教師守紀三問發言稿範文
2023-12-11 13:39:52 1
守紀律、講規矩是我們人與其他動物的分界線，也是做人的起點。下面是小編收集的守紀三問發言稿，歡迎閱讀。
第一篇：守紀三問發言稿
教師是一個特殊的群體，因為其肩負著「傳道、授業、解惑」的使命，社會價值觀普遍認為教師應該做到「學高為師，身正為範」，結合當前的時代特點，全社會都強調「守紀律、講規矩」，教師的一言一行就顯得更加突出和重要，嚴格要求自己不僅是對自身修養的提升，更重要的是以良好的形象作好表率，潛移默化的影響和教育學生，將社會主義核心價值觀通過言傳身教傳導給正在接受教育的青少年。
「守紀律、講規矩」是自我修養的基本要求
教師的自我修養重要性不言而喻，自我修養包括知識水平和研究治學的能力，也包括待人接物和立世處事，而「守紀律、講規矩」正是提升教師個人修養的最基本要求。一方面，落實黨的教育方針必須要求教師做到「守紀律、講規矩」，教育的方針政策是依靠每一位一線教師在細小的工作中落實的，如果有令不行，有規矩不依，是不能落實的;另一方面，「守紀律、講規矩」本身就是提升自我修養的重要途徑，是提升政治素養的必由之路，也是嚴謹治學和廉潔從教的基本規範。
「守紀律、講規矩」是教育教學的有力保障
大教育家孔子說過：「其身正，不令其行，其身不正，雖令不行」，中國古代論述教育的經典著作《學記》上也有「親其師，信其道，惡其師，疏其道」的論述，由此可見，教師自身的人格魅力何其重要，如果在學生中樹立和形成了一個不守紀律不懂規矩的形象，即使有高深的學識，學生也不能信服，不能信服就連教師最基本的「傳道」的使命都無法完成。
同時，教育教學工作的落實是一個將上級主管部門的各項工作要求貫穿到課堂的過程，如果不守紀律不講規矩，就會造成任務不落實，責任不到位，教育教學工作就失去了最有力的政治保障，就會與努力辦好人民滿意教育的目標越來越遠。
「守紀律、講規矩」是安心從教的基本底線
「敬畏法度者最快活」，連封建社會的各級官吏都將「法度」視為「快活」的底線和保障，新時代的教師更加應該明白這個辯證的邏輯關係。
我們強調自由，尊重個性的張揚，但是必須在是「守紀律、講規矩」的範圍內，如果逾越了紀律和規矩，那麼自由也就是一紙空談，從各級紀委通報的案件來看，教師群體中有很多人因師德敗壞、不守紀律、不講規矩受到黨紀或者政紀處分，嚴重的甚至還丟掉了「飯碗」，為自己帶來了牢獄之災，連最基本的人身自由都失去了，從我們的實際情況來看，近兩年來，全縣教師隊伍「守紀律、講規矩」的總體情況良好，但也不乏從事有償家教、有償推銷教輔資料、體罰和變相體罰學生等不守紀律不講規矩的現象，更有甚者因教德不端觸犯黨紀國法而為自己帶來牢獄之災。所以我們要求教師做到「廉潔從教」，追根溯源，也是為了保障教師能「安心從教」。
總之，作為一名人民教師，無論何時我們都應該更加嚴格的要求自己。要把講政治、懂規矩、守紀律作為做人、做事的基本準則，做到不越"雷池",不闖"紅線",不亂"章法".要心存敬畏、手握戒尺，在思想上做到心中清楚，在行動上自覺踐行師德規範，做「守紀律、講規矩」的表率。
第二篇：守紀三問發言稿
「大幹一百天、環境大掃除」專項整治行動以來，一批幹部受到嚴重警告、警告，記過以及免職、停職檢查、通報批評、告誡等不同程度的問責處理，引起了廣泛關注，產生了積極影響，被譽為「南京史上最嚴厲的問責」。然而，隨著問責力度的不斷加大，一些疑惑也不斷產生，概之有三問，須逐一釐清，統一認識。
一問，「以前問責都是紀委在抓，現在怎麼成了各區的事?」這樣的疑問是可以理解的。確實，這次實施問責的主體不是紀委，而是各區和相關部門。可以說紀委是「有所為，又有所不為」。整治活動一開始，市紀委就出臺了《關於全市紀檢監察機關在「大幹一百天、環境大掃除」行動中加強監督執紀強化紀律保障的意見》，但從內容以及實施的實際情況看，與以往明顯不同，這次市紀檢監察機關不是「直接問責」，而是「監督問責」，是監督、協調、指導各區和相關部門實施問責。如果市紀委要直接啟動問責，那一定不是問責街道一級，而是問責各區和部門的市管責任領導。這樣紀檢監察機關在抓黨員幹部改進作風、勤政廉政中，既充分發揮了監督作用，突出了主職主業，又不越俎代庖，幹了各區和政府部門該幹的事。同時，這樣也可以使問責更加規範化、程序化、常態化。至於有的說「都是紀委讓幹的，我們也是沒辦法」，理性分析，不難看出裡面有點「推脫」的因素。
二問，「被問責的怎麼那麼多，是不是逮著誰問責誰?」這次整治行動開展以來，被問責的人數已有104名，可謂「面廣量大」，一般每隔一天就有一個區被問責的「問題」和「人員」見諸媒體。但這絕不是問責「大比拼、大競賽」。問責的前提是「問題存在」，如果說被問責的人數多，那是因為存在的問題多。這次百日整治行動，可以說是對存在問題的「大起底」，本身就是對存在問題的「大掃除」!正是因為過去一些職能部門，對有些長期存在的問題，視而不見，見而不管，管而不力，造成了問題的「扎堆」。而在這樣大的行動和決心之下，難道對一些就發生在自己眼皮子底下和老百姓家門口的問題，還能睜一隻眼閉一隻眼，見怪不怪，能放一馬是一馬，能不追究不追究，任由一切如故嗎?平時不是在部署工作時講「事有專管之人，人有明確之責，責有限定之期」嗎，言猶在耳，怎麼事到臨頭，就變了調門了!當然，也不是問責的人越多越好，實際上，在具體問責過程中，各級還是冷靜和實事求是的，對曝光、舉報的問題也是按照程序查實一起才追究一起，誰也不願平白無故地問責處理人，但問題明擺在那兒，「主事一方，守土有責」，自己的「責任田裡」發生了問題，理應負有相應的責任。
三問，「大家都在熱火朝天地工作，如此問責會不會挫傷大家的積極性?」問責的目的是「促進履責，推進工作」。由此，關鍵不是要看「狠不狠」，而是要看「準不準」;不是要看處理了多少多少個，而是要看「到位不到位」。就是要確實做到「讓該承擔責任的承擔責任，不該承擔責任的不承擔責任」。該問的固然「一個也不能少」，但是不該問的「問一個也是多」，更不能一處髒亂差被曝光了，為了「好交代」，就一問了之，甚或找個人來當「墊背」。有些問題成因複雜，是歷史原因和客觀條件造成的，幹部已經盡責盡力了，那就不該再問責。即便是被問責的幹部，也要全面看待，在某項工作上出了問題，並不是一無是處。從另一個意義上講，能正視問題，承擔責任，不上推下卸，也是「敢於擔當」。當然，從組織的角度必須客觀公正，真正使被問責的人「口服心服」，也使老實幹事的人不「委屈代過」，避免讓一些同志「邊寫檢查邊幹活」、「幹得越多越挨批」、「流汗又流淚」，從而產生激發正能量的效應，而不是「逆反」效應。
「大幹一百天、環境大掃除」專項整治行動剛剛啟程，督查問責也「正在路上」。由此，在這個過程中，既要有紀檢監察機關的督察督辦，同時也要倡導各區和相關部門，主動查找、主動亮醜、主動問責、主動整改，而不是像一些言談認為的「只有曝光了，才會去被動問責」。
第三篇：守紀三問發言稿
守紀律、講規矩是我們人與其他動物的分界線，也是做人的起點。每個人來到世上，學習做人就是從守紀律、講規矩開始的。在孩子咿呀學語期間，父母首先教其文明禮貌，進入學校，老師教其文明禮貌，到社會上，時時處處都要求人們講文明禮貌。
守紀律、講規矩不僅給他人，給社會帶來愉快和諧，也能創造充滿愛心的環境，給自己帶來快樂，帶來溫馨。守紀律、講規矩表現的不僅是個人形象、城市形象、市民素質，也反映了社會的文明程度。有多少腐敗分子，就是從不講規矩始，以腐化墮落終。總書記強調講規矩非常重要，這是黨中央對當前反腐中發現的突出問題作出的針對性回應，更是維護黨的決策和集中統一的關鍵要求。
作為一名普通的教師應該從自己的一言一行開始，不能只說不做，更不能象有些人只需要別人講規矩、守紀律，忘記自己的責任和義務。我們應該對社會負責，對下一代負責，自覺自愿地守紀律、講規矩，給學生做出榜樣。守紀律就要「照鏡子」，時刻提醒，時刻牢記。平時的一言一行，都代表著教師的形象，影響著教育的聲譽，絕不能有著半點違反紀律的行為，守紀律就要「正衣冠」，時刻修正自己，要有真心實意，知錯就改，持之以恆，以端正的品性塑造良好的教師形象。
為辦好人民滿意的教育，守紀律、講規矩要不折不扣地按教育規律辦事，要尊重學生在發展過程中的主體地位，要適應學生的成長成才規律。促進學生全面發展，健康成長，只有掌握這些規律，教育工作才會有序開展，教育事業才會健康科學發展。
作為一名普通的人民教師，要把心意放在工作上，講大局，講奉獻，強化責任意識和進取精神，認真做事。在生活上，儘可能降低自己的欲望，因為欲望是一個無底洞，永遠也填不滿，不要去攀比，常懷有一種滿足感、幸福感。這樣，才會除去很多私心雜念，也不容易去違規。凡事都要看淡一點，看開一些，看透一些，什麼都在失去，什麼都留不住，唯有快樂和幸福我們自己掌握。
人到世上來一回，只當是赴了一次宴，吃飽了，喝足了，舒舒服服地回家去，這是很自然的，每個人都無法逃避的，有什麼可以放不下的呢?
只有放得下，才能自覺的、主動的做一個守紀律、講規矩的人。只有自己做好了，才有資格去影響別人。在單位裡，無論是領導還是群眾;在家裡，無論是大人還是孩子，都應遵守規矩。規矩不能有彈性，不能有特殊，不能有例外，只有成為大家的共識，守紀律、講規矩才能成為每個人的良好習慣，成為整個社會的風尚。國家才有希望，社會才會和諧。
更多相關文章推薦：