地理學科微課語言研究

2023-03-31 14:13:14 1

一、微課語言的重要性

語言是實現微課學習目的的重要工具。首先，微課需要通過語言傳遞知識信息，引導學生學習活動，達成學習目標。第二，微課需要通過語言講解激發學生學習興趣和學習動機。嚴密的邏輯，環環入扣的分析，精闢的綜合概括，有助於提高學生微課學習的興趣。第三，微課需要通過語言表達教師情感、影響學生情感境界。富於情感的語言表達，會使學生產生共鳴，在傳授地理知識的同時，對學生進行情感態度、價值觀的滲透教育。

二、微課講解語言的基本要求

微課語言總體要求是：發音正確、吐字清晰、音量適中、語速恰當、語調頓挫、講究節奏、詞彙豐富、用詞準確、富於條理、精練生動、情感豐富。

1．準確性

微課所傳遞的地理知識必須科學無誤，因此要求微課語言也不能出現絲毫錯誤。微課語言的準確性主要包括以下兩個方面。

第一，所傳遞的信息必須真實可靠。地理概念、地理基本原理和規律、地理學科專業術語必須規範。除少數民族地區可以使用規定的少數民族語言進行講解以外，必須用普通話進行講解，避免摻雜方言和土語。避免文白摻雜，晦澀難懂。講解中出現的地名不能出現誤讀。

「某地區經常颳大風」是口語化的表述，地理術語規範表述是「某地區多大風天氣」。「某地近地面受熱，空氣受熱膨脹上升，近地面空氣密度下降，氣壓降低，相對應的高空，因空氣上升密度增大，氣壓升高」，各環節環環相扣，不能相互顛倒。人口增長率和人口自然增長率必須嚴格加以區分，因為人口增長率是由機械增長率和自然增長率共同引起的，類似的「寒潮」與「寒流」、「降水」與「降雨」、「天氣」與「氣候」、「荒漠」與「沙漠」、「地形」與「地貌」等地理術語也不能混為一談。「世界上火山和地震，大多發生在地殼比較活躍的地帶」，不能丟掉表示範圍的限制性詞語——大多，季風區是指受夏季風影響明顯的地區，限制詞「明顯」也不能丟掉。「印度位於我國的西南面」不能描述為「印度位於我國的西南部」。「當太陽直射點位於北回歸線時，北極圈以內地區出現極晝現象」的表述是錯誤的，正確的表述是「當太陽直射點位於北回歸線時，北極圈及其以內地區出現極晝現象」。口語化並不等於俗語化，如將熱帶雨林表述為「熱雨」，熱帶沙漠表述為「熱沙」等都不是正確的口語化，既違背了科學性又會遺患無窮。舉例講解時，所選用實例最好學生都比較熟悉，避免因實例生疏而晦澀難懂，如塔裡木盆地地廣人稀學生都比較熟悉，若以額濟納旗為例說明地廣人稀，則會有部分學生不知所云。準噶爾盆地的正確讀音為zhǔngáěr péndì、秘魯的正確讀音為bìlǔ、涪陵的正確讀音為fúlíng，類似地名不能讀錯。

第二，必須執行我國頒布的使用語言的相關規定。比如，常用的計量單位如公裡、公斤等，根據《中華人民共和國計量法》的規定，已改為千米、千克；氣壓單位由「毫巴」改為「百帕」，微課講解時注意執行新的計量法。

2．教育性

微課語言能表現出教師的思想情操從而潛移默化地感染學生。正因為如此，微課講解時，既要熱情，又要「慎言慎行」，做到：觀點正確、語態親切自然，誠懇真摯，反對散布不成熟甚至是錯誤的觀點，反對不健康的講解語言。例如，學習颱風、地震、滑坡、泥石流等自然災害產生的巨大災害時，應適時地通過語言講解對學生進行防災減災教育；學習華北平原缺水嚴重狀況時，及時通過語言講解對學生進行合理開發和利用、切實保護水資源的教育；學習非洲人口過快增長帶來的人口、糧食、環境等一系列嚴重問題時，及時通過語言講解對學生進行人口與社會、經濟、環境、資源相互協調發展的可持續發展觀念教育。

3．藝術性

首先，講解時在發音、音量、語調、語速、停頓等方面注重藝術性的充分發揮。第一，做到發音準確、規範，即吐字清晰、圓潤、流暢，像「鋼珠落盤」，聲聲有至；像京劇裡的梆子點，點點清晰，這樣的微課講解才會在學生頭腦中留下深刻的印象。微課講解語言切忌含含糊糊、模稜兩可、囫圇吞棗。第二，音量適中。音量過低，學生聽起來困難，時間稍長會處於抑制狀態，音量過高，會使神經過度興奮，容易產生疲勞。講解重點內容時，可以適度提高音量。第三，語調運用恰到好處。在講解重點、難點以及問題的轉承處，在敘述地理概念、地理規律，在講述地理分布、分析地理成因時，語調要高些，以引起學生注意並思考，同時要注意聲音高低對關鍵詞的強調作用。第四，語速快慢得當。語速一般以200字/分左右為宜。語速太快會使大腦對收取的信息處理不及時，形成信息的遺漏、積壓，導致信息傳收活動的障礙甚至中止。反之，語速過慢，不僅浪費寶貴時間，而且導致學生精神渙散，感官和大腦皮層細胞由興奮轉入抑制狀態，降低聽課興趣與效果。根據不同的學習對象、學習內容確定與之相適應的語速。比如高中學生語速可以適當快一些；重點、難點、關鍵處語速要適當慢一些；描述性的語言要求聯貫、生動，因此可以快一些，論述性語言精練，要求有較強的邏輯性，有一定難度，因此要慢一些。第四，微課講解時，應當通過設置懸念、控制語調的變化、加強聯貫性、適當的減速以至於稍事停頓、選用啟發學生思維的詞彙等，增強語言的啟發性。第五，停頓適當。北京特級地理教師王樹聲老師曾經說過：「講課不能天衣無縫，要留有餘地。」因此，微課講解時，在句子當中、句子之間、層次之間、段落之間應當有適當的聲音間歇；按照語言的邏輯，為了強調某一內容，突出某種特殊意義，可以適當停頓；為了表現教學內容蘊含的某種感情，渲染某種情緒，微課講解時也可以適當延長或縮短停頓的時間。

其次，運用詩詞、諺語、成語、歇後語、對聯、民間俗語、幽默、修辭等方式對微課語言進行藝術加工和潤色。對微課內容的講解語言進行加工潤色，用藝術性的語言表達出來，能夠使微課內容變得生動形象，增強學生學習興趣，而且能夠加深學生對微課內容的理解和記憶，增強對微課的興趣。

「越過賀蘭山，越走越悲觀，到了蘇海圖，一看就想哭，到了清河口，扭頭往回走：天上無飛鳥，地上不長草，一年一場風，從春刮到冬」，「風沙滾滾天畔來，白天屋裡點燈臺，行人出門不見路，一半草場沙裡埋」，這是描述西北地區地理環境的民間俗語；「山嶺高，山路長，樣樣東西用肩扛，半世光陰路上忙」，這是描述福建省境內低山丘陵對交通運輸影響的民間俗語。「朝辭白帝彩雲間，千裡江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山」、「日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」，這是描述長江三峽和江西廬山的詩詞語句；「八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆」、「千裡波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回」，這是描述浙江錢塘江大潮的詩詞語句。「蜀犬吠日」，這是描述四川盆地多陰雨多霧氣候環境的成語，「百川歸海」，這是描述海陸間循環的成語，「星移鬥轉」是描述天體運動的成語。「上聯——天涯海角隆冬暖，下聯——青藏高原盛夏寒，橫批——景觀各異」，這是描述自然景觀差異的對聯。「風景秀麗的廣西灕江已成一半青來一半濁的鴛鴦江」，這是運用比喻手法對灕江遭受破壞後景象的形象寫照。「水往高處流，人往低處走」，這是通過變形諺語這一幽默方式對黃河下遊地上河的生動描述。

微課講解過程中恰當地運用上述藝術方式進行講解，可以增強學生學習興趣，加深學生對微課內容的印象，有利於提高學習效率。

4．啟發性

適時適度、富於藝術技巧的啟發性語言，能夠激發學生的探究欲望，培養探究意識、思路和方法。例如，在分析了上海港的區位優勢以後，隨即設疑：珠江入海處有廣州港，萊茵河入海口處有鹿特丹港，黃河入海處處為什麼沒有國際性的大港口呢？這樣的講解語言，有利於激發學生探究欲望，培養學生探究逆向思維的意識和能力。江漢平原和洞庭湖平原是我國稻米主產區，但是，新疆、黑龍江卻是我國優質稻米主產區，二者形成原因是否相同？如果不相同，具體原因又是怎樣的呢？這樣的講解語言，有利於培養學生同中求異的發散性思維意識和能力。

5．精煉性

微課語言力求做到精練，在微課設計階段，對微課語言的取捨、詳略程度要仔細推敲，做到「多而不失一詞，少而不餘一言」，既不冗長、又不過分概略，恰如其分地表達所要講授的地理內容。微課講解時，切忌脫離教學內容，漫無邊際地泛泛而談；切忌因為擔心學生聽不懂而不斷重複，不斷出現提示性語言；切忌出現連篇累牘的口頭語和廢話。

6．情感性

傾注情感的微課講解,會產生撥動心弦的力量,而毫無情感投入的微課講解，則容易使學生感到索然無味，失去對微課學習的興趣。如果能夠以飽含激情的語言講述一山一水、一草一木，則能夠起到感染和激發學生熱愛自然環境和保護自然環境的美好情感。微課語言中所飽含的情感,應是真情實感,而不是虛情假意,這樣才能讓學生心悅誠服。不過，切忌故意矯揉做作、拿腔作調、情緒過激,否則容易使學生產生煩躁和厭惡的感覺，降低學生聽課質量。

7．邏輯性

學生接收微課語言所傳遞的信息時，需要經過解碼和編碼的處理過程。如果微課講解語無倫次，勢必會給學生理解講解內容帶來障礙。微課語言條理性和邏輯性的總體要求是：概念要表述清晰；各部分知識的關係要交待清楚；判斷、推理的層次要清晰，重點要突出等。表述地理事物時，必須注意時間順序和空間順序，例如學習中國鄰國時，可以以朝鮮為起點，按照逆時針方向依次學習。分析地理現象成因需要注意知識點之間的主從關係、並列關係、因果關係、遞進關係等邏輯關係。例如這是分析青藏高原太陽能豐富成因的答案：青藏高原海拔高，空氣稀薄，大氣透明度高，對太陽輻射削弱作用小，到達地面太陽輻射多，太陽能豐富。海拔高→空氣稀薄，大氣透明度高→對太陽輻射削弱作用小→到達地面太陽輻射多，太陽能豐富，各要點之間具有嚴密的因果關係，因此講解時不能相互顛倒順序。

三、提升微課語言水平的建議

1．充分認識微課語言的重要性

教學語言是一切教學活動最基本的行為，運用語言是中學地理教師最基本的課堂教學技能。對於微課而言，語言同樣是微課學習的重要工具。科學準確、合乎邏輯、生動形象的語言講解，是實現微課學習目標的重要前提。充分認識到微課語言的重要性，才能積極學習相關理論知識，平時注意搜集相關素材，努力提升微課語言水平。

2．加強理論學習

提高微課語言水平，需要科學理論知識作指導。例如，音色、音調、音高、音強需要語音學理論知識作指導，哪些內容需要提高音調，哪些內容需要重讀，哪些內容需要放慢語速，哪些內容需要適當停頓，這些問題需要教材教法知識作指導。加強相關理論知識學習，提升理論水平，有利於避免微課語言運用的盲目性，甚至是錯誤的應用方式。對微課語言進行藝術加工時，需要做到內容和形式相統一，不能單純追求形式而辭不達意。

3．注重平時積累素材

詩詞、諺語、成語、歇後語、對聯、民間俗語、幽默等語言素材需要平時點滴積累，需要調用時才能做到順手拈來。隨時將遇到的素材記錄下來，可以以紙筆形式記錄，可以通過相機拍下來再整理，甚至可以通過錄音設備錄下來再整理，如不及時記錄，可能好的素材會轉瞬即逝。對搜集到的素材，需要認真分析其適用範圍，這樣才能做到運用得體。

4．充分挖掘網絡資源

想要了解與某地理事物或地理現象相關的詩詞、諺語、歇後語、成語，對於不完全了解的問題，尚未徹底遺忘的素材，均可以藉助網絡進行查詢、搜集，然後整理加工，運用到微課學習中，提高微課語言質量。

5．積極向語言優秀微課學習

當沒有思路時，當需要提升微課水平時，多向具有語言優勢的微課學習，學習其生動的表述，學習其豐富多變的詞彙，學習其詩詞、諺語、民間俗語的恰當運用，不失為一條便捷有效的途徑。