語文高考小說答題模板詳細（高考熱點題型及得分秘籍）
2023-06-08 14:51:43 6
語文高考小說答題模板詳細?高考熱點題型及得分秘籍——小說的環境，我來為大家科普一下關於語文高考小說答題模板詳細?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!
語文高考小說答題模板詳細
高考熱點題型及得分秘籍——小說的環境
環境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。小說環境描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫。
(1)社會環境，是指人物活動、事件發生、情節展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關係、政治、經濟等，主要是交代人物的生存環境、社會關係等。它包括範圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區地區。它涉及內容很多，可以是室內的布局、陳設，住宅內外裝飾布置，以及當地風土人情等。
(2)自然環境描寫，是指對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節令、風雨雪霜等自然景物的描寫，包括人物活動的時間、地點、季節、天氣、景物等。
命題的重心有三：一是環境描寫的特點，二是環境描寫的手法，三是環境描寫的作用。這三個命題重心往往以兩種形式呈現：一是描寫手法和作用相結合，二是描寫的環境特點和作用相結合。
熱點題型一環境描寫的特點
例1、閱讀下文，完成後面問題。
東壇井的陳皮匠
何曉
①一個地方只要歷史長了，就會產生些離奇的故事。
②古城就是這樣一個地方。當你花費了比去歐洲還要多的時間，從大城市曲裡拐彎地來到這裡時，疲憊的身心會猛然因眼前遠離現代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣的小城裡，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門後面，都有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因為他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城裡生長的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個鞝鞋掌釘的小皮匠。
③沿襲著「食不過午」老規矩的，似乎只有傳統小吃。但古城裡曾經嚴格遵守另一種做生意「時不過午」老規矩的，卻還有一個人，那就是東壇井的陳皮匠。
④東壇井是一條老街，街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現在是文物，周圍砌了臺子，被重點保護了。陳皮匠的家就是陳家大院子，在老井東邊，大院有兩套天井一個後花園，一棟小巧的繡樓，後面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面丁對著的巷子裡， 除了家人進出，平時總關著。隔了街道，皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那裡擺攤，沒人說他不能在那裡擺攤，他是這條街上最正宗的土著。
⑤皮匠的手藝好，補的鞋既巴適又牢實。了解他的人都說：可惜喲，一個老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當皮匠。皮匠才不這樣想，他悠閒自在地守在攤子上，不管生意好壞，中午十二點都要準時收攤。他上午掙了多少錢，下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人，都認得他，曉得他在意哪一類書，只要看到他來了，立馬抱一摞出來任他選。錢不夠，也沒關係，第二天拿來就是了。古城的人都愛老書，或者自己讀，或者倒來倒去當古董賣。
⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏書室裡。至於他在裡面幹些啥，皮匠娘子從不過問。要休息的時候，只是在外面喊：老漢，等你哈。皮匠聽了，先咳嗽一聲，然後才出來。
⑦皮匠的生活一直都像這樣，很平靜。古城其他人的生活也很平靜——直到上個月皮匠的女兒回來。
⑧女兒是在上飛機的時候才打電話說要回來的。黃昏時，女兒回來了，後面還跟了一個乾巴老頭。女兒一進屋就介紹說：這是我的導師，歷史學家牟漢達教授。爸爸，老教授想看看我們的族譜。
⑨皮匠一聽來人是歷史專家，心裡就已經有數了。第二天，皮匠和女兒陪著教授在藏書室裡整整待了六個小時。這六個小時裡，從《續〈資治通鑑〉長編》《宋人軼事彙編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書，皮匠女兒一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提問。
⑩他們終於從藏書室裡出來時，教授說：你已經有了我想有的一切。
⑪皮匠回應說：我這一輩子，就等這一天哩。
⑫數月後，一篇學術論文震驚了整個歷史學界：《南宋三陳故裡之重考》。而同時被震驚的還有古城的官員、文人和實業家：那麼著名的歷史人物原來是古城人啊！於是，古城迅速掀起了一股宣傳、發現、挖掘的熱浪，無限的商機突然擺在了眼前，安靜的古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的遊客被導遊帶來參觀陳家大院，一批又一批的說客擁來勸皮匠合夥開發陳家大院……皮匠想：這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關不上了。
⑬收到女兒寄回的報紙、雜誌，皮匠認認真真地把老教授的論文和與論文相關的評論文章，讀了一遍又一遍。然後他歇了十多天業，把家裡的藏書整理出來，重新造冊，一一核對之後，全部送給了牟漢達教授。
⑭從此，陳皮匠和古城的其他皮匠一樣，下午也要補鞋了。(有刪改)
文中第②段的環境描寫，突出了古城怎樣的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？
【答案】 (1)突出了古城鮮明的中國傳統文化色彩和豐厚的歷史底蘊。
(2)為陳皮匠鮮明的性格特徵的形成，提供了環境依據。
【提分秘籍】
概括環境特點是高考考查小說景物描寫的最常見題型，主要考查賞析小說景物的能力。人物在一定的環境中生存活動，事件也在一定的環境裡發展，弄清小說中環境描寫的特點對準確理解作品思想內容，提高學生的閱讀能力有很大的作用。但是要區分社會環境和自然環境。
【常見設問方式】
(1)概括某某段所寫景物的特點並分析。
(2)小說中幾次寫到某一景物，請概括分析。
(3)找出文中描寫環境的句子，分析其特點。
(4)某一社會環境具有怎樣的特點？
【方法技巧】
概括環境特點「4步走」
第一步，審題幹，分清環境描寫的種類
即分清是自然環境還是社會環境。【例1】題幹要求是「突出了古城怎樣的特點」，屬於社會環境。
第二步，定區間，找出環境描寫的句段
自然環境語句很好找，在找社會環境語句時需要關注人物活動的場所、人物與人物之間的關係、人物的身份、人物的對話、情節發展過程以及寫作時間等。【例1】已經明確了答案區域在第②段，抓住裡面的關鍵詞句「遠離現代文明」「古奧」「唐宋格局」「明清街院」「五千年的大家族」等再現畫面。
第三步，多角度，綜合考慮細分析
根據句段，抓住景物特徵，從形、聲、色等方面來感知景物特點；同時，調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點，在感知時重新組合畫面並在腦海中再現畫面，想像、品味畫面的整體特色。通過上面的那些關鍵詞句就可以看出這裡有鮮明的中國傳統文化色彩和豐厚的歷史底蘊。
第四步，用術語，恰當概括理答案
具體分析所寫環境的特點，用幾個形容詞(多為自然環境)或名詞(多為社會環境)概括環境的特點。
熱點題型二環境描寫的手法
例2、 (2015·湖南卷)閱讀下面的文章，完成後面問題。
童年隨之而去(節選)
木心
(節略部分內容提示)母親、姑媽等人在睡獅庵請和尚做佛事。「我」隨著在山上呆了一段時間後，天天吵著要回家，終於——
回家囉！
走出山門時，回望了一眼 ——睡獅庵，庵是小的啊，怎麼有這樣大的庵呢？這些人都不問問。
家庭教師是前清中舉的飽學鴻儒，我卻是塊亂點頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對子，還混得過，私底下只想翻稗書。那時代，尤其是我家吧，「禁書」的範圍之廣，連唐詩宋詞也不準上桌，說：「還早。」所以一本《歷代名窯釋》中的兩句「雨過天青雲開處，者般顏色做將來」，我就覺得清新有味道，琅琅上口。某日對著案頭一隻青瓷水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓道：「哪裡來的歪詩，以後不可吟風弄月，喪志的呢！」一肚皮悶瞀的怨氣，這個暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個「逃」，怎麼個逃法呢，一點策略也沒有。
滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一隻碗！那飯碗卻有來歷——我不願吃齋，老法師特意贈我一隻名窯的小盂，青藍得十分可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。母親說：
「畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣。」
我又誦起：「雨過天青雲開處，者般顏色做將來。」母親說：
「對的，是越窯，這隻叫盌①，這隻色澤特別好，也只有大當家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了。」
每次餐畢，我自去泉邊洗淨，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起後頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進箱籠裡，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當兒，驀地想起：
「碗！」
「什麼？」母親不知所云。
「那飯碗，越窯盌。」
「你放在哪裡？」
「枕頭邊！」
母親素知凡是我想著什麼東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。
「回去可以買，同樣的！」
「買不到！不會一樣的。」我似乎非常清楚那盌是有一無二。
「怎麼辦呢，再上去拿。」母親的意思是：難道不開船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。
我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水。
滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什麼，輕聲吩咐一個船夫，那赤膊小夥子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。
船裡的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦……心裡懊悔，我不知道上山下山要花這麼長的時間。
鷓鴣在遠處一聲聲叫。夜裡下過雨。
是那年輕的船夫的嗓音——來囉……來囉……可是不見人影。
他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥——碗沒了！找不到，或是打破了。
他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖裡，掏出那隻盌，棉紙溼了破了，他臉上倒沒有汗——我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板……
一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續語聲，顯得異樣地寧適。我不願進艙去，獨自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼翠，水裡的倒影鮮活閃嫋，迎面的風又暖又涼，母親為什麼不來。
河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。
人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽光照得水沫晶亮如珠……我站起來，可以潑得遠些——一脫手，碗飛掉了！
那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船後漸遠漸遠……
望著望不見的東西——醒不過來了。
對母親怎說……那船夫。
母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。
我告訴了她。
「有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了進艙來喝熱茶……這種事以後多著呢。」
最後一句很輕很輕，什麼意思？
現在回想起來，我的一生中，確實多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。
那時，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年。
分析文中畫波浪線段落景物描寫手法。
【答案】 (1)運用比喻(碧波像大匹軟緞)、反襯(櫓聲、水聲、語聲反襯「異樣地寧適」)等手法描寫景物，形象生動，動靜相宜。(2)從聽覺(櫓聲、水聲)、觸覺(風「又暖又涼」)、視覺(碧波、山色蒼翠、水中倒影鮮活閃嫋)描寫景物，有聲有色，使人如身臨其境。
【提分秘籍】
環境描寫的手法是指作者在交代環境時運用的各種描寫技巧。包括修辭技巧、描寫角度等。
【常見設問方式】
(1)小說中某段景物在描寫上有何特點？
(2)從寫景順序及寫景技法賞析某某段。
(3)某某句是運用什麼修辭手法寫景的？
【方法技巧】
環境描寫手法「4步走」
第一步，審讀題幹，明確考向
通過題幹中的關鍵詞，要明確考查的是描寫手法，還是寫景的修辭手法。
第二步，根據考向，思考答題角度
這就需要掌握環境描寫常見的手法：
(1)從描寫技巧角度看，有：①細節描寫、場面描寫、白描(粗筆勾勒，突出特徵)與細描(精雕細刻、濃墨重彩)；②動靜結合，虛實結合，正側結合，點面結合，色彩的渲染、襯託；③藉助比喻、擬人等修辭方法來描寫。
(2)從寫景角度看，有：①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等；②觀察角度——定點觀察、移步換景；③寫景順序——遠近結合、高低結合、外內結合等；④抓住特徵，進行形、聲、色方面的描寫。
第三步，根據題幹要求，判定方法並結合文本判斷分析
第四步：運用模板，規範作答
答案一般採用如下模式：景物描寫的手法＋景物描寫的特點＋景物描寫的作用。
熱點題型三環境描寫的作用
例3．閱讀下面的文字，完成後面的題目。
活著
餘華
我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。
那天午後，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田裡一個老人和一頭老牛。這位老人後來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：
這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往後就越過越落魄了，可壽命長，我家裡五口人一個挨著一個死去，我還活著。
孫子死後的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我幹活，閒下來時我也有個伴，心裡悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。
買牛那天，我把錢揣在懷裡走著去新豐，那裡是個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚。旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什麼地方刺進去最好。我看到這頭老牛哭得那麼傷心，心裡怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人幹了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續往新豐去。走著走著心裡總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一攤眼淚了。
我越走心裡越是定不下來，後來一想，乾脆把它買下來。
我趕緊往回走，走到曬場那裡，他們已經綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說：「行行好，把這頭牛賣給我吧。」
赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會兒才問：「你說什麼？」我說：「我要買這牛。」
他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷裡抽出錢放到他手裡，說：「你數一數。」赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：「你當真要買？」
我什麼話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來後拍拍牛的腦袋，這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：「你數數錢。」
那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：「不數了，你拉走吧。」
我便拉著牛走去，他們在後面亂鬨鬨地笑，我聽到那個男人說：「今天合算，今天合算。」
牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：「你呀，先別這麼高興，我拉你回去是要你幹活，不是把你當爹來養著的。」
我拉著牛回到村裡，村裡人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊塗了，買了這麼一頭老牛回來，有個人說：「福貴，我看它年紀比你爹還大。」
會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這麼久。誰知道我們都活到了今天，村裡人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是「兩個老不死」。
牛到了家，也是我家裡的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心裡美滋滋的，後來村裡人也開始說像，我嘿嘿笑。
福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什麼時候該讓它幹活，什麼時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該幹活了。
老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。
兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。
老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。
炊煙在農舍的屋頂嫋嫋升起，在霞光四射的空中分散後消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。
(節選自餘華《活著》，有刪改)
請簡要分析小說最後一段景物描寫的作用。
【答案】 ①點出了老人的鄉間生活環境；②透露出鄉間的生活都順應著自然的規律；③以此結尾，深化主題，增添了小說的意味；④照應開頭，使文章結構完整。
【提分秘籍】
小說中的環境描寫，有時是為了用看似無心之筆推動故事情節發展；有時是為了烘雲託月，塑造人物形象；有時是映射或暗示主旨。它是小說中不可或缺的組成部分。因此，備受高考命題者的青睞。當然，自然環境描寫的作用和社會環境描寫的作用是不同的。
【環境描寫的一般作用】
(1)環境方面：①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關係等；③渲染氣氛，奠定基調。
(2)人物方面：①烘託心情；②表現身份、地位、性格等；③暗示命運。
(3)情節方面：①暗示或推動情節的發展；②為後面情節的發展作鋪墊或製造懸念；③作為情節發展的線索；④與標題相呼應，詮釋了標題的內涵；⑤開頭的環境描寫，引出下文……的內容(為下文……作鋪墊)，與結尾相呼應；結尾的環境描寫，與上文……內容相呼應，結構完整。
(4)主題方面：①揭示主題；②深化主旨。
【常見設問方式】
(1)閱讀文中畫線部分的景物描寫，請說明作者的描寫意圖。
(2)概括××段所寫景物的特點並簡析其作用。
(3)請分析小說中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。
【方法技巧】
環境描寫作用題「三步走」
一、自然環境描寫
通過以上研究，要解答「自然環境描寫的作用」需要「三步走」：
第一步，找到環境描寫的具體語句，分析環境的特點。因為環境的特點與作者寫此環境的作用是一致的。
第二步，找到分析環境描寫作用的思維角度。分析環境描寫的作用可以從人物、情節、主題以及環境本身等多個角度去考慮。
第三步，組織語言，規範答案。
模式一：①環境本身(交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛)→②情節(推動、暗示、鋪墊)→③人物(烘託、映襯)→④主題(表達、寄託、暗示、揭示)。
模式二：××具體描寫了……景色，營造(創設)了一種……氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調；烘託了人……的思想感情；為下文……的情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。
二、社會環境描寫
「社會環境描寫的作用」也需要「三步走」：
第一步，找出具體體現社會環境的語句。
第二步，明確分析社會環境作用的思維角度。
(1)交代人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種複雜的社會關係。
(2)交代人物身份，表現人物性格；或影響或決定人物性格。
(3)揭示社會本質特徵，揭示主題。
第三步，組織語言，規範答案。
模式：(1)突出(烘託、描寫、交代)了……，為……活動提供了背景，與……(情節)形成對比。
(2)烘託(襯託、映襯)了……(思想品質、精神世界)，有助於塑造……的形象。
(3)觸發……思想(情感)轉變，推動了情節的發展。
【高考風向標】
一、【2016年高考江蘇卷】閱讀下面的作品，完成13 ~16題。
會明
沈從文
①會明是三十三連一個火夫。提起三十三連，很容易使人記起國民軍討袁時在黔湘邊界一帶的血戰。事情已十年了。如今的三十三連，全連中只剩會明一人同一面旗幟，十年前參加過革命戰爭，光榮的三十三連儼然只是為他一人而有了。旗在會明身上謹謹慎慎地纏裹著，他忘不了蔡鍔都督說過「把你的軍旗插到堡上去」那一句話。
②這十年來的紀錄是流一些愚人的血升一些聰明人的官。這一次，三十三連被調到黃州前線，會明老早就編好了三雙草鞋、繩子、鐵飯碗、成束的草煙，都預備得完完全全。他算定這熱鬧快來了。在開向前線的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他還唱歌。一歇息，就大喉嚨說話。
③駐到前線三天，一切卻無動靜。白天累了，草堆裡一倒就睡死，可是忽然在半夜醒來，他就想，或者這時候前哨已有命令到了？或者有夜襲的事發生了？或者有些地方已動了手？他打了一個冷戰，爬起身來，悄悄地走出去望了一望帳篷外的天氣，走近哨兵旁邊，問：「大爺，怎麼樣，沒有事情麼？」「沒有。」「我好像聽見槍聲。」「說鬼話。」他身上也有點發冷，就又鑽進帳篷去了。他還記得去年鄂西戰役，時間正是六月，人一倒下，氣還不斷，糜爛處就發了臭；再過一天，全身就有小蛆蟲爬行。為了那太難看、太不和鼻子相宜的六月情形，他願意動手的命令即刻就下。
④然而前線的光景和平了許多。這和平倘若當真成了事實，真是一件使他不太高興的事情。人人都並不歡喜打仗，但期望從戰事中得到一種解決：打贏了，就奏凱；敗了，退下。總而言之，一到衝突，真的和平也就很快了。於是，他逢人就問究竟什麼時候開火，他那樣關心，好像一開開火後就可以擢升營長。可是這事誰也不清楚，看樣子，非要在此過六月不可了。
⑤去他們駐防處不遠有一個小村落，看看情形不甚緊張，就有些鄉下人敢拿雞蛋之類陳列在荒涼的村前大路旁，來同這些副爺冒險做生意的。會明常常到村子裡去。一面是代連上的弟兄採買一點東西，一面是找個把鄉下上年紀的農民談一談話。他一到村落裡，找到談話的人，就很風光地說及十年前的故事，有時也不免小小吹了一點無害於事的牛皮，譬如本來只見過都督蔡鍔兩次，他說順了口，就說是四五次。他隨後做的事是把腰間纏的小小三角旗取了下來。「看，這個！」看的人露出吃驚的神氣，他得意了。「看，這是他送我們的，他說「嗨，勇敢點，插到那個地方去！」你明白插到哪個地方去嗎？」聽的人自然是搖頭，他就慢慢地一面含著煙管一面說……
⑥因為這慷慨的討論，他得到一個人贈送的一隻母雞，帶回帳篷，用一個無用處的白木子彈箱安置了它，到第二天一早，木箱中多了一個雞卵，第三天又是一個，他為一種新的興味所牽引，把戰事的一切全忘卻了，他同別人討論這隻雞時，也像一個母親與人討論兒女一樣。他夜間做夢，就夢到有二十隻小雞旋繞腳邊吱吱地叫。雞卵到後當真積到了二十枚，就孵小雞，小雞從薄薄的蛋殼裡出到日光下，一身嫩黃乳白的茸毛，啁啾地叫喊，把會明歡喜到快成瘋子。白天有太陽，他就把小雞雛同母雞從木箱中倒出來，盡這母子在帳篷附近玩，自己卻赤了膊子咬著煙管看雞玩，或者舉起斧頭劈柴，把新劈的柴堆成塔形。遇到進村裡去，他把這籠雞也帶去，給原來的主人看，像那人是他的親家。從舊主人口中得到一些動人的稱讚後，他就非常榮耀驕傲還極謙虛地說：「這完全是雞好，它太懂事了，它太乖巧了。」看樣子，為了這一群雞雛發育的方便，會明已漸漸地傾向於「非戰主義」了。
⑦後來，和議的局勢成熟，照例約好各把軍隊撤退。隊伍撤回原防時，會明的財產多了一個木箱，一個雞的家庭。無仗可打，把旗插到堡子上便一時無從希望。但他餵雞，很細心地料理它們，他是很幸福的。六月來了，這一連人沒有一個腐爛，會明望著這些人微笑時，那微笑的意義，是沒有一個人明白的。（有刪改）
13．第④段中會明為什麼逢人就問何時開火？請簡要概括。（6分）
14．文中兩處畫線句分別表現了會明什麼樣的精神狀態？請簡要分析。（4分）
15．文中多處寫到「插軍旗」，請說明這個細節在全文中的主要作用。（4分）
16．請探究小說結尾「微笑的意義」的意蘊。（6分）
【答案】
13．戰爭讓他重溫三十三連的榮耀，體現他作為一名士兵的價值；戰爭如拖到六月，死傷士兵的腐爛會讓他不忍直視；打了，無論勝敗，對他而言都是一種解決。
14．第一處，向別人吹噓過去的榮耀，滿足虛榮心，體現內心的空虛，第二處，從餵雞的成就中獲得滿足，體現內心的充盈。
15．這個細節貫穿全文，前後呼應，體現小說的整體性；會明對插軍旗由渴望到不抱希望，形成一種反差的藝術效果。
16．這個六月沒有士兵因戰事而傷亡、腐爛，會明對此感到欣慰；在餵雞的行為中，會明體驗到幸福感；從熱衷於戰爭轉變到「非戰主義」，會明感到思想提升的快樂；心靈世界由單一走向豐富，會明的生命變得更加立體。
【解析】
【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
14．題幹中問「文中兩處畫線句分別表現了會明什麼樣的精神狀態」。首先找到畫線句，分析句子所寫的內容，然後結合上下文分析此處體現出的精神狀態。第一處，可以聯繫前面的「他得意」和後面的「他就慢慢地一面含煙管一面說」來分析；第二處，可以聯繫前面會明的表現分析。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。
15．題幹問的是「文中多處寫到『插軍旗』，請說明這個細節在全文中的主要作用」，這是作用題。題幹說到「多處」，這是暗示了「插軍旗」在情節上的一個作用——貫穿全文的線索；然後再分析這一細節對人物形象的作用和對主題的作用即可。此類題目的答題角度主要有：情節結構上、人物形象上、主題表達上。
【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
16．題幹要求「請探究小說結尾『微笑的意義』的意蘊」，這是探究題。首先找到結尾「微笑的意義」這一內容，然後結合文章的主旨探究其意蘊。答題的時候要注意多角度。該短語出自文章最後，故應結合最後幾段的語境分析理解「微笑的意義」，可以聯繫「但他餵雞，很細心地料理它們，他是很幸福」「六月來了，這一連人沒有一個腐爛」「看樣子，為了這一群雞雛發育的方便，會明已漸漸地傾向於『非戰主義』了」這些句子分析。
【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。
二、【2016年高考山東卷】閱讀下面的文字，完成19~22題。
天氣晴朗，藍天白雲的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。
到達小區，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄杆抬了起來。①他忽然感覺自己心裡的那根欄杆，也是這樣抬起來的，只是從欄杆下通過的，應該是吳秋明。
馬驍馭從後視鏡裡看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的誇大，也還不錯。
吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心裡打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車後主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。
馬驍馭說，你真有心。
吳秋明說，你知道那個著名的「絨布媽媽」實驗吧？
馬驍馭說，不知道。
吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子裡用奶瓶餵養。他發現這樣餵養的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，於是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的「鐵皮媽媽」，一個是沒有奶的「絨布媽媽」。結果哈洛驚奇地發現，小猴子只會在餓了時才去「鐵皮媽媽」那裡吃奶，絕大多數時間，它們都依偎在「絨布媽媽」的懷裡。這個實驗說明，母親並不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。
馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。
吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是「絨布媽媽」，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。
馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的衝動。
他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。
到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。
吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現了一個四木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。
吳秋明熟門熟路地進入，正在院子裡玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往裡走，和迎上來的老師們一一握手，並把身後的馬驍馭介紹給他們。
後院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要他喝茶。馬驍馭諮詢了老師們很多關於孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生了做課題研究的衝動。
馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子裡一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子裡，讓這普通的場景呈現出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披著溼漉漉的頭髮在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發出寶石的光芒。
馬驍馭定定地站在那裡。這樣的場景他在哪裡見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。
那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數次的小動心，才能匯合成衝破藩籬的勇氣。
他看到吳秋明擰乾毛巾，給孩子擦頭髮，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的衝動。
他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓乾淨，一一晾在鐵絲上，轉過身時，②看見一個頭髮溼漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷裡，左右搖晃，半個臉埋在她懷裡。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一隻胳膊摟住了他。
馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。
而後他走到她身邊，以從未有過的語調說，以後我每次都和你一起來！
（節選自裘山山《琴聲何來》，有刪改）
19．小說寫吳秋明講述「絨布媽媽」實驗，有什麼作用？（4分）
20．閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（4分）
（1）解釋畫線①處的含意。（2分）
（2）分析畫線②處的表現手法與表達效果。（2分）
21．文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4分）
22．文中為什麼要寫到馬驍馭的三次心理衝動？結合全文，談談你的認識。（6分）
【答案】
19．①突出了吳秋明心理學博士的身份，說明她懂得「溫暖的懷抱」對孩子的重要性；②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因；③引出下文，馬曉馭對吳秋明產生了新認識；④為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動做鋪墊。
20．（1）馬曉馭對吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進了自己的心裡。
（2）細節描寫，用「趴」「搖晃」「埋」等動詞，描寫出一個充滿母愛光輝的溫馨而聖潔的畫面，體現女孩子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對孩子濃濃的愛意。
21．吳秋明是一個細心、耐心，有愛心，充滿吸引力的單身心理學女博士的形象。
22．①三次心理衝動將馬曉馭對吳秋明的了解認識逐層展開，使小說脈絡更加清晰；②三次心理衝動寫出了馬曉馭不同的思想感情，從側麵塑造了吳秋明形象；③三次心理衝動都源於吳秋明對孤兒的獨特關愛所呈現的善心和愛意，吳秋明付出愛的同時也獲得了愛，深化了主題。
【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
20．本題考查對小說語言的鑑賞。（1）題要求答出句子的含義，解答時要注意抓住重點詞語「欄杆……抬起來……通過的」來理解。（2）題要求答出表現手法和表達效果，首先要找出手法，「趴」「搖晃」「埋」運用了動作描寫，也是細節描寫；「頭髮溼漉漉」運用了細節描寫；展現出一幅充滿溫情的「母女」相擁的溫馨愜意畫面，表達出馬驍馭內心的感動，讚美了吳秋明的善良與愛心。
【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
21．本題考查人物形象。從文中看，吳秋明是一個善良、有愛心的、單身心理學女博士。她有很高學識，熟知兒童心理，知道孩子們不僅需要物質幫助更需要親情的關愛，能夠學以致用；「難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣」可以看出她為人質樸、細心；她善良，有愛心，她真心關愛兒童村的孩子，經常去看望他們，並用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛。考生依據這些信息總結即可得出答案。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。
【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
三．【2016年高考新課標Ⅰ卷】閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）
鋤 李銳
拄著鋤把出村的時候又有人問：「六安爺，又去百畝園呀？」
倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：「是哩。」
「咳呀。六安爺，後晌天氣這麼熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！」
六安爺還是平靜地笑笑：「我不是鋤地，我是過癮。」
「咳呀，鋤了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀你六安爺？」
六安爺已經記不清這樣的回答重複過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：「我不是鋤地，我是過癮。」
斜射的陽光明晃晃地照在六安爺的臉上，漸漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當拐棍，從從容容地走過。
百畝園就在河對面，一抬眼就能看見。一座三孔石橋跨過亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多裡河谷當中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代裡，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收穫了幾百萬幾千萬斤的糧食，更不知這幾百萬幾千萬斤的糧食養活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會收穫莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個焦炭廠。兩年裡反覆地談判，煤炭公司一直把土地收購價壓在每畝五千塊，為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節，西灣村人堅決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終於妥協了，每畝地一萬五千塊，這場驚心動魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡直就是一個讓人頭暈的天價。按照最好的年景，現在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地裡刨出來一萬五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因為合同一籤，錢一拿，推土機馬上就要開進來了。
可是，不知不覺中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會有珍珠一樣的露水，在晨風中把陽光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠不會再有人來伺候它們，收穫它們了。從此往後，百畝園裡將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。
六安爺捨不得那些種子。他掐著指頭計算著出苗的時間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來到百畝園。一天三晌，一晌不落。
現在，勞累了一天的六安爺已經感覺到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然後，坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩穩地探進搖擺的苗壠裡去，沒有人催，自己心裡也不急，六安爺只想一個人慢慢地鋤地，就好像一個人對著一壺老酒細斟慢飲。
終於，西山的陰影落進了河谷，被太陽曬了一天的六安爺，立刻感覺到了肩背上升起的一絲涼意，他緩緩地直起腰來，把捏鋤把的兩隻手一先一後舉到嘴前，輕輕地啐上幾點唾沫，而後，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭，隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土裡咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵裡的聲音，鼻子裡的氣味，河谷裡漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。銀亮的鋤板魚兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。於是，鬆軟新鮮的黃土上留下兩行長長的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心裡知道，這是他這輩子最後一次鋤地了，最後一次給百畝園的莊稼鋤地了。
沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠。六安爺喜歡這天地間昏暗的時辰，眼睛裡邊和眼睛外邊的世界是一樣的，他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界裡。
很多天以後，人們跟著推土機來到百畝園，無比驚訝地發現，六安爺鋤過的苗壠裡，茁壯的禾苗均勻整齊，一棵一棵蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個半瞎子鋤過的地。於是人們想起六安爺說了無數遍的話，六安爺總是平靜固執地說，「我不是鋤地，我是過癮。」（有刪改）
（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞，最恰當的兩項是（5分）
A．小說開頭寥寥幾句對話，六安爺這個勤勞而孤僻的老農形象已經躍然紙上，同時，他與村人的分歧也開始顯露，並為下文情節發展埋下了伏筆。
B．西灣村人與煤炭公司「驚心動魄的談判」，是小說中隱約可見的敘事背景，也是深刻的社會背景，巧妙地將六安爺的個人感受跟時代的變化連接起來。
C．小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風光將會被「爐火熊熊、濃煙滾滾」的景象所取代，深化了作者關於生態問題的思考及小說的環保主題。
D．關於六安爺鋤地的描寫生動而富有詩意，傳達了六安爺在百畝園勞作時愜意舒暢的感覺，這樣的寫法強化了小說所表達的人與土地分離的悲涼感。
E．綜合全文來看，六安爺的「平靜固執」，說明他作為一個老人，一方面已經飽經滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守，無法與時俱進。
（2）小說以「鋤」為標題，有什麼寓意？請結合全文簡要分析。（6分）
（3）小說較為誇張地連續使用「幾萬」「幾百萬」之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什麼？請簡要分析。（6分）
（4）「我不是鋤地，我是過癮」這句話，既是理解六安爺的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵。請結合全文進行分析。（8分）
【答案】
（1）D B（答D給3分，答 B給2分，答E給1分；答A．C不給分。回答三項或三項以上，不給分。）
（2） ①鋤作為一種農具，象徵六安爺的人生和精神；（1分）②鋤喻示勞動者和土地的親密關係；（1分）③鋤意味著傳統的農業生產和生活方式；（1分）④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。（1分）
小說主旨層面（4分）：①在大地上勞作是一種「癮」，即勞動者的精神需要；（2分）②隨著傳統的農業生產、生活方式的結束，精神的意義只剩下「過癮」，令人嘆惋又發人深思。（2分）
【解析】
6．本題綜合考查文本的內容和技巧。A項，「六安爺這個勤勞而孤僻的老農形象」說法欠妥。文本不能體現出「孤僻」。C項「深化了作者關於生態問題的思考及小說的環保主題」有誤，屬於主題擴大。E項人物分析前半句「六安爺的『平靜固執』，說明他作為一個老人，一方面已經飽經滄桑，看透世事變遷」對，後半句「另一方面也難免思想保守，無法與時俱進」錯，應該是表現了六安爺對農村傳統生活方式的固守。
【考點定位】篩選並整合文中信息。能力層級為分析綜合C。
7．這是一道標題含意分析題，要想答對答全，首先要根據題幹要求，必須是挖掘標題的寓意，然後簡要回答其對表現人物與主題的作用。
【考點定位】本題考查分析作品體裁的基本特徵。能力層級為分析綜合C。
9．本題考查關鍵語句對小說的人物及主題的理解。作答時應抓住「不是鋤地」「是過癮」等詞語，體會六安爺的內心世界，他是在抓住最後的機會與土地告別，讀來令人唏噓，也表現了他對農村傳統生活方式的守護。從中不難看出小說的主題，即現代科技對農村產生的衝擊，引發作者的思考。
【考點定位】賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
四．【2016年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）
戰爭【美】 邁爾尼
1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫院，我的軍旅生涯就此黯然結束。我對自己很失望，對這場戰爭也很失望。
一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話。
「我是格羅斯文諾8829，」我聽見她對接線生說，「我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒黴蛋並不想跟我通話。」
「哦，我想是。」我忙插嘴。
她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉後，掛上了話筒。可是兩分鐘後，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。
「你幹嗎三更半夜找人說話呢」她問。
我跟她說了原因，然後反問「那麼你呢？」
她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之後我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰爭。
最後我說：「我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。」
「是嗎？好了，就到這裡吧，晚安，祝你做個好夢。」她說。
第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那麼富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海裡迴旋。到了晚上，我簡直什麼也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海裡閃現。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來。
「哈羅？」
「是我，」我說，「真對不起，打擾你了，我們繼續談昨晚的話題，行嗎？」
沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保留，直到戰爭結束。於是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以後一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，於是她給我留下了一幅美麗的肖像，我說她一定很美，她笑了，問道：「你怎麼知道的？」
我們越來越相互依賴，什麼都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠。
隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛計程車立刻奔到她跟前。可是她不允許，她說如果我們相見後發現彼此並不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩地駛向永恆的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。
一天晚上，我剛從鄉間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。後來一位富有同情心的接線小姐答應幫我查查。
「當然可以。」她說，「你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區域前天夜裡挨了炸彈，號碼主人叫……」
「謝謝，」我說，「別說了，請你別說了。」
我放下了話筒。
（沈東子譯，有刪改）
（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞，最恰當的兩項是（5分）
A．小說以「1941年9月，我在倫敦被炸傷」開頭，不僅是為了交代故事發生的時間地點，更是為了強調這是作者的一段親身經歷。
B．「我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了」，話中有話，既委婉地表達了「我」對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往作了鋪墊。
C．得知事情真相時「我」只說了句「別說了，請你別說了」，就放下了話筒，這看似不合常情的表現，背後傳達的卻是難以言說的悲哀。
D．接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節既在意料之外，又在情理之中，設計自然而又精巧。
E．小說不僅描寫了戰時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰爭的歷史畫卷，表現了民眾的必勝信念。
（2）小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）
（3）小說以「電話」為樞紐連接人物、安排情節，這樣處理有什麼作用？請簡要分析。（6分）
（4）小說寫的只是戰爭中的一個小故事，卻用了「戰爭」這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文，談談你的觀點。（8分）
【答案】
（1）答案：D項3分，C項2分，B項1分，AE不給分。
（4）
觀點一：合適。
①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術張力；②戰爭是故事發生的契機與悲劇的根源，是小說構思的基礎；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰爭的「失望」與反思。
觀點二：不合適。
故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術感染力源自戰爭中的愛情，而不是戰爭；③小說情節設置以小人物的堅強與不幸為主幹，戰爭只是引起情節變化的背景。
【解析】
（1）本題綜合考查文本的內容和技巧。題幹要求選出「下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項」。可在整體感知小說內容的基礎上，從小說的人物、故事情節、環境等三個角度分析。解答本題，首先應根據小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節是什麼，寫了誰幹什麼事，體現了人物什麼特點，表現了什麼主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什麼作用。A項，「更是為了強調這是作者的一段親身經歷」錯。B項，不委婉。E項，「表現了民眾的必勝信念」有誤。
【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
（3）題幹問的是「小說以『電話』為樞紐連接人物、安排情節。這樣處理有什麼作用」，這其實是考查物象的作用。可以從內容和結構兩個角度思考。可以從人物形象、情節結構以及本身的特色角度思考作答。因為是電話交流，故對人物語言的描寫居多，這樣可以更好地塑造人物形象，透露出人物的心聲；兩人因電話而結緣，更有戲劇性。
【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。
（4）題幹問的是「小說寫的只是戰爭中的一個小故事，卻用了『戰爭』這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文，談談你的觀點」，本題考查小說的表達技巧。對於本題，首先要注意答題的模式，應先表明觀點，然後再陳述理由。題幹的表述中已經給出了暗示，「小故事」「戰爭」「大題目」，這是對比的寫法，凸顯了戰爭的殘酷。
【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。
五．【2016年高考新課標Ⅲ卷卷】閱讀下面的文字，完成（l）～（4）題。（25分）
玻璃 賈平凹
約好在德巴街路南第十個電桿下會面，去了卻沒看到他。我決意再等一陣，踅進一家小茶館裡一邊吃茶一邊盯餚電桿。旁邊新蓋了一家酒店，玻瑞裝嵌，還未完工，正有人用白粉寫「注意玻璃」的字樣。
吃過一壺茶後，我回到了家。妻子說王有福來電話了，反覆解釋他是病了，不能赴約，能否明日上午在德巴街後邊的德比街再見，仍是路南第十個電桿下。第二天我趕到德比街，電桿下果然坐著一個老頭，額頭上包著一塊紗布。我說你是王得貴的爹嗎，他立即彎下腰，說：我叫王有福。
我把得貴捎的錢交給他，讓給娘好好治病。他看四周沒人，就解開褲帶將錢裝進褲衩上的兜裡，說：「我請你去喝燒酒！」
我謝絕了。他轉身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個躬。我問他家離這兒遠嗎，他說不遠，就在德巴街緊南的胡同裡。我說從這裡過去不是更近嗎，老頭笑了一下，說：「我不走德巴街。」
他不去德巴街，我卻要去，昨日那家茶館不錯。走過那家酒店，玻璃牆上卻貼出了一張布告——
昨天因裝修的玻璃上未作標誌，致使一過路人誤撞受傷。
敬請受傷者速來我店接受我們的歉意並領取賠償費。
我被酒店此舉感動，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢，突然萌生了一個念頭：既然肯賠償，那就是他們理屈，何不去法院上告，趁機索賠更大一筆錢呢？我為我的聰明得意，第二天便給王有福打電話，約他下午到紅星飯店邊吃邊談。
紅星飯店也是玻璃裝修，我選擇這家飯店，是要證實他是不是真的在酒店掛傷的。他見了我，腫脹的臉上泛了笑容，步履卻小心翼翼，到了門口還用手摸，證實是門口了，一傾一傾地搖晃著小腦袋走進來。
「我沒請你，你倒請我了！」他說。
「一頓飯算什麼！」我給他倒了一杯酒，他趕忙說：「我不敢喝的，我有傷。」
「大伯，你是在德巴街酒店撞傷的嗎？」
「你……那酒店怎麼啦？」
「這麼說，你真的在那兒撞的！」
「這……」
老頭瓷在那裡，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說：「是在那兒撞的。」一下子人蔫了許多，可憐得像個做錯事的孩子。
「這就好。」我說。
「我不是故意的。」老頭急起來。「我那日感冒，頭暈暈的，接到你的電話出來，經過那裡，明明看著沒有什麼，走過去，咚，便撞上了。」
「你撞傷了，怎麼就走了？」
「譁啦一聲，我才知道是撞上玻璃了。三個姑娘出來扶我，血流了一臉，把她們倒嚇壞了，要給我包紮傷口，我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀！」
「他們到處找你哩。」
「是嗎？我已經幾天沒敢去德巴街了，他們是在街口認人嗎？」
「他們貼了布告……」
老頭哭喪下臉來，在腰裡掏錢，問我一塊玻璃多少錢。
我嘿嘿笑起來。
「不是你給他們賠，是他們要給你賠！」
「賠我？」
「是賠你。」我說，「但你不要接受他們的賠償，他們能賠多少錢？上法院告他們，索賠的就不是幾百元幾千元了！」
老頭愣在那裡，一條線的眼裡極力努出那黑珠來盯我，說：「你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經了一輩子世事，再也不受騙了！」
「沒騙你，你去看布告嘛！」
「你不騙我，那酒店也騙我哩，我一去那不是投案自首了嗎？」
「大伯，你聽我說……」
老頭從懷裡構出一卷軟沓沓的錢來，放在桌上：「你要肯認我是大伯，那我求你把這些錢交給人家。不夠的話，讓得貴補齊。我不是有意的，真是看著什麼也沒有的，誰知道就有玻璃。你能答應我，這事不要再給外人說，你答應嗎？」
「答應。」
老頭眼淚花花的，給我又鞠了下躬，扭身離開了飯桌。
我怎麼叫他，他也不回頭。
他走到玻璃牆邊，看著玻璃上有個門，伸手摸了摸，沒有玻璃，走了出去。
我坐在那裡喝完了一壺酒，一口萊也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會，我揭下了那張布告：布告繼續貼著，只能使他活得不安生。順街往東走，照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃，經理在大聲罵：誰撞的，眼睛瞎了嗎？！
我走出了狹窄的德巴街。
（有刪改）
（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞，最恰當的兩項是（5分）
A．「約好在德巴街路南第十個電桿下會面」，是對地下鬥爭題材影視作品的模仿，為後文懸念叢生的情節作出鋪墊。
B．發現王有福正是受傷的路人後，「我」勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償，因為「我」不僅熱心幫助朋友，也有打官司的經驗。
C．王有福不情願承認自己誤撞酒店玻璃受傷，主要是因為妻子有病，家庭生活很困難，害怕酒店追究責任，讓他賠償報失。
D．「我」經過照相館時，見經理面對碎玻璃大罵，這一細節暗示此地這類糾紛不少，王有福擔心的「投案自首」之事是經常發生的。
E．玻璃牆傷人事件的背後，交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識等不同理念的矛盾、困惑與衝突，是轉型期中國社會的一面鏡子。
（2） 「我」在小說中的主要作用是什麼？請簡要分析。（6分）
（3）小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）
（4）是否狀告酒店，「我」與王有福的態度不同。你更認同誰的態度？請結合全文，談談你的觀點。（8分）
【答案】
（1）答E給3分，答C給2分，答D給1分，答A、B不給分。回答三項或三項以上，不給分。
（2）①講述故事：小說故事是由「我」講述出來的，真實可信；②推進情節：「我」是事件的參與者，由於「我」的提議，情節得以發展變化；③襯託人物：小說主人公王有福的性格，由於「我」的存在而更加鮮明。（每答出一點得2分。意思答對即可。）
（4）觀點一：認同王有福的態度：①王有福受傷與酒店管理有關，但他是有行為能力的成年人，應負一定責任；②王有福害怕賠償溜走，逃避責任在先，索賠理由不夠正當充分；③王有福害怕受騙而拒絕索賠，在當時情況下，未嘗不是理性的選擇。
觀點二：認同「我」的態度：①酒店失誤導致王有福受傷，要求賠償正當合理；②王有福放棄索賠是擔心上當受騙，說明他缺乏法律常識，更應進行法律啟蒙；③王有福式的寬容是對不良行為的縱容，有害無益。
（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。意思答對即可。若有其他答案，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。）
【解析】
（1）這是一道分析鑑賞題。本題共五個選項，A項錯誤在於，根據文本，「我」約王有福在電線桿下會面，是因為「我」不認識王有福，不是如該項所說的模仿；B項錯誤在於，文本中並無「『我』有打官司的經驗」的內容；C項不妥之處在於，王有福不願索賠，還有害怕上當受騙的因素。.Com]
【考點定位】分析作品結構。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。
（4）這是一道答案並不唯一的探究性題目，答案可根據自己的理解確定。而且，這道題還暗中考查了考生在平時的學習中對法律常識的掌握程度，因此這是一道頗有綜合考查性質的試題，出得很好。
【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
六、【2016年高考浙江卷】閱讀下面的文字，完成11—15題。（20分）
母親
何家槐
看見一陣人穿得清清楚楚的打她身邊走過，母親亮著眼睛問：
「你們可是看火車去的？」
「是的，阿南嬸！」
「我也想去。」
「要去就去，又沒有誰阻止你。」
可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的時候。這幾天一放光她就起身，把家事料理妥當以後，她又忙著跑到天井裡，掃乾淨了地，然後取下掛在泥牆上，屋簷下，或者枯樹枝中間的豌豆，用一個笨重的木槌打豆。
這幾天天氣很好，雖則已是十一月了，卻還是暖和和的，象春天。
母親只穿著一身單衣，戴一頂涼帽，一天到晚的捶著豌豆，一束又一束的。豆非常乾燥，所以打豆一點不費力，有許多直象燈花的爆裂，自然而然的會裂開，象珍珠似的散滿一地。可是打完豆以後，她還得理清枯葉泥沙，裝進大竹簍，而且親自挑上樓去。這些本來需要男子做的事，真苦夠她了。
催，催，催，催；催，催，……
她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬。可是當她聽到火車吹響汽笛的時候，她就放下了工作，忘情地抬起頭來，傾聽，閉著眼思索，有時還自言自語：
「唉，要是我能看一看火車！」
車站離我們家裡並不很遠，火車經過的時候，不但可以聽到汽笛的聲音，如果站在山坡上，還能夠看見打迴旋的白煙。因為附近有鐵路還是最近的事，所以四方八面趕去看火車的人很多。
母親打豆的天井，就在大路旁，村裡人都得經過她的身旁，如果要去火車站，一有人過去，她總要探問幾句，尤其當他們回來的時候：
「看見了沒有？」
「自然看見了，阿南嬸！」
「象蛇一樣的長嗎？」
「有點兒象。」
「只有一個噴火的龍頭，卻能帶著幾十節幾百節的車子跑，不很奇怪嗎？「
「真的很奇怪。」
因為她象小孩子似的，不斷地問長問短，有許多人簡直讓她盤問得不能忍受：
「我們回答不了許多的，阿南嬸，最好你自己去看！」
「我自己？」
她仿佛吃了一驚，看火車，在她看來象是永遠做不到的事。
「是的，你要去就去，誰也不會阻止你！」
可是母親搖搖頭，她不能去，雖然沒有誰阻止。她一生很少出門，成年累月的給釘在家裡，象釘子一樣。
在這呆滯古板，很少變化的生活中，她對火車發生了很大的興趣。那悠長的，古怪的汽笛，尤其使她起了遼遠的，不可思議的幻想，飄飄然，仿佛她已坐了那蛇一樣長的怪物飛往另一個世界。不論什麼時候一聽到那種聲音，她就閉上眼睛，似乎她在聽著天外傳來的呼喚。完全失神一樣地，餵豬她會馬上放下麥粥桶，洗衣服她會馬上放下板刷，在煮飯的時候，她也會立刻拋開火鉗，有時忘了添柴，有時卻儘管把柴往灶門送，以致不是把飯煮得半生不熟，就是燒焦了半鍋。
「你也是坐著火車回來的嗎？」
她時常問從省城回來的人。
「是的，阿南嬸！」
「火車跑得很快嗎？」
「一天可以跑一千多裡路，我早上還在杭州，現在卻在這兒跟你說話了。」
「那末比航船還快？」
「自然自然。」
「它是怎麼跑的呢？」
「那可說不上來。」
「哦，真奇怪——」她感嘆著說：「一天跑一千多裡路，如果用腳走，腳脛也要走斷了。這究竟是怎樣東西，跑得這樣快，又叫得這樣響！」
「……」
跟她講話的人唯恐她嚕囌，急急想走開，可是母親又拉住問：
「你想我能坐著火車去拜省城隍嗎？」
「自然可以的，阿南嬸，誰也不會阻止你！」
可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她舉起木槌，緊緊地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一轉念她卻深深地嘆息了。
（原載《文學》一九三四年一月一日第二卷第一號）
11．根據文中畫波浪線的部分，用兩個詞概括母親勞作的特點。（2分）
12．簡析「催，催，催，催；催，催，……」對表現人物的作用。（3分）
13．母親和行人的對話在文中出現了三次，這樣安排有何用意？（4分）
14．結合上下文，賞析文中畫橫線部分。（5分）
15．聯繫全文，評價母親這一人物。（6分）
【答案】
11．①忙碌②辛苦
12．①透露了母親內心的急迫。②表現了母親勞作的忙碌。③反映了母親對家庭的責任感。
13．①同樣寫看火車，內容有變化，在結構上起貫穿全文的作用。②反映了母親嚮往又猶疑的複雜心理。③詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩形式對照，豐富了母親的形象。
14．①通過比喻、排比，渲染了火車的神奇與母親對火車的痴迷。②通過神態、動作等細節，細膩描寫了母親好奇、陶醉和渴望的心理。③敘事上有過渡、舒緩節奏等作用。
15．①母親是樸實、堅忍、勤勉持家的傳統女性。②母親受到新事物的感召，具有嘗試新生活的內在傾向。③母親受傳統和現實的羈絆，缺乏將希望變為行動的自覺和勇氣。
【解析】
11．其實本題是變相地考查人物形象。解答此題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，並加以概括。人物性格分析注意從小說的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。「忙著」「母親只穿著一身單衣，戴一頂涼帽，一天到晚的捶著豌豆」「親自挑上樓去」然後分條概括為辛苦、忙碌等。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
12．本題考查「催，催，催，催；催，催，……」對表現人物的作用，可以從內容和結構上作答，內容上寫出了母親內心的急迫。表現了母親勞作的忙碌。結構上為下文寫母親對火車的好奇和一直沒有親自去看過做鋪墊，反映了母親對家庭的責任感。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。
14．賞析句子的題目主要考查修辭手法和表現手法，常見的修辭是比喻、擬人、誇張、排比等，表現手法主要是對比、襯託、動靜、虛實和視聽結合等，答題時先辨析手法，然後結合文句進行解釋，最後明確效果。如本題通過比喻、排比，渲染了火車的神奇與母親對火車的痴迷。通過神態、動作等細節，細膩描寫了母親好奇、陶醉和渴望的心理。敘事上有過渡、舒緩節奏等作用。
【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
15．本題主要考查評價母親的形象。解答此題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，並加以概括。人物性格分析注意從小說的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。應該緊緊圍繞「母親」這一中心問題，即她個人具有的內在、外在的特點特徵，然後結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特徵的事例。如本題「而且親自挑上樓去。這些本來需要男子做的事，真苦夠她了」「她一生很少出門，成年累月的給釘在家裡，象釘子一樣」可知，母親是樸實、堅忍、勤勉持家的傳統女性。「一有人過去，她總要探問幾句，尤其當他們回來的時候」可知母親受到新事物的感召，具有嘗試新生活的內在傾向。「可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。……可是一轉念她卻深深地嘆息了」「母親一直也沒有親自去看過」可知母親受傳統和現實的羈絆，缺乏將希望變為行動的自覺和勇氣。
【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
,
