一種翻轉教學終端的製作方法
2023-10-10 06:32:14 1
本發明涉及教學設備領域，特別涉及一種翻轉教學終端。
背景技術：
現在的教學設備通常是一個講師演示而學生在聽講觀看，難以形成小團隊間的互動和協作學習。同時，現在的教學設備往往功能單一，僅具備簡單的單向信息傳遞作用，不能將教學、評測、學生間互動協作等常用教學手段聯合使用，導致教學效果不夠好。而且教學還往往需要更多其他教學設備的輔助，造成教學資源分散，增加管理成本。
技術實現要素：
本發明提供一種翻轉教學終端，用以克服上述技術缺陷。
本發明提供的一種翻轉教學終端，包括：
底座，底座的頂面上設置有前後方向的滑軌；
中央顯示裝置，位於底座頂面，其一端與滑塊通過鉸鏈連接，滑塊卡在所述滑軌上，中央顯示裝置還通過推桿與底座連接，推桿一端通過鉸鏈與中央顯示裝置連接，另一端通過鉸鏈與底座連接；中央顯示裝置有兩種工作狀態，分別為豎直狀態和水平狀態，豎直狀態時，中央顯示裝置的正面指向底座前方；水平狀態時，中央顯示裝置的正面指向正上方；
可彈起裝置，位於底座頂面，其指向底座外側方向的一端與底座鉸接，在可彈起裝置底面設置有彈簧，彈簧另一端與底座頂面連接，可彈起裝置上設有開合裝置，當其處於非彈起狀態時，開合裝置將其固定在底座頂面上。
優選的，底座頂面為矩形平面，矩形的四角倒圓角處理。
優選的，底座頂面設置有中央顯示裝置卡槽，其一邊靠近底座頂面的後邊線，其深度設定為使中央顯示裝置放入中央顯示裝置卡槽中時，中央顯示裝置的正面與底座頂面在同一平面上；底座頂面設置有可彈起裝置卡槽，其深度設定為使可彈起裝置放入可彈起裝置卡槽中時，可彈起裝置的正面與底座頂面在同一平面上。
優選的，所述中央顯示裝置卡槽中還設置有與滑軌平行的推桿下沉凹槽，推桿下沉凹槽的寬度大於推桿的寬度，推桿下沉凹槽的長度大於推桿的長度，推桿下沉凹槽的深度大於推桿的厚度；推桿與底座鉸接的位置位於推桿下沉凹槽內。
優選的，推桿為圓形截面推桿，當推桿不處於推桿下沉凹槽內時，推桿中心線與推桿下沉凹槽的中心線所在的平面與底座頂面垂直。
優選的，可彈起裝置卡槽位於中央顯示裝置卡槽的外側，除所述靠近底座頂面的後邊線的中央顯示裝置卡槽的一邊外，其餘三個中央顯示裝置卡槽的邊的外側均各放置有兩個可彈起裝置卡槽。
優選的，所述推桿為伸縮杆。
優選的，所述中央顯示裝置為一體機電腦。
優選的，可彈起裝置彈起時，可彈起裝置的頂面與底座頂面之間的角度為30°。
優選的，中央顯示裝置，由嵌於底座頂面的顯示裝置、位於底座頂面前方的投影儀和位於底座頂面後方的投影幕布組成，投影幕布通過伸縮結構或捲曲結構固定在底座上，伸縮結構或捲曲結構位於底座後方的內部，伸縮結構或捲曲結構收起時，投影幕布被收入底座中；可彈起裝置為嵌入底座頂面的平板電腦。
本發明的一些有益效果包括：
本發明提供的一種翻轉教學終端，可用於小團隊一起進行學習，能將教學、評測、學生間互動協作等常用教學手段聯合使用，提升傳統課堂教學效果。而且能減少其他教學設備的需求，降低管理成本。
本發明的其它特徵和優點將在隨後的說明書中闡述，並且，部分地從說明書中變得顯而易見，或者通過實施本發明而了解。本發明的目的和其他優點可通過在所寫的說明書、權利要求書、以及附圖中所特別指出的結構來實現和獲得。
下面通過附圖和實施例，對本發明的技術方案做進一步的詳細描述。
附圖說明
附圖用來提供對本發明的進一步理解，並且構成說明書的一部分，與本發明的實施例一起用於解釋本發明，並不構成對本發明的限制。在附圖中：
圖1為本發明實施例中一種翻轉教學終端的結構示意圖；
圖2為本發明實施例中一種翻轉教學終端的上視結構示意圖；
圖3為本發明實施例中一種翻轉教學終端的局部結構示意圖；
具體實施方式
以下結合附圖對本發明的優選實施例進行說明，應當理解，此處所描述的優選實施例僅用於說明和解釋本發明，並不用於限定本發明。
圖1為本發明實施例中一種翻轉教學終端的結構示意圖。如圖1所示，該翻轉教學終端，包括：
底座10，底座的頂面上設置有前後方向的滑軌101；
中央顯示裝置20，位於底座10頂面，其一端與滑塊201通過鉸鏈連接，滑塊201卡在所述滑軌101上，中央顯示裝置20還通過推桿202與底座10連接，推桿202一端通過鉸鏈與中央顯示裝置20連接，另一端通過鉸鏈與底座10連接；中央顯示裝置20有兩種工作狀態，分別為豎直狀態和水平狀態，豎直狀態時，中央顯示裝置20的正面指向底座10前方；水平狀態時，中央顯示裝置20的正面指向正上方；
可彈起裝置30，位於底座10頂面，其指向底座10外側方向的一端與底座鉸接，在可彈起裝置30底面設置有彈簧301，彈簧301另一端與底座10頂面連接，可彈起裝置30上設有開合裝置302，當其處於非彈起狀態時，開合裝置302將其固定在底座頂面上。
其中，開合裝置可以通過卡扣、磁貼、鎖扣的方式實現，可彈起裝置還設置有固定裝置，可以用來固定平板電腦。
在本發明的一個實施例中，底座頂面為矩形平面，矩形的四角倒圓角處理。
根據本發明提供的方法，翻轉教學終端能夠更好的利用矩形顯示器的空間要求，節省翻轉教學終端的空間佔用，方便對翻轉教學終端的管理。
在本發明的一個實施例中，如圖2所示，底座10頂面設置有中央顯示裝置卡槽102，其一邊靠近底座10頂面的後邊線，其深度設定為使中央顯示裝置20放入中央顯示裝置卡槽102中時，中央顯示裝置20的正面與底座10頂面在同一平面上；底座10頂面設置有可彈起裝置卡槽103，其深度設定為使可彈起裝置30放入可彈起裝置卡槽103中時，可彈起裝置30的正面與底座10頂面在同一平面上。
在本發明的一個實施例中，如圖2所示，所述中央顯示裝置卡槽中還設置有與滑軌101平行的推桿下沉凹槽104，推桿下沉凹槽104的寬度大於推桿202的寬度，推桿下沉凹槽104的長度大於推桿202的長度，推桿下沉凹槽104的深度大於推桿202的厚度；推桿202與底座10鉸接的位置位於推桿下沉凹槽202內。
根據本發明提供的方法，翻轉教學終端在使用完畢後，底座的頂面變成平面狀態，節省翻轉教學終端的空間佔用，方便對翻轉教學終端的管理。
在本發明的一個實施例中，推桿為圓形截面推桿，當推桿不處於推桿下沉凹槽內時，推桿中心線與推桿下沉凹槽的中心線所在的平面與底座頂面垂直。
在本發明的一個實施例中，如圖2所示，可彈起裝置卡槽103位於中央顯示裝置卡槽102的外側，除所述靠近底座10頂面的後邊線的中央顯示裝置卡槽102的一邊外，其餘三個中央顯示裝置卡槽102的邊的外側均各放置有兩個可彈起裝置卡槽103。
根據本發明提供的方法，能夠同時供6個人的小團隊進行互動和協作學習，同時不佔用較多的空間，既滿足了小團隊的互動和協作學習還能控制翻轉教學終端的體積，方便對翻轉教學終端的管理。
在本發明的一個實施例中，所述推桿為伸縮杆，在伸縮杆內設置有彈簧阻尼裝置。通過伸縮杆配合彈簧阻尼裝置的使用，能夠避免中央顯示裝置在運動過程中受到較大的衝擊力，從而保護中央顯示裝置。
在本發明的一個實施例中，所述中央顯示裝置為一體機電腦。用技術成熟的一體機電腦可以減少定製部件數量，增加翻轉教學終端的可靠性。
在本發明的一個實施例中，如圖3所示，可彈起裝置彈起時，可彈起裝置30的頂面與底座10頂面之間的角度a為0-30°。通過對可彈起裝置角度的限制，能夠讓用戶以更舒適的角度進行操作。
在本發明的一個實施例中，中央顯示裝置，由嵌於底座頂面的顯示裝置、位於底座頂面前方的投影儀和位於底座頂面後方的投影幕布組成，投影幕布通過伸縮結構或捲曲結構固定在底座上，伸縮結構或捲曲結構位於底座後方的內部，伸縮結構或捲曲結構收起時，投影幕布被收入底座中；可彈起裝置為嵌入底座頂面的平板電腦。
本發明提供的一種翻轉教學終端，可用於小團隊一起進行學習，能將教學、評測、學生間互動協作等常用教學手段聯合使用，提升傳統課堂教學效果。而且能減少其他教學設備的需求，降低管理成本。
本領域內的技術人員應明白，本發明所描述的實施例是本發明一部分實施例，而不是全部的實施例。基於本發明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬於本發明保護的範圍。
在本發明的描述中，需要說明的是，術語「中心」、「上」、「下」、「左」、「右」、「豎直」、「水平」、「內」、「外」等指示的方位或位置關係為基於附圖所示的方位或位置關係，僅是為了便於描述本發明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構造和操作，因此不能理解為對本發明的限制。此外，術語「第一」、「第二」、「第三」僅用於描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性。此外，所描述的本發明不同實施方式中所涉及的技術特徵只要彼此之間未構成衝突就可以相互結合。
顯然，本領域的技術人員可以對本發明進行各種改動和變型而不脫離本發明的精神和範圍。這樣，倘若本發明的這些修改和變型屬於本發明權利要求及其等同技術的範圍之內，則本發明也意圖包含這些改動和變型在內。