教海漫記讀後感

2023-06-22 06:00:18 1

篇一：《教海漫記》讀後感

　　今天我讀了於永正老師寫的《教海漫記》一書，讀完之後，不禁為於老師的智慧、詼諧、冷靜、鎮定和寬容所折服。於老師所接觸的學生，和我們所教的學生差不多，也有非常鬧心的。但無論多麼難纏的角兒，到了於老師手裡，過上一段時間，他就脫胎換骨，令人刮目相看了。你不得不佩服於老師的教學藝術。他的語言風趣、幽默，且含著無盡的智慧。沒有極其沉著、冷靜的頭腦豈能自如的駕馭這些「難纏的角兒」？我覺得於老師之所以能做到這一點，還是因為他能忍耐自己的怒火，能寬容學生的錯誤。歸根結底，還是因為他有一顆愛學生的心。所以他的一切教育手段、教育行為、教育語言都能為孩子的終生發展奠基，從而創造了一個又一個教育的奇蹟。

　　於老師說：教師這門職業要求於人的東西很多，其中一條就是要求自製。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。因為：發脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。再看看我們的教師隊伍中，又有多少教師能像於老師一樣「退一步」處理學生犯錯和學習落後呢？說實話，誰都不想發生這樣的事，但就因為學生犯了一些錯誤，或沒完成作業，我們教師就真的有必要如此大動幹戈，怒不可遏的致學生於「死地」嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒有別的好法了嗎？都說「條條大路通羅馬」，可我們教師為什麼非得選擇「體罰」這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問題，那家長還要我們教師做什麼？社會還要我們學校做什麼？教師，確切的說，現在應該稱為「導師」。在學生成長的路上，我們只是一個引導者、一個協助者。千姿百態的孩子，需要我們用萬紫千紅的眼光去看他們。他開花了，我們為他鼓掌；他只有綠葉，我們再為他施肥；他乾枯了，我們為他澆水；他生病了，我們為他驅蟲 …… 縱使他還埋在土裡沒有發芽，我們也不要放棄，說不定你松松土，他就鑽出來了呢！所以，用一顆寬容的心對待孩子，其實就等於給了孩子成長的機會。要相信，只要你給他機會，他就一定會還你一個驚喜！

篇二：教海漫記讀後感　　吳成雲

　　前段時間讀了於永正老師的《教海漫記》，深有感觸。

　　這本書全部是於老師用一個個小故事，講述了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。其中對於《微笑教學》，我印象尤其深刻。　　　教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。

　　有人說：「於永正教學上的成功，多半歸功於他的微笑。」

　　於永正，真不愧是特級教師啊！「課堂上我努力保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班級裡偶爾出現的令人不快的事。須知，驚蟄的是春雷，化雨的才是春風。」他這麼說，也是這麼做的。課堂上，面對反覆讀錯的孩子，面對擺弄「橡皮汽車」的孩子，面對玩弄蟋蟀的孩子，面對開小差至畫畫的孩子……他始終抱有一顆寬容之心，微笑以待，詼諧處置。這份微笑，這份詼諧，折射出了怎樣的理性，怎樣的人格魅力啊？不禁想起了另一個特級教師薛法根說過的一句話：「人，有人品；課，有課品。一個語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位，課品如人品。」

　　讀完於永正《微笑教學》一文，我真切地湧起了相形見絀之感，不由深思自己的教育狀況，深思自己的內在品質……也許，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心，無法容忍我的學生一而再再而三的犯錯，無法容忍他們犯我觀念中的「原則性錯誤」，也許，這正是我欠缺耐心與寬容心的表現啊！今後，我將調整自己的心態，用微笑面對學生，包括那些經常惹老師生氣的孩子。

　　同時於老師眼裡的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務是伺機誘導，巧於點撥，學生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。上課時，於老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮劑。於老師說：「教學中，最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而是對細節的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。」學會「用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂乾淨。」這樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內心體驗。他認為，什麼藝術都在一個「心」字上。教學作為一種藝術，對學生情感的催發，心弦的撥動，教學節奏的調控以及對學生及時反饋的變通處理等等，全都「乎存一心」。於老師說，教師也是一本教科書。我認為，他更值得我們所有的老師去讀。

篇三：《教海漫記》讀後感黃金玲

　　最近，我拜讀了於永正老師的《教海漫記》，有很多感慨。使我知道名師的背後都付出了非同一般的代價，他們的成績是靠自己的努力換來的，他們是用辛勤的汗水澆灌了今天的成功。

　　於老師不愧為名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，於老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要「蹲下來看學生」，學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什麼都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點說來容易，做起來就有相當的難度了，需要教師用很長時間、很多精力去體會，尋找教育的最佳方法。

　　教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。

　　於老師認為，在教學中，教案應爛熟於心，應將百分之八十的注意力集中在學生身上，要「目中有人」。於老師眼裡的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務是伺機誘導，巧於點撥，學生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。上課時，於老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮劑。

　　於老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也採用「微笑教育」。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之後，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內心如何呢？這種批評的背後隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現這種情況，學生在課堂上表現也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那麼我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的「良性循環」。

　　微笑的背後需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。

　　於老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，我們年輕一代的教育工作者也要以於老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，讓孩子們在微笑中長大，微笑著去迎接燦爛的明天。

篇四：《教海漫記》讀後感田彩琴

　　最近我拜讀了於永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背後都有著非同一般的付出和代價，這也正印證了另一位優秀教師的話：名師是幹出來的，而不是培養出來的。

　　於老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學習語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過，因此他一直在進步著，功夫不負苦心人，經過不斷的探索和研究，於老師終於在思考中戰勝了自己，戰勝了他人，從一個「無知」的新老師，成為教育部在「跨世紀名師工程」中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。

　　不愧為名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，於老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要「蹲下來看學生」，學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什麼都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點說來容易，做起來就有相當的難度了，需要教師用很長時間、很多精力去體會，尋找教育的最佳方法。

　　教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。

　　微笑教學。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說：「於永正教學上的成功，多半歸功於他的微笑。」這並不是誇大其詞。於老師非常愛他的學生，很少對學生發脾氣。在教學中於老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢於思考，勇於創新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣。喜歡學了，願意學了，開始主動學了，那麼學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。

　　當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋裡擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背後需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。

　　於老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那麼年輕一代的教育工作者也要以於老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才。

篇五：《教海漫記》讀後感

　　前段時間，大石橋市教師學校的唐俊東老師向我們推薦了一本書——於永正的《教海漫記》。說實話，踏入教育崗位這麼長時間還真的不知道於永正這個人。直到讀了《教海漫記》這本書時，我才有所了解。於永正是全國特級教師，是教育部在「跨世紀名師工程」中，向全國推出的首位名師。《教海漫記》這本書是於老師幾十年教育教學的經驗集粹，是於老師教學生涯的記錄，也是於老師內心情感的真實袒露。內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。我越讀越喜歡，越讀越崇拜於永正老師，發現他不但課上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教書育人，真不愧是全國著名的特級教師。

　　《教海漫記》這本書主要包括四方面的內容：教育篇、教學篇、修養篇和其他篇。

　　教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。

　　有人說：「於永正教學上的成功，多半歸功於他的微笑。」這並不是誇大其詞。於老師非常喜愛他的學生，很少對學生發脾氣。在教學中於老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣，學生不再把於老師當作局外人，而是當作好朋友，在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢於思考，勇於創新，對學習自然會產生濃厚的興趣。喜歡學了，願意學了，主動學了，學習成績也明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。

　　詩人說：微笑是陽光。

　　教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。

　　老師帶著微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。

　　請看於老師上課的一個小事例：

　　作文課上，同學們都在專心致志地寫作文，小濤卻在座位上擺弄橡皮——把橡皮從桌子的一角推到另一個角，然後拐彎兒，繞著作文本轉圈兒。看得出來，此時，那塊橡皮在他心裡不是一輛坦克，就是一輛吉普車。

　　於老師走到他跟前，輕聲說：「當心，別開到山溝裡去！」

　　他嚇了一跳，連忙用另一隻手去護住那心中的「坦克」，似乎它真的開到了懸崖上。

　　「這可以鬆一口氣了。」於老師說。這時候，小濤才發現站在他面前說話的是老師，雙手連忙抓起橡皮往座位洞裡送。

　　「橡皮又沒有錯誤，更不是通緝的罪犯，幹嘛藏起來呢？再說還要用它呢。」於老師一邊說，一邊笑著拍拍他的肩。小濤尷尬地看了於老師一眼，迅速地動筆寫起作文來，直到下課也沒抬頭。

　　課堂上於老師就是這樣努力保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧化解班級裡偶爾出現的令人不快的事情。

　　難怪於老師這樣說——

　　我崇尚「微笑教學」，認為這是教學的最佳境界。但我深深地體會到，笑，不是硬從嘴角和皺紋裡擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背後需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德、知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。

　　但是，我始終孜孜不倦地用我的心在追求著。我相信，只要努力，鍥而不捨，一定會漸臻佳境；正如登山，只要奮力向上，只會離山巔愈來愈近而不會愈來愈遠。

　　笑，一個何其簡單的字眼，一個何其簡單的動作，卻成為許多人難以逾越的高峰。他是一種美德，他是一個心境。讓微笑充實我們的心靈，淨化我們的靈魂，以致能更好的做一個園丁，哺育祖國的花朵。

　　看來，我要在「豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想」這幾個方面再下一些功夫了。

　　因為我也崇尚「微笑教學」。