良好的師德修養，要學會靈活的扮演最適宜的角色與幼兒積極的互動，從而促進幼兒的全面發展。